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Alfabetización en metales

La metaliteracidad es la capacidad de evaluar la información en cuanto a su sesgo , fiabilidad y credibilidad , y aplicarlas en el contexto de la producción y el intercambio de ...

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La metaliteracidad es la capacidad de evaluar la información en cuanto a su sesgo , fiabilidad y credibilidad , y aplicarlas en el contexto de la producción y el intercambio de conocimiento. Es especialmente útil en el contexto de internet y las redes sociales. [ 1 ] Un concepto formal de la misma fue desarrollado como un marco ampliado de alfabetización informacional por los académicos de la Universidad Estatal de Nueva York, Thomas P. Mackey y Trudi E. Jacobson. Se ha utilizado para preparar a las personas para ser consumidores informados y productores responsables de información en diversas comunidades sociales.

Definición y uso

La metaliteracidad es una comprensión unificada de las alfabetizaciones que apoya la adquisición, producción y compartición de conocimiento en comunidades colaborativas en línea. Al igual que los enfoques de alfabetización informacional más centrados en habilidades , la metaliteracidad fomenta el uso de diversas tecnologías nuevas y emergentes. También incorpora alfabetizaciones relacionadas, como la alfabetización visual , la alfabetización digital , la alfabetización mediática y la transalfabetización , y promueve la reflexión metacognitiva como una práctica que empodera a los estudiantes. La metaliteracidad apoya la participación efectiva en redes sociales y comunidades en línea, con un enfoque integral del aprendizaje que fomenta la producción y compartición de información original y reutilizada en entornos participativos. [ 2 ]

La metaliteracidad busca promover el pensamiento crítico y la colaboración en la era digital, proporcionando un marco integral para la participación efectiva en redes sociales y comunidades en línea mediante la adquisición, producción y compartición de conocimiento en comunidades colaborativas en línea. Si bien la alfabetización informacional se centraba en enfoques basados ​​en habilidades y sus definiciones estándar resultaban insuficientes para las tecnologías sociales actualmente predominantes en línea, la metaliteracidad reconoce tipos de alfabetización relacionados e incorpora tecnologías emergentes. [ 2 ] [ 3 ] De este modo, la metaliteracidad constituye un marco general para integrar la alfabetización informacional con otras alfabetizaciones, como la alfabetización mediática, la alfabetización digital y la alfabetización visual. Enfatiza la producción activa y la compartición de nuevo conocimiento a través de la tecnología. [ 4 ]

La metaliteracidad puede utilizarse en el mundo práctico ayudando a los estudiantes con temas complejos a lo largo de su aprendizaje y a comprender mejor los conceptos. Va más allá de la alfabetización informacional y profundiza en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje al incluir la producción de material de referencia accesible que puede ser consumido por un público amplio a través de las redes sociales. La metaliteracidad es particularmente relevante para las necesidades de alfabetización actuales, ya que no solo aborda la integración de la información y la tecnología, ayudando a optimizar el uso de los recursos disponibles, sino que también introduce el uso del aprendizaje colaborativo para producir y compartir información de manera más eficaz. [ 1 ]

Historia

La metaliteracia surgió del trabajo académico sobre las percepciones cambiantes de la alfabetización informacional resultantes de los cambios tecnológicos en la creación y el acceso a la información. Mackey y Jacobson argumentaron en su artículo de 2011, Reframing Information Literacy as a Metaliteracy , que era necesario crear un nuevo marco para resistir el desafío de las crecientes redes sociales y las tecnologías emergentes y, por lo tanto, incluir las tecnologías Web 2.0 y las redes sociales, ya que estos desarrollos no estaban incluidos en los modelos de alfabetización informacional anteriores creados por la ALA en 1989, [ 3 ] ACRL en 2000 [ 4 ] y varios modelos SCONUL. [ 5 ] Donna Witek y Teresa Grettano desarrollaron más la idea de metaliteracia en Teaching Metaliteracy: A New Paradigm in Action . [ 6 ] Leona Ungerer discutió la importancia de la curación digital y la metaliteracia en la educación superior en su artículo de 2016 Digital Curation as a Core Competency in Current Learning and Literacy: A Higher Education Perspective . [ 7 ]

El 11 de enero de 2016, la junta de la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación adoptó el Marco para la Alfabetización Informacional, que se basa en el concepto de metaliteracidad como inextricablemente vinculado a los dominios de "compromiso conductual, afectivo, cognitivo y metacognitivo con el ecosistema de la información". [ 8 ]

Objetivos

Los objetivos se clasifican en cuatro dominios: conductual, cognitivo, afectivo y metacognitivo. Los marcos de alfabetización informacional consistían en los dos primeros dominios mencionados (el conductual y el cognitivo), mientras que los dominios afectivo y metacognitivo se introducen en el discurso mediante el marco de la metaliteracia. [ 9 ] El dominio conductual se basa en las habilidades y competencias que se espera alcanzar al completar los objetivos y el dominio cognitivo se basa en el conocimiento del uso de la comprensión, la organización, la aplicación y la evaluación que se espera alcanzar al completar los objetivos. El dominio afectivo se basa en aumentar la conciencia sobre los cambios en las emociones y actitudes durante las actividades de aprendizaje y el dominio metacognitivo se basa en reflexionar sobre el proceso de aprendizaje al tiempo que se comprende la necesidad del mismo. [ 10 ]

Los objetivos y metas de la metaliteracidad se han traducido al inglés, francés, alemán, italiano, portugués, español, afrikáans y todos los demás idiomas oficiales de Sudáfrica. [ 11 ]

En educación

A medida que se ha extendido la conciencia sobre la metaliteracidad, los docentes la han integrado en diversos contextos, incluido el inglés como lengua extranjera [ 12 ] y la adaptación de las estrategias de evaluación de la alfabetización informacional para reflejar el énfasis de la metaliteracidad en la metacognición . [ 13 ]

En la adquisición de información en la tecnología moderna, se menciona la metaliteracidad como concepto. Se utiliza en la enseñanza sobre el uso de las redes sociales como fuente de información. [ 14 ] La metaliteracidad se ha utilizado para desarrollar y respaldar el diseño holístico de cursos en iniciativas de aprendizaje colaborativo e intercultural. [ 15 ] Ma, Li y Liang investigaron el potencial de los conceptos de metaliteracidad para enriquecer los entornos de aprendizaje combinado en China y encontraron que era beneficioso para evaluar cuánto ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades relevantes para la alfabetización informacional. [ 16 ] Además, la metaliteracidad se ha reconocido como un concepto útil para la promoción de la alfabetización informacional en las universidades alemanas. [ 17 ] Dicha inclusión también se sugirió en 2019 para la educación superior bosnia. [ 18 ]

Además, la metaliteracidad puede utilizarse para reducir la brecha digital y fomentar el aprendizaje permanente. En un estudio empírico sobre la conexión de los adultos mayores con la tecnología iPad, se examinaron sus habilidades de metaliteracidad. La metaliteracidad se midió antes y después de usar el iPad. El estudio demostró que los participantes lograron mejorar sus habilidades de metaliteracidad, incluyendo su conocimiento y autorreflexión. [ 19 ] La investigación también destaca la importancia de la metaliteracidad para promover la alfabetización digital entre los adultos mayores. Al enfocar el uso de la tecnología en torno al pensamiento crítico, la colaboración y la autorreflexión, los adultos mayores han podido desarrollar confianza con los dispositivos digitales y las redes sociales. Se ha demostrado que esto fomenta la inclusión social, reduce la sensación de aislamiento y empodera a los adultos mayores para que participen de forma más activa en las comunidades en línea.

Importancia para la comprensión de los medios políticos

La metaliteracidad ha sido citada como una herramienta eficaz para combatir el contenido falso o engañoso presentado como noticias , especialmente en el contexto de las elecciones presidenciales de Estados Unidos de 2016. [ 20 ]

En ¿Ayuda la alfabetización mediática a identificar noticias falsas? La alfabetización informacional ayuda, pero otras alfabetizaciones no , [ 21 ] se menciona la metaliteracidad como una solución para la necesidad de un marco integral con respecto a un mejor manejo de las noticias falsas, aunque todavía ven la necesidad de medidas más integrales.

Referencias

  1. 1 2 Mackey, Thomas P.; Jacobson, Trudi E. (2011-01-01). "Replantear la alfabetización informacional como una metaliteracia" . Bibliotecas universitarias y de investigación . 72 (1): 62– 78. doi : 10.5860/crl-76r1 . ISSN 2150-6701 . S2CID 15813065 .  
  2. 1 2 Mackey, Thomas P. (2014). Metaliteracy : reinventando la alfabetización informacional para empoderar a los estudiantes . Trudi E. Jacobson, Sheila A. Webber. Chicago. ISBN  978-1-55570-989-1OCLC 871819662​​ {{cite book}}: CS1 mantenimiento: falta el editor de ubicación ( enlace )
  3. 1 2 La metaliteracidad en la práctica . Trudi E. Jacobson, Thomas P. Mackey. Chicago. 2016. ISBN 978-0-8389-1387-1OCLC 1015215606 .​ {{cite book}}: CS1 maint: falta el editor de ubicación ( enlace ) CS1 maint: otros ( enlace )
  4. 1 2 Green, Harriett E., "Fomentando estrategias de evaluación para la pedagogía digital a través de colaboraciones entre profesores y bibliotecarios" , Laying the Foundation , Purdue University Press, pp. 179–204 , doi : 10.2307/j.ctt163t7kq.13 , consultado el 3 de enero de 2022 
  5. ↑ "Siete pilares de la alfabetización informacional SCONUL" . www.sconul.ac.uk . Consultado el 3 de enero de 2022 .
  6. ↑ Witek, Donna; Grettano, Teresa (2014-06-03). "Enseñanza de la metaliteracidad: un nuevo paradigma en acción" . Reference Services Review . 42 (2): 188– 208. doi : 10.1108/RSR-07-2013-0035 . ISSN 0090-7324 . 
  7. ↑ Ungerer, Leona M. (26 de septiembre de 2016). "La curación digital como competencia fundamental en el aprendizaje y la alfabetización actuales: una perspectiva de la educación superior" . The International Review of Research in Open and Distributed Learning . 17 (5). doi : 10.19173/irrodl.v17i5.2566 . ISSN 1492-3831 . 
  8. ↑ DMUELLER (2015-02-09). "Marco para la alfabetización informacional en la educación superior" . Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL) . Recuperado el 2022-01-03 .
  9. ↑ Jacobson, T., Mackey, T., & O'Brien, K. (2019). Desarrollando ciudadanos con competencias digitales: diseño y desarrollo de oportunidades de aprendizaje global mejoradas. En Aprendizaje de la alfabetización informacional en todo el mundo. Frankfurt am Main, 10 de mayo de 2019 (pp. 74-89).
  10. ↑ Jacobson, T., Mackey, T., O'Brien, K., Forte, M., & O'Keeffe, E. (2018). Metas y objetivos de aprendizaje de la metaliteracia 2018. Metaliteracy. https://metaliteracy.org/learning-objectives/2018-metaliteracy-goals-and-learning-objectives/
  11. ↑ Jacobson, Trudi (21 de abril de 2022). "¡Objetivos de aprendizaje y metas de metaalfabetización ya disponibles en los once idiomas oficiales de Sudáfrica!" . Consultado el 25 de abril de 2022 .
  12. ↑ Schuster, Kristen; Stewart, Kristine (24 de septiembre de 2019). "Integración de la metaliteracidad en el currículo de organización del conocimiento: Diseño de un currículo inclusivo para aulas internacionales" . Pedagogía .
  13. ↑ Universidad Old Dominion; Hostetler, Kirsten; Luo, Tian; Universidad Old Dominion; Stefaniak, Jill E.; Universidad de Georgia (01/12/2018). "Alineación de la evaluación de la alfabetización informacional con estrategias metacognitivas" . Revista de práctica de enseñanza y aprendizaje universitario . 15 (5): 5– 16. doi : 10.53761/1.15.5.2 . S2CID 85509774 . 
  14. ↑ Kim, Kyung-Sun; Sin, Sei-Ching Joanna; Yoo-Lee, Eun Young (2014-07-01). "Uso de las redes sociales como fuentes de información por parte de estudiantes universitarios" . College & Research Libraries . 75 (4): 442– 457. doi : 10.5860/crl.75.4.442 . hdl : 10356/79680 . ISSN 2150-6701 . 
  15. ↑ Griesbaum, J., Dreisiebner, S., Mackey, TP, Jacobson, TE, Thadathil, T., Bhattacharya, S., & Adilović, E. (2023). Teaching Internationally, Learning Collaboratively: Intercultural Perspectives on Information Literacy and Metaliteracy (IPILM). Communications in Information Literacy, 17 (1), 260–278. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2023.17.1.4
  16. ↑ Ma, Jieming; Li, Chili; Liang, Hai-Ning (2019-04-28). "Mejora de la experiencia de aprendizaje combinado de los estudiantes mediante la integración de la metaliteracia" . Education Research International . 2019 : 1–8 . doi : 10.1155/2019/6791058 . ISSN 2090-4002 . 
  17. ↑ Sühl-Strohmenger, Wilfried (7 de abril de 2017). "Threshold-Konzepte, das ANCIL-Curriculum und die Metaliteracy - Überlegungen zu Konsequenzen für die Förderung von Informationskompetenz in deutschen Hochschulen" . Babero O. Das Offene Bibliotheksjournal / Herausgeber VDB (en alemán). 4 (1): 10– 25. doi : 10.5282/o-bib/2017H1S10-25 . ISSN 2363-9814 . 
  18. ^ Rašidović, Beba E. (18 de diciembre de 2019). "Kurikulum za predmet Informacijska pismenost" . Bosniaca : 39– 47. doi : 10.37083/bosn.2019.24.39 . ISSN 2303-8888 . S2CID 214300064 .  
  19. ↑ Delello, Julie A.; McWhorter, Rochell R. (enero de 2017). "Reduciendo la brecha digital: conectando a los adultos mayores con la tecnología iPad" . Journal of Applied Gerontology . 36 (1): 3– 28. doi : 10.1177/0733464815589985 . ISSN 0733-4648 . PMID 26084479. S2CID 8367860 .   
  20. ↑ Mackey, Thomas P.; Jacobson, Trudi (6 de diciembre de 2016). "¿Cómo podemos aprender a rechazar las noticias falsas en el mundo digital?" . The Conversation . Recuperado el 3 de enero de 2022 .
  21. ↑ Jones-Jang, S. Mo; Mortensen, Tara; Liu, Jingjing (febrero de 2021). "¿Ayuda la alfabetización mediática a identificar noticias falsas? La alfabetización informacional ayuda, pero otras alfabetizaciones no" . American Behavioral Scientist . 65 (2): 371–388 . doi : 10.1177/0002764219869406 . ISSN 0002-7642 . S2CID 203102540 .