Maestría

El título de máster se remonta a los orígenes de las universidades europeas, con una bula papal de 1233 que decretaba que todo aquel admitido al máster en la Universidad de Toulouse debía poder enseñar libremente en cualquier otra universidad. El significado original del título de máster era, por lo tanto, que quien hubiera sido admitido al rango (grado) de maestro (es decir, profesor) en una universidad debía ser admitido al mismo rango en otras universidades. Esto se formalizó gradualmente como la licentia docendī (licencia para enseñar). Originalmente, no se distinguía entre másteres y doctores, pero en el siglo XV se hizo costumbre en las universidades inglesas referirse a los profesores de las facultades inferiores (artes y gramática) como másteres y a los de las facultades superiores como doctores. ^{[ 2 ]} Inicialmente, el título de Licenciado en Artes (BA) se otorgaba por el estudio del trivium y el de Máster en Artes (MA) por el estudio del quadrivium . ^{[ 3 ]}

Desde finales de la Edad Media hasta el siglo XIX, el modelo de títulos consistía en obtener una licenciatura y una maestría en las facultades inferiores, y una licenciatura y un doctorado en las facultades superiores. En Estados Unidos, los primeros títulos de maestría ( Magister Artium , o Master of Arts) se otorgaron en la Universidad de Harvard poco después de su fundación. ^{[ 4 ]} En Escocia , las universidades anteriores a la Reforma (St Andrews, Glasgow y Aberdeen) se desarrollaron de tal manera que la maestría escocesa se convirtió en su primer título, mientras que en Oxford, Cambridge y el Trinity College de Dublín , la maestría se otorgaba a los graduados de licenciatura con cierto nivel académico sin necesidad de exámenes adicionales desde finales del siglo XVII, siendo su principal propósito conferirles la plena membresía de la universidad. ^{[ 5 ]} En Harvard, el reglamento de 1700 exigía que los candidatos a la maestría aprobaran un examen público, ^{[ 6 ]} pero en 1835, este se otorgaba al estilo de Oxford y Cambridge tres años después de la licenciatura. ^{[ 7 ]}

El siglo XIX presenció una gran expansión en la variedad de másteres ofrecidos. A principios de siglo, el único máster era el MA, que normalmente se otorgaba sin estudios ni exámenes adicionales. El máster en Cirugía fue introducido por la Universidad de Glasgow en 1815. ^{[ 8 ]} Para 1861, este título se había adoptado en toda Escocia, así como en Cambridge y Durham en Inglaterra y la Universidad de Dublín en Irlanda. ^{[ 9 ]} Cuando se fundó el Colegio de Cirujanos de Filadelfia en 1870, también confirió el título de Máster en Cirugía, «igual que en Europa». ^{[ 10 ]}

En Escocia, Edimburgo mantuvo títulos separados de Licenciatura en Artes (BA) y Maestría en Artes (MA) hasta mediados del siglo XIX, ^{[ 11 ]} aunque existían serias dudas sobre la calidad de los títulos escoceses de este período. En 1832 , Lord Brougham , Lord Canciller y exalumno de la Universidad de Edimburgo, declaró ante la Cámara de los Lores que «En Inglaterra, las universidades otorgaban títulos tras un considerable período de residencia, tras mucho trabajo realizado, y si bien no eran tan rigurosos como lo exigían los estatutos de las universidades, no se podía decir que los Másteres en Artes se crearan en Oxford y Cambridge como en Escocia, sin residencia alguna o sin algún tipo de examen. En Escocia, todos los estatutos de las universidades que imponían condiciones para la concesión de títulos eran letra muerta». ^{[ 12 ]}

En 1837, se reintrodujeron los exámenes separados para la maestría en Inglaterra, en la recién creada Universidad de Durham (aunque, como en las antiguas universidades inglesas, esto confería la membresía plena), a la que siguió en 1840 la igualmente nueva Universidad de Londres , que solo estaba facultada por su carta fundacional para otorgar títulos mediante examen. ^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]} Sin embargo, a mediados de siglo, la MA como segundo título examinado volvió a estar amenazada, ya que Durham pasó a otorgarla automáticamente a aquellos que obtuvieron honores en la BA en 1857, siguiendo el modelo de la MA de Oxbridge , y Edimburgo siguió a las demás universidades escocesas al otorgar la MA como su primer título, en lugar de la BA, a partir de 1858. ^{[ 16 ]} Al mismo tiempo, se estaban estableciendo nuevas universidades alrededor del entonces Imperio Británico siguiendo el modelo de Londres, incluyendo exámenes para la MA: la Universidad de Sídney en Australia y la Queen's University of Ireland en 1850, y las Universidades de Bombay (ahora la Universidad de Bombay ), Madrás y Calcuta en la India en 1857.

En Estados Unidos, el resurgimiento de las maestrías como titulación evaluada comenzó en 1856 en la Universidad de Carolina del Norte , seguido por la Universidad de Michigan en 1859, ^{[ 17 ]} aunque la idea de una maestría como segundo título obtenido no se estableció bien hasta la década de 1870, junto con el doctorado como título terminal. ^{[ 18 ]} A veces era posible obtener una maestría ya sea por examen o por antigüedad en la misma institución; por ejemplo, en Michigan la maestría "en curso" se introdujo en 1848 y se otorgó por última vez en 1882, mientras que la maestría "por examen" se introdujo en 1859. ^{[ 19 ]}

El Máster en Ciencias (MS en EE. UU., MSc en el Reino Unido) se introdujo en la Universidad de Michigan en dos formas en 1858: "en curso", otorgado por primera vez en 1859, y "por examen", otorgado por primera vez en 1862. El MS "en curso" se otorgó por última vez en 1876. ^{[ 19 ]} En Gran Bretaña, sin embargo, el título tardó un poco más en llegar. Cuando Londres introdujo su Facultad de Ciencias en 1858, la universidad recibió una nueva carta que le otorgaba el poder de "conferir los diversos títulos de Licenciado, Máster y Doctor, en Artes, Derecho, Ciencias, Medicina, Música", ^{[ 20 ]} pero los títulos que otorgaba en ciencias eran el Licenciado en Ciencias y el Doctor en Ciencias . ^{[ 21 ]} Los mismos dos títulos, omitiendo nuevamente el máster, se otorgaban en Edimburgo, a pesar de que el MA era el título de pregrado estándar para Artes en Escocia. ^{[ 22 ]} En 1862, una comisión real sugirió que Durham debería otorgar maestrías en teología y ciencias (con las abreviaturas sugeridas MT y MS, en contra de la práctica británica posterior de usar MTh o MTheol y MSc para estos títulos), ^{[ 23 ]} pero sus recomendaciones no se promulgaron. En 1877, Oxford introdujo la Maestría en Ciencias Naturales, junto con la Licenciatura en Ciencias Naturales, para que estuviera al mismo nivel que los títulos de MA y BA y se otorgara a los estudiantes que obtuvieran sus títulos en la escuela de honores de ciencias naturales. ^{[ 24 ]} En 1879 se promulgó un estatuto para establecer la facultad de Ciencias Naturales en Oxford, ^{[ 25 ]} pero en 1880 se rechazó una propuesta para cambiar el nombre del título a Maestría en Ciencias junto con una propuesta para otorgar a los Maestros en Ciencias Naturales un título de Maestría en Artes, para convertirlos en miembros plenos de la universidad. ^{[ 26 ]} Este plan parece haber sido abandonado discretamente, y Oxford continuó otorgando BA y MA en ciencias.

El título de Máster en Ciencias (MSc) se introdujo finalmente en Gran Bretaña en 1878 en Durham, ^{[ 27 ]} seguido por la nueva Universidad Victoria en 1881. ^{[ 28 ]} En la Universidad Victoria, tanto el MA como el MSc siguieron el ejemplo del MA de Durham al requerir un examen adicional para aquellos con un título de licenciatura ordinario, pero no para aquellos con honores. ^{[ 29 ]}

A principios del siglo XX, existían cuatro tipos diferentes de máster en el Reino Unido: el MA escocés , otorgado como primer título; el Máster en Artes (Oxbridge y Dublín) , otorgado a todos los licenciados en Artes (BA) un cierto período después de obtener su primer título sin necesidad de estudios adicionales; másteres que podían obtenerse mediante estudios adicionales o mediante la obtención de un título con honores (que, en aquel entonces en el Reino Unido, implicaba estudios adicionales más allá del título ordinario, como todavía ocurre en Escocia y algunos países de la Commonwealth); y másteres que solo podían obtenerse mediante estudios adicionales (incluidos todos los másteres de Londres). En 1903, el London Daily News criticó la práctica de Oxford y Cambridge, calificando sus másteres como «el más estupendo de los fraudes académicos» y «títulos falsos». ^{[ 30 ]} La correspondencia subsiguiente señaló que «un MA escocés, como mucho, es solo el equivalente a un BA inglés» y pidió estándares comunes para los títulos, mientras que los defensores de las universidades antiguas dijeron que «el MA de Cambridge no pretende ser una recompensa al aprendizaje» y que «es bastante absurdo describir uno de sus títulos como falso porque otras universidades modernas otorgan el mismo título por diferentes razones». ^{[ 31 ] [ 32 ]}

En 1900, el Dartmouth College introdujo el Máster en Ciencias Comerciales (MCS), otorgado por primera vez en 1902. Este fue el primer máster en negocios, precursor del moderno MBA . ^{[ 33 ]} La idea cruzó rápidamente el Atlántico, y Manchester estableció una Facultad de Comercio, otorgando títulos de Licenciatura y Máster en Comercio, en 1903. ^{[ 34 ]} Durante la primera mitad del siglo, los másteres automáticos para graduados con honores desaparecieron a medida que los títulos con honores se convirtieron en la titulación de grado estándar en el Reino Unido. En la década de 1960, las nuevas universidades escocesas (excepto Dundee, que heredó el máster de grado de St Andrews) reintrodujeron la Licenciatura en Artes como su titulación de grado en artes, restaurando el máster a su posición como titulación de posgrado. Oxford y Cambridge conservaron sus MA, pero cambiaron el nombre de muchos de sus títulos de licenciatura de posgrado en las facultades superiores a títulos de maestría, por ejemplo, el LLB de Cambridge se convirtió en el LLM en 1982, ^{[ 35 ]} y el BLitt, BPhil (excepto en filosofía) y BSc de Oxford se convirtieron en MLitt, MPhil y MSc. ^{[ 36 ]}

En 1983, el Consejo de Ingeniería emitió una "Declaración sobre cursos de grado de ingeniería de pregrado mejorados y ampliados", proponiendo el establecimiento de un primer grado de cuatro años (Maestría en Ingeniería). ^{[ 37 ] [ 38 ]} Estos estaban en funcionamiento a mediados de la década de 1980 y fueron seguidos a principios de la década de 1990 por el MPhys para físicos y desde entonces maestrías integradas en otras ciencias como MChem , MMath y MGeol, y en algunas instituciones títulos generales o específicos de MSci (Maestría en Ciencias) y MArts (Maestría en Artes). Este desarrollo fue señalado por el Informe Dearing sobre la Educación Superior del Reino Unido en 1997, que pidió el establecimiento de un marco nacional de cualificaciones e identificó cinco vías diferentes para los títulos de maestría: ^{[ 39 ]}

• Licenciaturas de cuatro años (cinco en Escocia ) en ciertas materias, como el MEng.
• Títulos de conversión, a veces por debajo del nivel de los títulos de pregrado en la misma materia.
• El título de grado en artes con honores otorgado por las cuatro universidades antiguas de Escocia.
• Programas de posgrado, como el MA, el MSt y el MSc.
• La maestría de Oxford y Cambridge, y la maestría del Trinity College de Dublín , se otorgan sin estudios adicionales varios años después de la obtención de la licenciatura.

Esto dio lugar a la creación de la Agencia de Garantía de Calidad , encargada de elaborar el marco normativo.

La declaración de Bolonia de 1999 dio inicio al Proceso de Bolonia , que condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este estableció una clasificación de títulos de tres ciclos (licenciatura, máster y doctorado), lo que llevó a la adopción de másteres en todo el continente, a menudo reemplazando titulaciones más antiguas de ciclo largo, como el Magister (artes), el Diplom (ciencias) y los títulos de registro estatal (profesional) en Alemania. ^{[ 40 ]} A medida que el proceso continuaba, en 2004 se introdujeron descriptores para los tres niveles y se desarrollaron directrices de créditos ECTS . Esto generó interrogantes sobre el estatus de los másteres integrados y los másteres de un año en el Reino Unido. ^{[ 41 ]} Sin embargo, el Marco para las Cualificaciones de Educación Superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y el Marco para las Cualificaciones de los Institutos de Educación Superior en Escocia se han alineado con el marco general del EEES, y estos se aceptan como titulaciones de nivel de máster.

En 2000, se ejerció una presión renovada sobre los másteres de Oxbridge en el Parlamento británico. La diputada laborista Jackie Lawrence presentó una moción en el día de la sesión pidiendo su supresión y declaró a Times Higher Education que se trataba de una "práctica discriminatoria" que "devaluaba y socavaba los esfuerzos de los estudiantes de otras universidades". ^{[ 42 ] [ 43 ]} Al mes siguiente, la Agencia de Garantía de Calidad anunció los resultados de una encuesta realizada a 150 grandes empleadores, que mostraba que casi dos tercios creían erróneamente que el máster de Cambridge era una titulación de posgrado y poco más de la mitad cometía el mismo error con respecto al máster de Edimburgo. El director ejecutivo de la QAA, John Randall, calificó el máster de Oxbridge de "engañoso y anacrónico". ^{[ 44 ]}

La QAA publicó el primer "marco para las cualificaciones de educación superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte" en enero de 2001. Este marco especificaba los resultados de aprendizaje para los títulos de máster (nivel M) y recomendaba que el título de "Máster" solo se utilizara para las cualificaciones que cumplieran plenamente con dichos resultados. Abordaba muchas de las preocupaciones del Informe Dearing, especificando que los cursos más cortos de nivel H (con honores), por ejemplo, los cursos de conversión, debían denominarse Diploma de Posgrado o Certificado de Posgrado en lugar de másteres, pero confirmaba que los títulos de grado extendidos eran másteres, afirmando que "Algunos másteres en ciencias e ingeniería se otorgan tras programas de grado extendidos que duran, normalmente, un año más que los programas de grado con honores". También abordaba la cuestión de los másteres de Oxford y Cambridge, señalando que "los másteres otorgados por las Universidades de Oxford y Cambridge no son cualificaciones académicas". ^{[ 45 ]} El primer "marco para las cualificaciones de los institutos de educación superior en Escocia", también publicado en enero de 2001, utilizó los mismos descriptores de cualificaciones, añadiendo valores de créditos que especificaban que un máster independiente debía ser de 180 créditos y un "Máster (siguiendo un programa integrado desde el nivel de grado hasta el de máster)" debía ser de 600 créditos con un mínimo de 120 a nivel de máster. Se especificó que el título de "Máster" solo debía utilizarse para cualificaciones que cumplieran con los resultados de aprendizaje y las definiciones de créditos, aunque se señaló que "un pequeño número de universidades en Escocia tiene una larga tradición de denominar ciertos títulos de grado como 'MA'. Los informes de las revisiones de la Agencia sobre dicha oferta se referirán a los estándares de grado y dejarán claro que el título refleja la costumbre y la práctica escocesas, y que cualquier juicio positivo sobre los estándares no debe interpretarse como una implicación de que los resultados del programa fueran de nivel de posgrado". ^{[ 46 ]}

• Los másteres de posgrado ( MA/AM , MPhil , MSc/MS/SM , MBA , LLM , MAsc , etc.) constituyen la forma tradicional y formal de máster, para la cual el estudiante ya posee un título de grado (licenciatura) al ingresar. Los cursos suelen durar un año en el Reino Unido y dos años en Estados Unidos. ^{[ 47 ] [ 48 ]}
• Los másteres integrados ( MChem , MEng , MMath , MPharm , MPhys , MPsych , MSci , etc.) son títulos británicos que combinan una licenciatura con un año adicional de máster (es decir, un total de cuatro años en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, y cinco años en Escocia). Una encuesta realizada en 2011 a instituciones de educación superior del Reino Unido reveló que el 64 % ofrecía másteres integrados, principalmente en disciplinas STEM , siendo los más comunes los másteres en ingeniería (MEng), ciencias (MSci) y química (MChem). El 82 % de los encuestados otorgaba únicamente un máster, mientras que el 9 % otorgaba una licenciatura al finalizar la etapa de licenciatura y un máster al finalizar el máster, y otro 9 % otorgaba tanto la licenciatura como el máster al finalizar el máster. ^{[ 56 ] [ 57 ]}
• Másteres que no son de nivel de máster : Las antiguas universidades del Reino Unido e Irlanda tradicionalmente han otorgado másteres de una manera diferente a la habitual hoy en día. El máster escocés es una titulación de nivel de licenciatura que ofrecen las cuatro antiguas universidades de Escocia . El máster de Oxford y Cambridge no es una titulación académica; se concede sin exámenes adicionales a quienes han obtenido una licenciatura en las universidades de Oxford o Cambridge en Inglaterra, ^{[ 56 ]} y el máster del Trinity College de Dublín en Irlanda se concede a sus graduados de manera similar. ^{[ 58 ]}

La Agencia de Garantía de Calidad del Reino Unido define tres categorías de títulos de maestría: ^{[ 59 ]}

• Los másteres de investigación se basan principalmente en la investigación, aunque pueden incluir elementos teóricos, especialmente sobre métodos de investigación. Algunos ejemplos son el MLitt (generalmente, pero no siempre, un máster de investigación), el Máster por Investigación y el MPhil. El Máster por Investigación (MbyRes, ResM), que es un máster de investigación, se distingue del Máster de Investigación (MRes), que es un máster teórico centrado en los métodos de investigación. ^{[ 60 ]}
• Los másteres de estudios especializados o avanzados se basan principalmente en la docencia, aunque habitualmente al menos un tercio del programa se dedica a un proyecto de investigación evaluado mediante una tesina. Pueden ser másteres independientes, que conducen, por ejemplo, a títulos de MSc, MA o MRes, o másteres integrados.
• Los másteres profesionales o de práctica (véase también título profesional ) están diseñados para preparar a los estudiantes para una carrera profesional específica y se imparten principalmente mediante clases, aunque pueden incluir prácticas laborales y proyectos de estudio independientes. Algunos pueden requerir experiencia profesional para el acceso. Ejemplos de ello son el MBA, el MDiv, el LLM y el MSW, así como algunos másteres integrados. El nombre del título suele incluir el nombre de la materia.

El Departamento de Educación de los Estados Unidos clasifica las maestrías en investigación o profesionales . Las maestrías de investigación en los EE. UU. (por ejemplo, MA/AM o MS) requieren la finalización de cursos impartidos y exámenes en una materia principal y una o más materias secundarias, así como (normalmente) una tesis de investigación. Las maestrías profesionales pueden estar estructuradas como las de investigación (por ejemplo, ME/MEng) o pueden concentrarse en una disciplina específica (por ejemplo, MBA) y a menudo sustituyen la tesis por un proyecto. ^{[ 48 ]}

El Marco Australiano de Cualificaciones clasifica los másteres en de investigación , de cursos o de larga duración . Los másteres de investigación suelen durar entre uno y dos años, y al menos dos tercios de su contenido consisten en investigación, formación en investigación y estudio independiente. ^{[ 61 ]} Los másteres de cursos también suelen durar entre uno y dos años, y consisten principalmente en aprendizaje estructurado con algo de investigación independiente y trabajo por proyectos o aprendizaje relacionado con la práctica. Los másteres de larga duración suelen durar entre tres y cuatro años e incluyen un aprendizaje significativo relacionado con la práctica que debe desarrollarse en colaboración con los organismos profesionales, estatutarios o reguladores pertinentes. ^{[ 62 ]}

En Irlanda, los másteres son titulaciones principales de nivel 9 del Marco Nacional de Cualificaciones . Existen dos tipos: másteres impartidos y másteres de investigación. Los másteres impartidos se otorgan tras completar un programa acreditado de uno a dos años de duración, que normalmente otorga entre 60 y 120 créditos ECTS . Los programas de máster de investigación suelen tener una duración de dos años, aunque no siempre se convalidan créditos. ^{[ 63 ] [ 64 ]}

Los programas de maestría en Estados Unidos y Canadá suelen tener una duración de dos años (a tiempo completo). En algunos campos/programas, el trabajo para obtener un doctorado comienza inmediatamente después de la licenciatura, pero se puede otorgar una maestría como titulación intermedia si el estudiante la solicita. ^{[ 48 ]} Algunas universidades ofrecen opciones nocturnas para que los estudiantes puedan trabajar durante el día y obtener una maestría por las noches. ^{[ 65 ]}

En el Reino Unido, los másteres de posgrado suelen durar de uno a dos años a tiempo completo o de dos a cuatro años a tiempo parcial. ^{[ 66 ]} Los másteres pueden clasificarse como de "investigación" o de "enseñanza", y los másteres impartidos (aquellos en los que la investigación representa menos de la mitad del volumen de trabajo) se subdividen a su vez en "estudios especializados o avanzados" o "profesionales o de práctica". Los másteres impartidos (de ambas formas) suelen durar un año natural completo (180 créditos del Reino Unido , en comparación con los 120 de un año académico), mientras que los másteres de investigación no suelen tener calificación por créditos, pero pueden tardar hasta dos años en completarse. Un MPhil normalmente dura dos años naturales (360 créditos). Un máster integrado (que siempre es un máster impartido) combina una licenciatura con un año adicional de estudio (120 créditos) a nivel de máster para un período total de cuatro (Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte) o cinco (Escocia) años académicos. ^{[ 56 ] [ 67 ] [ 68 ]}

En Australia, los másteres varían desde un año para un máster de investigación o de cursos tras obtener una licenciatura con honores australiana en un campo relacionado, con seis meses adicionales si se cursa directamente tras una licenciatura ordinaria y otros seis meses adicionales si se cursa tras obtener una licenciatura en un campo diferente, hasta cuatro años para un máster extendido. En algunas universidades australianas, el máster puede durar hasta dos años. ^{[ 62 ]}

En el Marco General de Cualificaciones para el Espacio Europeo de Educación Superior definido como parte del Proceso de Bolonia , un programa de "segundo ciclo" (es decir, un máster) suele tener entre 90 y 120 créditos ECTS , con un requisito mínimo de al menos 60 créditos ECTS a nivel de segundo ciclo. ^{[ 69 ]} La definición de créditos ECTS es que "60 créditos ECTS se asignan a los resultados de aprendizaje y la carga de trabajo asociada de un año académico a tiempo completo o su equivalente", ^{[ 70 ]} por lo que los másteres europeos deberían durar entre un año natural y dos años académicos, con al menos un año académico de estudio a nivel de máster. Las cualificaciones de nivel 7 del Marco para la Cualificación de la Educación Superior (FHEQ) en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y las cualificaciones de nivel 11 del Marco para la Cualificación de los Institutos de Educación Superior en Escocia (FQHEIS) (másteres de posgrado e integrados, excepto los másteres de las antiguas universidades de Escocia y los másteres de Oxbridge ) han sido certificadas como que cumplen este requisito. ^{[ 71 ] [ 72 ]}

Los másteres impartidos en Irlanda suelen tener una duración de uno a dos años y otorgan entre 60 y 120 créditos ECTS. Los másteres de investigación suelen durar dos años y no siempre se convalidan mediante créditos. Los másteres irlandeses son compatibles con el segundo ciclo del Marco de Cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior . ^{[ 63 ]}

La admisión a un máster normalmente requiere haber completado con éxito los estudios de grado, ya sea (para los estudios de posgrado ) como titulación independiente o (para los estudios integrados) como parte de un programa de estudios integrado. En los países donde la licenciatura con honores es el título de grado estándar, este suele ser el requisito de acceso habitual. ^{[ 59 ] [ 73 ]} Además, los estudiantes normalmente tendrán que redactar una declaración personal y, en las artes y las humanidades , a menudo tendrán que presentar un portafolio de trabajos. ^{[ 74 ]}

En el Reino Unido, los estudiantes normalmente necesitarán una calificación de 2:1 . También es posible que deban presentar pruebas de su capacidad para cursar con éxito un posgrado para ser admitidos en un máster impartido, y posiblemente un nivel superior para un máster de investigación. ^{[ 75 ]} Las escuelas de posgrado en los EE. UU. también exigen un buen rendimiento académico de pregrado y pueden requerir que los estudiantes realicen una o más pruebas estandarizadas, como el GRE , el GMAT o el LSAT . ^{[ 76 ]}

En España y Latinoamérica, la nomenclatura de los másteres en español varía de un país a otro. Se conoce como:

• Maestría: en Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, Puerto Rico, Uruguay y República Dominicana.
• Máster: en España, Guatemala y Paraguay. Magíster (abreviado Mag.): en Chile, Colombia, Uruguay y Perú.
• Magister Scientiae (abreviado MSc.): en Venezuela y Perú. El término magíster se usa para referirse a alguien que ha recibido el título correspondiente.

Nota: En Argentina, Colombia, Chile, Ecuador y Uruguay, el término "magíster" se utiliza para referirse a una persona que ha completado una maestría y ha recibido el título correspondiente.

En Hong Kong se requieren uno o dos años de estudios a tiempo completo para obtener una maestría. Para los estudios a tiempo parcial, normalmente se requieren dos o tres años para obtener un título de posgrado.

Al igual que en el Reino Unido , el MPhil es el máster de mayor nivel y suele incluir una parte teórica y otra de investigación, que exige a los candidatos la realización de una extensa investigación original para su tesis. Independientemente de la materia, los estudiantes de todas las facultades (incluidas ciencias, artes, humanidades y ciencias sociales) pueden obtener el título de Máster en Filosofía.

En el sistema educativo pakistaní , existen dos programas de maestría diferentes. La maestría se obtiene después de haber recibido una licenciatura y un año después de obtener la licenciatura con honores. El programa de maestría generalmente dura dos años. ^{[ 96 ]}

• Programas de maestría de 2 años: en su mayoría son Maestrías en Artes (MA) que conducen a un MPhil/PhM.
• Programas de maestría de 4 años: en su mayoría son maestrías en ciencias (MS) que conducen a un doctorado.

Tanto la maestría (MA) como la maestría en ciencias (MS) se ofrecen en todas las materias principales.

En el sistema indio , una maestría es un título de posgrado que sigue a una licenciatura y precede a un doctorado , y generalmente requiere dos años para completarse. Los títulos disponibles incluyen, entre otros, los siguientes:

• Máster en Artes (MA)
• Máster en Trabajo Social (MSW)
• Máster en Administración de Empresas (MBA)
• Máster en Ingeniería (MEng/ME)
• Máster en Filosofía (MPhil)
• Máster en Ciencias (MSc)
• Máster en Tecnología (MTech)
• Máster en Estadística (MStat)
• Máster en Derecho (LLM)
• Máster en Comercio (MCom)
• Máster en Arquitectura (MArch)
• Máster en Ciencias Veterinarias (MVSc)

En el sistema de educación superior indonesio , una maestría ( en indonesio : magister ) es un título de posgrado que sigue a una licenciatura , precede a un doctorado y requiere un máximo de cuatro años para completarse. ^{[ 97 ]} Los estudiantes de maestría deben presentar su tesis ( en indonesio : tesis ) para ser examinada por dos o tres examinadores. Los títulos disponibles incluyen, entre otros, los siguientes: ^{[ 98 ]}

• Magister Administrasi Bisnis (MAB) ( Maestría en Administración de Empresas )
• Magister Manajemen (MM) ( Maestría en Gestión )
• Magister Sains (MSi) ( Máster en Ciencias )
• Magister Teknik (MT) ( Máster en Ingeniería )
• Magister Hukum (MH) ( Maestría en Derecho )
• Magister Pendidikan (MPd) ( Maestría en Educación )
• Magister Olahraga (MOr) (Máster en Ciencias del Deporte)

Los estudios de posgrado en Israel requieren la finalización de una licenciatura y dependen de las calificaciones de esta; véase Educación en Israel#Educación superior . Los títulos otorgados son MA, MSc, MBA y LLM; el Technion otorga un MEng sin tesis. ^{[ 99 ]} También existe un doctorado de "vía directa", que dura de cuatro a cinco años. Siguiendo esta ruta, los estudiantes preparan un trabajo de investigación preliminar durante su primer año, después del cual deben aprobar un examen antes de poder continuar, momento en el que se les otorga un título de maestría.

En Nepal, tras obtener una licenciatura, los estudiantes deben cursar estudios universitarios a tiempo completo durante al menos tres o cuatro años. Quienes deseen cursar maestrías, doctorados o doctorados deben superar una prueba de acceso. Todos los programas de doctorado, así como los de tercer ciclo, están orientados a la investigación y la experiencia, con especial énfasis en los resultados.

Tras completar con éxito una licenciatura, los estudiantes cursan estudios de máster en ingeniería, educación y artes, así como todas las asignaturas relacionadas con el derecho y la medicina.

El MBBS es un título médico que requiere seis años y medio de estudio y que da como resultado la formación de un médico. Debe completar sus estudios en cuatro años después de obtener una maestría, con una educación mínima de 15 o 16 años de licenciatura universitaria.

A continuación se presentan los programas más profesionales e internacionalizados de Nepal:

• Máster en Administración de Empresas (MBA)
• Máster en Aplicaciones Informáticas (MCA)
• Máster en Ingeniería (MEng)
• Máster en Ciencias (MSc)
• Máster en Ciencias de la Información (MScIT)
• Máster en Estudios Empresariales (MBS)
• Máster en Educación (MEd)
• Máster en Artes (MA)
• Máster en Ciencias Agrícolas (MScAg)
• Máster en Derecho (LLM)
• Máster en Gestión (MM)

En Taiwán , las licenciaturas tienen una duración aproximada de cuatro años, mientras que para cursar maestrías y doctorados se requiere un examen de admisión. Los programas de posgrado suelen estar orientados a la investigación.

La matrícula es menos costosa que en Norteamérica, llegando a costar tan solo US$5000 para un MBA. Como incentivo para aumentar el número de estudiantes extranjeros, el gobierno y las universidades de Taiwán han redoblado sus esfuerzos para ofrecer una variedad de becas de alta calidad ^{[ 100 ]} en forma de becas específicas de cada universidad que incluyen exenciones de matrícula de hasta NT$20 000 por mes. El gobierno ofrece la Beca de Taiwán, que asciende a NT$20 000–30 000 por mes (US$654–981) para un programa de dos años.