escuela magnet

En el sistema educativo estadounidense , las escuelas magnet son escuelas públicas con cursos o programas especializados . Normalmente, un estudiante asiste a una escuela primaria, lo que también determina la escuela secundaria y preparatoria a la que asistirá, a menos que se mude. El término " magnet " se refiere a que estas escuelas aceptan estudiantes de diferentes áreas, apartándolos de la progresión escolar tradicional. La asistencia a ellas es voluntaria.

Existen escuelas especializadas en los niveles de primaria , secundaria y bachillerato . En Estados Unidos, donde la educación está descentralizada , algunas escuelas especializadas son establecidas por los distritos escolares y solo reciben alumnos de su distrito, mientras que otras son creadas por los gobiernos estatales y pueden recibir alumnos de varios distritos . Otros programas especializados se encuentran dentro de escuelas integrales , como ocurre con varias "escuelas dentro de una escuela". En grandes áreas urbanas, varias escuelas especializadas con diferentes especializaciones pueden combinarse en un único "centro", como la escuela secundaria Skyline en Dallas .

Otros países cuentan con escuelas similares, como las escuelas especializadas del Reino Unido . La mayoría de ellas son selectivas académicamente. Otras se centran en programas deportivos de élite o imparten conocimientos agrícolas, como agricultura o ganadería.

En 1965, el entonces vicepresidente Hubert Humphrey visitó la escuela secundaria John Bartram en el suroeste de Filadelfia para declararla la primera escuela especializada del país. El plan de estudios de Bartram se centraba en el ámbito comercial, ofreciendo formación empresarial y comercial a estudiantes de toda Filadelfia.

En Estados Unidos, el término "escuela magnet" se refiere a escuelas públicas con programas de enriquecimiento diseñados para atraer y atender a subgrupos específicos de estudiantes potenciales y sus familias. Existen dos categorías principales de estructuras de escuelas magnet públicas en Estados Unidos, y aunque hay cierta superposición, sus orígenes y misiones siguen siendo en gran medida distintos. El primer tipo de escuela magnet es la escuela magnet de admisión totalmente competitiva. Estas escuelas utilizan admisiones competitivas, generalmente se basan en una puntuación de evaluación estandarizada y están estructuradas para atender y apoyar a poblaciones de estudiantes 100% superdotados y/o talentosos. Las escuelas de este grupo generalmente se encuentran entre las 100 mejores escuelas secundarias públicas de Estados Unidos. Ejemplos de este tipo de escuela y programa incluyen la Escuela de Ciencias y Matemáticas de Maine , la Escuela Secundaria Thomas Jefferson de Ciencia y Tecnología en Virginia, The School Without Walls en el Distrito de Columbia y nueve escuelas que utilizan admisiones competitivas y están supervisadas por el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (que todavía utiliza el término antiguo " escuela especializada " en lugar de "escuela magnet" para referirse a ellas ). Además, las Escuelas Públicas de Chicago utilizan el término "inscripción selectiva ^{[ 1 ]} " en lugar de "escuela magnet". Otro tipo de "escuela magnet" o "programa magnet" surgió en los Estados Unidos en la década de 1970 ^{[ 2 ]} como un medio para remediar la segregación racial en las escuelas públicas, y fueron incorporados a la ley en la Sección 5301 de la Autorización de Educación Primaria y Secundaria. ^{[ 3 ]} Las tendencias demográficas posteriores a la decisión de la Corte Suprema de los Estados Unidos en el caso Brown v. Board of Education de 1954 revelaron un patrón que más tarde se caracterizó como la huida blanca , la hipersegregación de negros y blancos, a medida que estos últimos se mudaban a los suburbios . ^{[ 4 ] [ 5 ]} La primera escuela magnet, la Escuela Primaria McCarver, abrió sus puertas en Tacoma, Washington , en 1968. ^{[ 6 ]} Este segundo tipo de magnet a menudo puede tomar la forma de "una escuela dentro de una escuela", lo que significa que la escuela puede no tener admisiones competitivas para la mayoría de la población escolar, e incluso el programa magnet en sí puede no tener admisiones totalmente competitivas. Esto concuerda con los objetivos de equidad de dichos programas.

Con los imanes diseñados para aumentar la equidad, al principio los distritos escolares intentaron usar planes involuntarios que implicaban asistencia ordenada por el tribunal, transporte de niños lejos de sus hogares y construcción de escuelas más cercanas para lograr el equilibrio requerido. ^{[ 7 ]} Más tarde, se desarrollaron planes voluntarios de integración escolar. Un enfoque que los educadores dentro del sistema de escuelas públicas idearon fueron las escuelas abiertas. Durante el movimiento de Escuelas Abiertas de la década de 1970, se pusieron en práctica varias ideas diseñadas para influir en la educación pública, incluyendo Escuelas sin Muros, Escuelas dentro de una Escuela, Escuelas Multiculturales, Escuelas de Continuación, Centros de Aprendizaje, Escuelas Fundamentales y Escuelas Magnet. ^{[ 8 ]} "Estas escuelas se caracterizaban por la elección de padres, estudiantes y maestros, autonomía en el aprendizaje y ritmo, evaluación no competitiva y un enfoque centrado en el niño." ^{[ 8 ] [ 9 ]} Las escuelas magnet han sido las ideas más exitosas que se originaron del movimiento de Escuelas Abiertas. Fue expuesta en 1971 por el educador Nolan Estes, superintendente del Distrito Escolar Independiente de Dallas . ^{[ 10 ]} El Programa de Asistencia para Escuelas Magnet se desarrolló a principios de la década de 1980 como una forma de alentar a las escuelas a abordar la segregación racial de facto . Se otorgaron fondos a los distritos escolares que implementaron planes de desegregación voluntarios u órdenes judiciales para reducir el aislamiento racial. ^{[ 11 ]}

Entre 1985 y 1999, un juez de un tribunal de distrito de EE. UU. exigió al estado de Misuri que financiara la creación de escuelas especializadas en las Escuelas Públicas de Kansas City para revertir la huida de la población blanca que había afectado al distrito escolar desde la década de 1960. El presupuesto anual del distrito se triplicó con creces durante este proceso. El gasto por alumno y la proporción alumno-profesor fueron los mejores de cualquier distrito escolar importante del país. Muchas escuelas secundarias recibieron instalaciones de nivel universitario. Sin embargo, los resultados de las pruebas en las escuelas especializadas no aumentaron; la brecha racial no disminuyó; y hubo menos integración, no mayor. ^{[ 12 ]} Finalmente, el 20 de septiembre de 2011, la Junta de Educación de Misuri votó por unanimidad para retirar la acreditación educativa del distrito a partir del 1 de enero de 2012. ^{[ 13 ]}

Los distritos comenzaron a adoptar los modelos de escuelas magnet con la esperanza de que su admisión abierta geográficamente pusiera fin a la segregación racial en las escuelas consideradas "buenas" y disminuyera la segregación de facto en las escuelas de las zonas más pobres. Para fomentar la desegregación voluntaria, los distritos comenzaron a desarrollar escuelas magnet para atraer estudiantes a escuelas especializadas en todo su territorio. Cada escuela magnet tendría un currículo especializado que atraería a los estudiantes en función de sus intereses. Uno de los objetivos de las escuelas magnet es eliminar, reducir y prevenir el aislamiento de los grupos minoritarios, al tiempo que proporciona a los estudiantes un conocimiento más sólido de las materias académicas y las habilidades vocacionales. ^{[ 14 ]} Las escuelas magnet siguen siendo modelos para los planes de mejora escolar y brindan a los estudiantes oportunidades para tener éxito en un entorno de aprendizaje diverso. ^{[ 15 ]}

En pocos años, en lugares como Richmond, Virginia , se desarrollaron programas adicionales de escuelas especializadas para niños con talentos especiales en instalaciones ubicadas en zonas que, de otro modo, los padres habrían considerado poco atractivas. Este esfuerzo por atraer inscripciones voluntarias y lograr el equilibrio racial deseado tuvo un éxito considerable y contribuyó a mejorar la aceptación de las mayores distancias, las dificultades de transporte para las actividades extracurriculares y la separación de hermanos. Incluso cuando distritos como Richmond quedaron exentos de las órdenes judiciales de desegregación, la elección de programas de escuelas especializadas por parte de los padres ha seguido creando escuelas con mayor diversidad racial de la que hubiera sido posible de otro modo. Con una amplia gama de escuelas especializadas disponibles, se pudo encontrar un programa adecuado para más niños que solo aquellos considerados "brillantes", a quienes se dirigieron los primeros esfuerzos.

Algunas escuelas magnet del siglo XXI han restado importancia a los aspectos de integración racial, como Capital Prep Magnet School, una escuela secundaria en Hartford, Connecticut . ^{[ 16 ]} Capital Prep, una escuela que funciona todo el año donde más del 80% de sus estudiantes son negros y latinos, se enorgullece de una tasa de deserción cercana al 0%; el 100% de su clase de último año de 2009 fue enviada a una universidad de cuatro años. ^{[ 16 ]} Según el director de la escuela, el objetivo es preparar a todos sus estudiantes para la universidad.

Desde su creación, el número de escuelas magnet ha aumentado drásticamente. A principios de la década de 1990, más de 232 distritos escolares contaban con programas de escuelas magnet. Para finales de la década, casi 1400 escuelas magnet estaban en funcionamiento en todo el país. ^{[ 17 ]}

Tradicionalmente, estas escuelas especializadas se ubican en barrios con una gran población minoritaria. Promocionan sus currículos educativos únicos para atraer a estudiantes blancos que no viven en la zona. De esta manera, actúan como un imán, atrayendo a estudiantes de fuera del barrio que, de otro modo, asistirían a una escuela en su zona de influencia tradicional. ^{[ 18 ]}

Algunas escuelas especializadas tienen un proceso de admisión competitivo que requiere un examen de ingreso , una entrevista o una audición . Otras seleccionan a todos los estudiantes que solicitan ingreso o utilizan un sistema de lotería entre los solicitantes, mientras que otras combinan elementos de admisión competitiva y una lotería entre los aspirantes.

La mayoría de las escuelas especializadas se centran en una disciplina o área de estudio en particular, mientras que otras (como las escuelas del Bachillerato Internacional ) tienen un enfoque más general. Los programas especializados pueden centrarse en áreas académicas ( matemáticas , ciencias naturales e ingeniería ; humanidades ; ciencias sociales ; bellas artes o artes escénicas ) o en educación técnica, vocacional o agrícola .

El acceso al transporte gratuito es un componente clave para facilitar la diversidad racial en las escuelas magnet. Según una encuesta distribuida en la reunión anual de 2008 de Magnet Schools of America (MSA), en las escuelas magnet con servicio de transporte gratuito, los estudiantes no blancos representan casi el 33% del alumnado, cifra superior al 23% encontrado en las escuelas magnet sin dicho servicio. Además, el 11,9% de las escuelas magnet que no ofrecen transporte son predominantemente monorraciales, mientras que solo el 6,4% de las escuelas magnet con transporte se caracterizan por ser monorraciales. Dichos servicios son fundamentales para garantizar que los posibles estudiantes de fuera de su vecindario tengan acceso a estas escuelas de elección. En definitiva, la presencia de transporte gratuito contribuye a entornos magnet más integrados. ^{[ 19 ]}

En todo el país, los formularios de solicitud para las escuelas magnet asumen que sus lectores dominan la lectura y la escritura en inglés, comprenden el currículo de la escuela y reconocen los recursos que se ofrecen a los estudiantes en dicha escuela. En contextos urbanos diversos, en particular, estas suposiciones privilegian a algunas familias sobre otras. Los padres que buscan escuelas magnet suelen ser asiáticos, con estudios superiores, de clase media y con dominio del inglés. Por lo tanto, para superar las disparidades raciales que estas escuelas pretenden erradicar, los programas de escuelas magnet deben ser intencionales no solo en sus esfuerzos de difusión, sino también en la forma en que redactan el texto de la solicitud. ^{[ 20 ]}

• Escuela especializada en países postsoviéticos
• Escuela especializada en el Reino Unido
• Escuela selectiva en Australia

• escuela alternativa
• Educación profesional y técnica
• Reforma educativa
• Educación excepcional
• Centros de aprendizaje
• Educación pública
• Elección de escuela
• Escuela selectiva
• Escuelas secundarias especializadas en la ciudad de Nueva York.

• Orfield, Gary ( profesor de la Universidad de California, Los Ángeles y codirector del Civil Rights Project) " Alternatives to School Segregation in the US: The Case of Magnet Schools " ("Alternatives a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les magnet schools"/"Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las magnet schools") . Debats d'Educació . ( Archivo de perfil ) ("Alternativas a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les magnet schools"/"Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las magnet schools"). Debats d'Educació . ( Archivo de perfil ). - Perfil en catalán , Perfil en castellano .
  • Vídeo en inglés , en YouTube
  • Audio en inglés
  • Audio en catalán (en catalán)
  • Texto completo . (en catalán)

• Magnet Schools of America , la Asociación Nacional de Escuelas Magnet y Temáticas (EE. UU.)
• Recursos del Departamento de Educación de los Estados Unidos :
  • Creación y mantenimiento de un programa Magnet exitoso para los grados K-8
  • Innovaciones en la educación: Escuelas secundarias especializadas de éxito
  • Innovaciones en educación: Creación de programas escolares especializados exitosos
  • Asistencia para escuelas especializadas