Mark Mostert

Mark P. Mostert es codirector del Instituto para la Discapacidad y la Bioética y profesor de Educación Especial en la Universidad Regent , Virginia Beach. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]} Ha escrito y dado conferencias sobre eugenesia y eutanasia , la política estatal de la Alemania nazi de "comedores inútiles" para exterminar a personas con discapacidades y otras consideradas menos que humanas, ^{[ 4 ]} y las modas y prácticas pseudocientíficas que se encuentran en la educación especial.

Mostert creció en Johannesburgo , Sudáfrica . Asistió al Colegio de Educación de Johannesburgo (actualmente la Universidad de Witwatersrand ), donde estudió educación especial y estudios bíblicos. Obtuvo un título de Técnico Superior en Educación Especial en 1976. Posteriormente, Mostert obtuvo una Maestría en Educación Especial (1985) de la Universidad del Sur de Alabama , Mobile, Alabama, y ​​un Doctorado en Educación Especial y Formación Docente (1992) de la Universidad de Virginia , Charlottesville, Virginia. Su tesis doctoral, publicada por la Universidad de Illinois , se tituló «La metáfora en el lenguaje práctico de los educadores especiales» . ^{[ 2 ] [ 3 ]}

En 1977, Mostert se convirtió en maestro en la escuela primaria Highveld en Johannesburgo, Sudáfrica. También enseñó en la escuela secundaria Mondeor en Johannesburgo antes de mudarse a Alabama para realizar estudios de posgrado. ^{[ 3 ]}

De 1985 a 1986, Mostert fue maestra de educación especial en la escuela Old Dauphin Way en Mobile, Alabama . ^{[ 3 ]}

Se desempeñó como Director de Programa y Director de Educación en el Charter Southland Hospital en Mobile, Alabama, de 1986 a 1987 y fue director de la St. Mark School en Mobile, Alabama, durante dos años antes de obtener su doctorado. ^{[ 3 ]}

En 1992, Mostert se convirtió en Coordinador de Programas y Licencias en Discapacidades del Aprendizaje en la Universidad Estatal de Minnesota Moorhead , Moorhead, Minnesota . Permaneció en la universidad, donde fue profesor asociado y luego profesor de educación especial, hasta el año 2000. ^{[ 3 ]}

De 2000 a 2002, Mostert se desempeñó como profesor asociado de Educación Especial en la Universidad Old Dominion , Norfolk, Virginia. ^{[ 2 ] [ 3 ]}

Dejó la Universidad Old Dominion para unirse a la Universidad Regent en 2002, donde continúa desempeñándose como Director, Doctorado en Educación Especial y Profesor de Educación Especial. ^{[ 2 ] [ 3 ]}

En 2007, Mostert se convirtió en Director del Instituto para el Estudio de la Discapacidad y la Bioética en la Universidad Regent. ^{[ 2 ] [ 3 ]}

Mostert ha escrito y hablado sobre las preocupaciones éticas y políticas relacionadas con el suicidio asistido para personas con enfermedades terminales o que son médicamente vulnerables. ^{[ 5 ]} Según Mostert, las políticas actuales en los estados que permiten el suicidio asistido no cuentan con las medidas de seguridad necesarias (por ejemplo, no se requiere la presencia de testigos cuando se administra el medicamento) y son susceptibles de abuso. ^{[ 6 ]} Le preocupa que sean personas con cargos gubernamentales —y no médicos— quienes tomen decisiones sobre el "tratamiento o la no administración del tratamiento". ^{[ 7 ]} Mostert afirma que la lógica económica (por ejemplo, el costo de la atención al final de la vida) sigue influyendo sutilmente en las políticas de atención médica en los Estados Unidos. ^{[ 5 ]} Compara este tipo de pensamiento y formulación de políticas con el programa de "comedores inútiles" introducido en la Alemania nazi, que implementó una acción sancionada por el Estado que permitía el asesinato de personas con discapacidades y otras consideradas menos que humanas. ^{[ 4 ] [ 5 ] [ 8 ]}

Mostert aboga por eliminar el término "estado vegetativo" para las personas que están crónicamente inconscientes por razones médicas, y reemplazarlo por "estado persistente, no reactivo", que es menos denigrante. ^{[ 9 ]}

Mostert también ha vinculado el uso de la Comunicación Facilitada (CF), con sus "graves problemas de validez y lógica", con la pseudociencia de la era nazi . En un artículo de 2001, escribió: "Los resultados de estas acciones fueron extremadamente perjudiciales, tanto práctica como éticamente, para muchas personas a las que se suponía que la CF debía ayudar. La reacción de muchos miembros del público y de los medios de comunicación, que adoptaron la CF basándose en pruebas muy endebles, no fue menos sorprendente". ^{[ 10 ]}

Mostert coescribió The Positive Side of Special Education: Minimizing Its Fads, Fancies and Follies (publicado por R&L Education, 2004) con Kenneth Kavale. El libro ofrece una visión general de las prácticas e intervenciones en el campo de la educación especial que tuvieron un impacto significativo, pero carecían de validación científica. Los autores exploran prácticas que pudieron haber comenzado con buenas intenciones, pero que resultaron basarse más en la ideología que en la lógica y la racionalidad. ^{[ 11 ] [ 12 ]} El libro ofrece a los lectores una perspectiva para desarrollar una actitud más científica y ser menos susceptibles a los juicios falibles y las prácticas pseudocientíficas. El libro está dirigido a quienes trabajan con personas con discapacidades: educadores, padres, estudiantes de pregrado y posgrado, psicólogos y similares. ^{[ 12 ]} The Positive Side of Special Education ganó un premio en 2005 otorgado por la American Library Association . ^{[ 13 ]}

• Premio Dille a la Excelencia Docente, Universidad de Minnesota Moorhead (1996-1997) ^{[ 14 ]}
• Premio Millman al Estudiante Prometedor, Universidad de Cornell (ganador inaugural) (1996) ^{[ 2 ]}

• Evaluación de la investigación para el conocimiento útil en trastornos del comportamiento: ignorar lo irrelevante, considerar lo pertinente (2001) ^{[ 15 ]}
• Comunicación facilitada desde 1995: una revisión de estudios publicados (2001) ^{[ 16 ]}
• Comedores inútiles: la discapacidad como marcador genocida en la Alemania nazi (2002) ^{[ 17 ]}
• Metaanálisis en retraso mental (2003) ^{[ 18 ]}
• Verdad y consecuencias con James M. Kauffman y Kenneth A. Kavale (2003) ^{[ 19 ]}
• Validez aparente de los metaanálisis en trastornos emocionales o conductuales (2004) ^{[ 20 ]}
• Intervenciones de habilidades sociales para personas con discapacidades de aprendizaje con Kenneth A. Kavale (2004) ^{[ 21 ]}
• Hay una manera de tomar decisiones éticas en el aula (2004) ^{[ 22 ]}
• El punto de partida debe ser la dignidad del valor humano ^{[ 1 ]}
• Comunicación facilitada y su legitimidad: desarrollos del siglo XXI (2010) ^{[ 23 ]}
• Comunicación facilitada: el imperativo empírico para prevenir futuras malas prácticas profesionales (2012) ^{[ 24 ]}
• Un enfoque activista para desacreditar a FC (2014) ^{[ 25 ]}

• Desafiando el rechazo al razonamiento en la educación especial con Kenneth A. Kavale y James M. Kauffman ISBN 978-0-891-08329-0
• Colaboración interprofesional en las escuelas: acciones prácticas en el aula ISBN 978-0-205-16689-3
• Gestión de conductas en el aula: Un enfoque reflexivo basado en casos (5.ª edición) con James M. Kauffman, Patricia L. Pullen y Stanley C. Trent ISBN 978-0-137-05679-8
• El lado positivo de la educación especial: minimizando sus modas, caprichos y extravagancias con Kenneth A. Kavale ISBN 978-1-578-86097-5

• Comedores inútiles
• Instituto para el Estudio de la Discapacidad y la Bioética