institutos de aprendizaje permanente

Un instituto de aprendizaje permanente es un grupo organizado de personas mayores de 50 años que se reúnen con frecuencia para realizar estudios de nivel universitario simplemente por el desafío intelectual que supone y el disfrute social. ^{[ 1 ] [ 2 ]} ( Instituto de aprendizaje permanente es un término utilizado en los Estados Unidos. Para organizaciones similares fuera de los Estados Unidos, véase Universidad de la Tercera Edad ). A diferencia de la educación continua , el desarrollo profesional no es un objetivo de un instituto de aprendizaje permanente; no se obtienen créditos de ninguna universidad o institución educativa patrocinadora. ^{[ 1 ]} Cientos de miles de personas mayores de 50 años participan ahora en esta actividad intelectual que no existía antes de 1962. ^{[ 3 ]}

En 1962, el Instituto para Profesionales Jubilados (IRP) se fundó en la ciudad de Nueva York en asociación con la New School for Social Research (ahora New School University ). ^{[ 4 ]} En Harvard College , el Instituto Harvard para el Aprendizaje en la Jubilación (HILR) se fundó en 1977. ^{[ 5 ]} El Instituto Duke para el Aprendizaje en la Jubilación (DILR, ahora OLLI en Duke) se fundó en 1977 como una empresa conjunta de Educación Continua de la Universidad de Duke y el Centro Duke para el Estudio del Envejecimiento y el Desarrollo Humano. ^{[ 6 ]} La Sociedad PLATO de UCLA ^{[ 7 ]} (ahora la Sociedad PLATO de Los Ángeles ^{[ 8 ]} ) se fundó en 1980 en UCLA Extension . El Centro de la Universidad de Connecticut para el Aprendizaje en la Jubilación se fundó en 1981, ^{[ 9 ]} y el Instituto para el Aprendizaje en la Jubilación se fundó en la American University en 1982. ^{[ 10 ]}

A mediados de la década de 1980, se habían fundado alrededor de 50 institutos de aprendizaje permanente. ^{[ 11 ]} Las solicitudes de información y asistencia para la creación de nuevos institutos a los institutos de aprendizaje permanente más antiguos se habían vuelto abrumadoras. ^{[ 12 ]} En 1984, se formó una red regional, la Asociación para el Aprendizaje en la Jubilación del Oeste (ALIROW), para brindar asistencia. Su utilidad impulsó a representantes de los institutos de aprendizaje permanente de New School University, Harvard College, UCLA, Duke University y American University a crear una red nacional. Para implementarla, se asociaron con Elderhostel, una empresa de viajes consolidada que prestaba servicios al mismo grupo de edad. ^{[ 12 ]}

La Red de Institutos Elderhostel abrió sus puertas en 1988 con la misión de apoyar a sus institutos miembros de aprendizaje permanente, impartir talleres, ofrecer asesoramiento sobre cómo iniciar nuevos institutos y proporcionar información sobre sus institutos miembros, que en 1988 eran aproximadamente 75. ^{[ 12 ]} Para 1994 había casi 300 institutos miembros; para 2006 había más de 350 institutos miembros, ^{[ 12 ]} y para 2019 había más de 400 institutos miembros. ^{[ 13 ]} En 2013, un cambio de nombre corporativo dio como resultado que la Red de Institutos Elderhostel adoptara el nuevo nombre de "Road Scholar Lifelong Learning Institute Network". ^{[ 14 ]}

La fundación privada y benéfica Bernard Osher Foundation incrementó considerablemente la financiación de los institutos de aprendizaje permanente en todo Estados Unidos a partir de 2001. Ese año, la fundación otorgó una subvención de dotación al Senior College de la Universidad del Sur de Maine , tras lo cual este pasó a llamarse Osher Lifelong Learning Institute (OLLI). ^{[ 15 ]} Este fue el primero de numerosos cambios de nombre de institutos de aprendizaje permanente ya existentes, que pasaron a llamarse Osher Lifelong Learning Institutes al aceptar subvenciones de la Fundación Osher. ^{[ 16 ]}

En 2002, la fundación amplió su programa de subvenciones con donaciones iniciales de 100 000 dólares a campus de los sistemas de la Universidad Estatal de California y la Universidad de California, con la posibilidad de renovaciones anuales hasta que la donación al fondo alcanzara el millón de dólares o más. ^{[ 17 ]} Se siguieron otorgando subvenciones igualmente generosas durante años hasta que la Fundación Osher apoyó a 123 institutos de aprendizaje permanente en los 50 estados y el Distrito de Columbia. ^{[ 17 ]}

Los institutos de aprendizaje permanente utilizan dos estilos de reunión fundamentalmente diferentes: dirigidos por el instructor y dirigidos por los propios alumnos . El estilo de reunión puede influir en muchos aspectos del aprendizaje y la experiencia social en un instituto de aprendizaje permanente.

Las reuniones dirigidas por un instructor utilizan a un experto para presentar el contenido a un grupo pasivo de miembros de un instituto de aprendizaje permanente. Este estilo es familiar para los estudiantes estadounidenses, desde la escuela primaria hasta la universidad. El grado de preparación previa que deben tener los miembros depende del instructor. Este puede optar por responder preguntas, pero esa es la única discusión que tiene lugar en una reunión dirigida por un instructor, además de las conversaciones informales posteriores. Las reuniones dirigidas por un instructor pueden acoger a cientos de miembros a la vez.

Las reuniones dirigidas por pares ^{[ 18 ] [ 19 ]} consisten principalmente en una discusión grupal sobre el contenido por parte de los miembros del instituto de aprendizaje permanente, quienes deben estudiar el contenido antes de la reunión. Este estilo de reunión es típico de los seminarios de posgrado en universidades. El miembro que dirige la reunión puede preparar un breve esquema del contenido y/o preguntas para la discusión, que se distribuye con suficiente antelación. No hay ningún experto presente; la discusión en sí misma aclara el contenido y puede profundizar la comprensión de los miembros sobre el mismo y entre sí. Las reuniones dirigidas por pares deben ser lo suficientemente pequeñas como para permitir que todos los miembros interactúen fácilmente.

La mayoría de los institutos de aprendizaje permanente más antiguos —IRP en New School University, HILR en Harvard College, la Sociedad PLATO de Los Ángeles e ILR en Northwestern— tienen reuniones exclusivamente dirigidas por pares, mientras que muchos institutos de aprendizaje permanente tienen reuniones dirigidas por instructores con contenido presentado por profesores o miembros expertos del instituto.

Si bien el aprendizaje es fundamental, muchos institutos de formación continua también cuentan con una amplia gama de actividades. Estas pueden incluir oportunidades en la universidad o institución educativa asociada, como el acceso a la biblioteca o a una tarjeta de estudiante, o la asistencia a conferencias, clases o eventos en el campus. También existen actividades exclusivas para los miembros del instituto, como grupos de debate, reuniones sociales y grupos de teatro; visitas grupales a museos, exposiciones de arte y lugares históricos; y viajes grupales regionales e internacionales.

La mayoría de los institutos de aprendizaje permanente tienen vínculos administrativos y financieros con la universidad o institución educativa a la que están asociados, con detalles que varían considerablemente. Algunos institutos de aprendizaje permanente gozan de total independencia administrativa y financiera. ^{[ 20 ] [ 21 ]}

The Road Scholar Lifelong Learning Institute Network maintains a searchable list of all its member lifelong learning institutes, including location and contact information. The Osher Foundation maintains a list of the names of all Osher Lifelong Learning Institutes. Some institutes appear in both lists.

• Road Scholar Lifelong Learning Institute member listArchived 2019-07-31 at the Wayback Machine
• Osher Lifelong Learning Institutes list