Margaret Mahler

Margaret Schönberger Mahler (10 de mayo de 1897 en Ödenburg , Austria-Hungría ; 2 de octubre de 1985 en Nueva York) fue una psiquiatra , ^{[ 1 ]} psicoanalista y pediatra austríaco - estadounidense . Realizó un trabajo pionero en el campo de la investigación sobre bebés y niños pequeños. Sobre la base de estudios empíricos, desarrolló un modelo de desarrollo que se volvió particularmente influyente en el psicoanálisis y la teoría de las relaciones objetales . Mahler desarrolló la teoría de la separación-individuación del desarrollo infantil .

Margaret Schönberger nació el 10 de mayo de 1897 en el seno de una familia judía en Ödenburg , un pequeño pueblo cerca de Viena. Sus padres fueron Gustav Schönberger, médico austriaco y presidente de la comunidad judía, una de las personalidades más destacadas de Ödenburg, y Eugenia Schönberger, de soltera Wiener. ^{[ 2 ] [ 1 ]} Ella y su hermana menor tuvieron una infancia difícil debido a los problemas matrimoniales de sus padres. Sin embargo, el padre de Margaret la animó a sobresalir en matemáticas y otras ciencias. Tras completar la Höhere Mädchenschule , asistió al Vaci Utcai Gimnazium en Budapest, a pesar de que en aquella época era inusual que una mujer continuara su educación formal. Budapest influyó enormemente en su vida y carrera. ^{[ 3 ]} Conoció al influyente psicoanalista húngaro Sándor Ferenczi , se sintió fascinada por el concepto del inconsciente y se le animó a leer a Sigmund Freud . ^{[ 4 ]}

En septiembre de 1916, comenzó sus estudios de Historia del Arte en la Universidad de Budapest , pero en enero de 1917 se cambió a la Facultad de Medicina. Tres semestres después, inició su formación médica en la Universidad Ludwig-Maximilians de Múnich , pero se vio obligada a abandonarla debido al antisemitismo . En la primavera de 1920, se trasladó a la Universidad de Jena , donde comenzó a comprender la importancia del juego y el cariño para el desarrollo físico y mental de los bebés. Tras graduarse con honores en 1922, se marchó a Viena para obtener su licencia para ejercer la medicina. Allí, dejó la pediatría para dedicarse a la psiquiatría y, en 1926, comenzó su formación como analista con Helene Deutsch . Siete años después, fue aceptada como analista . Trabajar con niños se convirtió en su pasión. Le encantaba la atención que le prestaban y la alegría que demostraban al colaborar con ella.

En 1936 se casó con Paul Mahler. Tras el ascenso de los nazis al poder, la pareja se mudó a Gran Bretaña y luego, en 1938, a los Estados Unidos. Después de obtener una licencia médica en Nueva York , Margaret Mahler estableció una consulta privada en un sótano y comenzó a reconstruir su clientela. Inicialmente tuvo una mala acogida en Nueva York, pero encontró un hogar analítico acogedor en Filadelfia, donde fue invitada a enseñar en el Instituto Psicoanalítico de Filadelfia en 1950. Finalmente viajó entre Nueva York y Filadelfia los fines de semana y se convirtió en la directora de la división infantil del Instituto de Filadelfia. ^{[ 5 ] [ 6 ]} En 1939 conoció a Benjamin Spock y, después de dar un seminario de análisis infantil en 1940, se convirtió en profesora titular de análisis infantil. Se unió al Instituto de Desarrollo Humano, al Instituto Educativo y a la Sociedad Psicoanalítica de Nueva York . En 1948 trabajó en estudios clínicos sobre casos benignos y malignos de psicosis infantil .

En su ceremonia de graduación de 1980, el Barnard College le otorgó su máximo galardón, la Medalla de Distinción Barnard .

Schönberger Mahler falleció el 2 de octubre de 1985.

Margaret Mahler trabajó como psicoanalista con niños pequeños.

En 1950, ella y Manuel Furer fundaron el Centro Infantil Masters en Manhattan (vinculado al hospital Mount Sinai). Allí desarrolló el Modelo de Tratamiento Tripartito, en el que la madre participaba en el tratamiento del niño. ^{[ 4 ]} Mahler inició una exploración más constructiva de los trastornos graves en la infancia y enfatizó la importancia del entorno en el niño. Estaba particularmente interesada en la dualidad madre-hijo y documentó cuidadosamente el impacto de las separaciones tempranas de los niños de sus madres. Esta documentación de la separación- individuación fue su contribución más importante al desarrollo del psicoanálisis.

La separación-individuación puede considerarse como el nacimiento psicológico de un bebé, que se produce durante un período de tiempo en el que el niño se separa de la madre y comienza a individualizarse.

Mahler arrojó luz sobre las características normales y anormales de la psicología del yo en desarrollo . Trabajó con niños psicóticos , cuando la psicosis aún no se había abordado en el tratamiento psicoanalítico . ^{[ 7 ]}

La psicosis infantil simbiótica la impactó. Consideraba la sintomatología como una alteración de los procesos normales mediante los cuales las autorrepresentaciones (la representación de uno mismo) y las representaciones de objetos (la representación de una persona familiar) se distinguen. ^{[ 4 ]} Su obra más importante es El nacimiento psicológico del infante humano: simbiosis e individuación , escrita en 1975 con Fred Pine y Anni Bergman.

En la teoría de Mahler, el desarrollo infantil se produce por fases, cada una con varias subfases:

• Fase autista normal : primeras semanas de vida. El bebé se muestra distante y ensimismado. Pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Mahler posteriormente abandonó esta fase, basándose en nuevos hallazgos de su investigación sobre bebés. ^{[ 4 ]} Creía que no existía. Sin embargo, esta fase sigue apareciendo en muchos libros sobre sus teorías.
• Fase simbiótica normal : dura hasta aproximadamente los 5 meses de edad. El bebé ya es consciente de su madre, pero aún no tiene un sentido de individualidad. El bebé y la madre son uno solo, y existe una barrera entre ellos y el resto del mundo.
• Fase de separación-individuación : La llegada de esta fase marca el final de la fase simbiótica normal . La separación se refiere al desarrollo de límites, la diferenciación entre el bebé y la madre, mientras que la individuación se refiere al desarrollo del ego del bebé, su sentido de identidad y sus capacidades cognitivas. Mahler explica cómo un niño de pocos meses de edad rompe con su "caparazón autista" para integrarse al mundo con conexiones humanas. Este proceso, denominado separación-individuación, se divide en subfases, cada una con su propio inicio, resultados y riesgos. Las siguientes subfases se suceden en este orden, pero se superponen considerablemente.
  • Eclosión – primeros meses. El bebé deja de ignorar la diferencia entre él/ella y la madre. «Ruptura del cascarón». Mayor estado de alerta e interés por el mundo exterior. Utiliza a la madre como punto de referencia.
  • Práctica – de los 9 a los 16 meses aproximadamente. Impulsado por la capacidad del bebé para gatear y luego caminar libremente, el bebé comienza a explorar activamente y se distancia más de la madre. El niño aún se siente uno con su madre.
  • Acercamiento – 15–24 meses. En esta subfase, el bebé vuelve a acercarse a la madre. El niño se da cuenta de que su movilidad física demuestra una separación psíquica de ella. Puede que se muestre indeciso, deseando que su madre esté a la vista para poder explorar su mundo mediante el contacto visual y la interacción. El riesgo es que la madre malinterprete esta necesidad y responda con impaciencia o indisponibilidad. Esto puede generar en el niño un miedo ansioso al abandono. En este punto, puede establecerse una predisposición básica al estado de ánimo. El acercamiento se divide en varias subfases:
    • Comienzo: Motivada por el deseo de compartir los descubrimientos con la madre.
    • Crisis: Entre quedarse con la madre, tener cercanía emocional y ser más independiente y explorar.
    • Solución: Las soluciones individuales se hacen posibles gracias al desarrollo del lenguaje y del superyó.

Las alteraciones en el proceso fundamental de separación-individuación pueden provocar una perturbación en la capacidad de mantener un sentido fiable de identidad individual en la edad adulta. ^{[ 7 ]}

La constancia del objeto describe la fase en la que el niño comprende que la madre tiene una identidad propia y es un individuo independiente. Es independiente, pero no en el sentido en que un juguete lo es. Es una persona amada a la que anhela. La palabra "objeto" es un término británico antiguo que significa "un ser significativo que es importante para nosotros", es decir, la madre o el padre. La constancia del objeto permite al niño separarse de su madre durante un tiempo sin sentir ansiedad por separación. Puede hacerlo porque puede mantener a su madre como un objeto interno en su mente. Esta internalización le proporciona al niño un nivel inconsciente de apoyo y consuelo por parte de su madre. ^{[ 8 ]}

• Sobre la simbiosis humana y las vicisitudes de la individuación , 1969.
• El nacimiento psicológico del bebé humano: simbiosis e individuación , 1975. ^{[ 9 ]}
• Psicosis infantil y contribuciones tempranas
• Acercamiento - subfase crítica, separación - individuación
• Separación - individuación

• Autismo
• Psicoanálisis
• teoría de la madre refrigeradora

• Ben-Aaron, Miriam y Ruth Beloff. «Mahler, Margaret». Encyclopaedia Judaica, editada por Michael Berenbaum y Fred Skolnik, 2.ª ed., vol. 13, Macmillan Reference USA, 2007, pág.  361. Gale Virtual Reference Library.
• Coates, SW, John Bowlby y Margaret S. Mahler: Sus vidas y teorías (2004). También en J Am Psychoanal Assoc. Primavera de 2004;52(2):571-601. DOI: 10.1177/00030651040520020601
• Mitchell, SA y Black, MJ (1995). Freud y más allá . Nueva York: Basic Books.
• Notas sobre el desarrollo de los estados de ánimo básicos: el afecto depresivo. En Impulsos, afectos, comportamiento , vol. 2, ed. Max Schur, Nueva York: International Universities Press, págs.  161-169.
• Mahler, S. y Pine, MM y F., Bergman, A. (1973). El nacimiento psicológico del infante humano , Nueva York: Basic Books.
• Reflexiones sobre el desarrollo y la individuación. Estudio psicoanalítico del niño , 1963.
• Mazet, Philippe. «Mahler-Schönberger, Margaret (1897-1985)». Diccionario internacional de psicoanálisis, editado por Alain de Mijolla, vol. 2, Macmillan Reference USA, 2005, pp.  1001–1003. Biblioteca virtual de referencia Gale.

• Documentos de Margaret S. Mahler (MS 1138) . Manuscritos y Archivos, Biblioteca de la Universidad de Yale.
• Fundación Margaret Mahler para la Investigación Psiquiátrica
• Literatura de y sobre Margaret Mahler en el catálogo de la Biblioteca Nacional Alemana
• Mahler Margaret, geb. Schönberger , Universidad de Viena
• Biografía archivada el 11 de marzo de 2007 en Wayback Machine.
• Margaret Mahler www.Psychoanalytikerinnen.de