Hispanopedia WikiEl maduracionismo es una filosofía de la educación infantil que concibe al niño como un organismo en crecimiento y sostiene que el papel de la educación es apoyar pasivamente este crecimiento, en lugar de saturarlo activamente de información. Esta teoría sugiere que el crecimiento y el desarrollo se originan en el interior del organismo. [ 1 ] También se basa en la idea de que el desarrollo del alumno se rige por un cronograma de base biológica. [ 2 ]
Teoría
En el maduracionismo, los factores genéticos desempeñan un papel más importante en el desarrollo que los ambientales, particularmente en lo que respecta a la adquisición del lenguaje . Aquí, el efecto de la herencia genética en el desarrollo tiene mayor relevancia que el impacto de la crianza, la experiencia y el aprendizaje. [ 3 ] Se cree que un cronograma madurativo innato determina lo que un niño hará y en qué momento. [ 4 ]
El maduracionismo se asocia con el concepto de etapas del desarrollo . Los teóricos de la maduración sostienen que se puede describir la secuencia universal e invariable del desarrollo humano y que la constitución genética de un individuo determina el ritmo de dicho desarrollo. [ 3 ] A menudo se asocia con el trabajo de Arnold Gesell , quien, junto con sus colegas de la Clínica de Desarrollo Infantil de la Universidad de Yale , trazó el desarrollo de miles de niños y describió hitos del desarrollo que se alcanzaron en una secuencia evolutiva. [ 3 ] [ 5 ]
Programas de maduración
Los programas de aprendizaje basados en la perspectiva maduracionista suelen centrarse en ciertos principios de las teorías psicodinámicas del desarrollo y la filosofía educativa progresista. [ 2 ] Estos se basan, por ejemplo, en la obra de Sigmund Freud, como se refleja en su énfasis en la experiencia temprana para el desarrollo emocional, social y cognitivo posterior. [ 2 ] Los objetivos también se formulan en términos globales y cualitativos, y a menudo se asocian al desarrollo de la competencia y la autoestima , factores que se consideran cruciales en el desarrollo cognitivo y social. [ 6 ]
Referencias
- ↑ Gestwicki, Carol; Bertrand, Jane (2012). Fundamentos de la educación infantil . Toronto: Nelson Education. pág. 41. ISBN 9780176502447.
- 1 2 3 Siddiqui, MH (2004). Educación en la primera infancia . Nueva Delhi: APH Publishing. pág. 36. ISBN 9788176486590.
- 1 2 3 New, Rebecca; Cochran, Moncrieff (2007). Educación en la primera infancia: una enciclopedia internacional, volumen 2. Westport, CT: Praeger. pág. 509. ISBN 978-0313331008.
- ↑ Weissenborn, Jurgen; Goodluck, Helen; Roeper, Thomas (2013). Cuestiones teóricas en la adquisición del lenguaje: continuidad y cambio en el desarrollo . Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. 27 págs . ISBN 978-0805803792.
- ↑ Scarlett, W. George (2015). The SAGE Encyclopedia of Classroom Management . Singapur: SAGE Publications. ISBN 9781452241395.
- ↑ Gettinger, Maribeth; Elliott, Stephen N.; Kratochwill, Thomas R. (2013). Direcciones de tratamiento preescolar y de la primera infancia . Nueva York: Routledge. pp . 12. ISBN 9780805807578.
- Rebecca Staples New; Moncrieff Cochran (2007). Educación en la primera infancia: una enciclopedia internacional . Greenwood Publishing Group. ISBN 978-0-313-33102-2.
- Rebecca Staples New; Moncrieff Cochran (diciembre de 2006). Educación en la primera infancia [ Cuatro volúmenes ] . Vol. 1. Greenwood Publishing Group. ISBN 978-0-313-01448-2.
- Glenda MacNaughton (2003). Shaping Early Childhood: Learners, Curriculum and Contexts . McGraw-Hill Education (Reino Unido). ISBN 978-0-335-22628-3.
- Filosofía de la educación
- esbozos educativos