Disciplina académica

Una disciplina académica o campo académico es una subdivisión del conocimiento que se enseña e investiga a nivel universitario. Las disciplinas se definen (en parte) y reconocen mediante las revistas académicas en las que se publican las investigaciones, así como por las sociedades científicas y los departamentos o facultades académicas dentro de las universidades a las que pertenecen sus profesionales. Las disciplinas académicas se dividen convencionalmente en humanidades (que incluyen filosofía , lenguas , arte y estudios culturales ), ciencias naturales (como física , química y biología ) y ciencias formales como matemáticas e informática . Las ciencias sociales a veces se consideran una cuarta categoría. También se conoce como campo de estudio , campo de investigación o rama del conocimiento . Los diferentes términos se utilizan en distintos países y campos.

A las personas vinculadas a disciplinas académicas se las suele denominar expertos o especialistas . Otras, que pueden haber estudiado humanidades o teoría de sistemas en lugar de especializarse en una disciplina académica concreta, se clasifican como generalistas .

Si bien cada disciplina académica es una práctica más o menos especializada, los enfoques académicos como la multidisciplinariedad/interdisciplinariedad , la transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad integran aspectos de múltiples disciplinas, abordando así los problemas que pueden surgir de la concentración excesiva en campos de estudio especializados. Por ejemplo, los profesionales pueden tener dificultades para comunicarse entre disciplinas académicas debido a las diferencias en la jerga, los conceptos o la metodología .

Algunos investigadores creen que las disciplinas académicas pueden, en el futuro, ser reemplazadas por lo que se conoce como Modo 2 ^{[ 1 ]} o "ciencia postacadémica" ^{[ 2 ]} , que implica la adquisición de conocimiento interdisciplinario a través de la colaboración de especialistas de diversas disciplinas académicas.

La Universidad de París en 1231 constaba de cuatro facultades : Teología , Medicina , Derecho Canónico y Artes . ^{[ 3 ]} Las instituciones educativas originalmente usaban el término "disciplina" para catalogar y archivar el nuevo y creciente cuerpo de información producido por la comunidad académica. Las designaciones disciplinares se originaron en las universidades alemanas a principios del siglo XIX.

La mayoría de las disciplinas académicas tienen sus raíces en la secularización de las universidades a mediados y finales del siglo XIX , cuando los planes de estudio tradicionales se complementaron con lenguas y literaturas no clásicas , ciencias sociales como la ciencia política , la economía , la sociología y la administración pública , y disciplinas de ciencias naturales y tecnología como la física , la química , la biología y la ingeniería .

A principios del siglo XX, se añadieron nuevas disciplinas académicas como la educación y la psicología . En las décadas de 1970 y 1980, se produjo una explosión de nuevas disciplinas académicas centradas en temas específicos, como los estudios de medios de comunicación , los estudios de la mujer y los estudios africanos . También surgieron en las universidades muchas disciplinas académicas diseñadas para la preparación de carreras y profesiones, como la enfermería , la gestión hotelera y los servicios penitenciarios . Finalmente, campos de estudio científicos interdisciplinarios como la bioquímica y la geofísica cobraron prominencia a medida que su contribución al conocimiento fue ampliamente reconocida. Algunas disciplinas nuevas, como la administración pública , se pueden encontrar en más de un ámbito disciplinario; algunos programas de administración pública están asociados con escuelas de negocios (haciendo hincapié en la gestión), mientras que otros están vinculados con la ciencia política (haciendo hincapié en el análisis de políticas ).

A medida que se acercaba el siglo XX, estas designaciones fueron adoptadas gradualmente por otros países y se convirtieron en las materias convencionales aceptadas. Sin embargo, estas designaciones diferían entre los distintos países. ^{[ 4 ]} En el siglo XX, las disciplinas de ciencias naturales incluían: física , química , biología , geología y astronomía . Las disciplinas de ciencias sociales incluían: economía , política , sociología y psicología .

Antes del siglo XX, las categorías eran amplias y generales, lo cual era de esperar debido a la falta de interés por la ciencia en aquella época. La mayoría de los científicos eran aficionados y se les denominaba «historiadores naturales» y «filósofos naturales» —términos que se remontan a Aristóteles— en lugar de «científicos». ^{[ 5 ]} La historia natural se refería a lo que hoy llamamos ciencias de la vida y la filosofía natural a las ciencias físicas actuales.

Antes del siglo XX, existían pocas oportunidades para la ciencia como profesión fuera del sistema educativo. La educación superior proporcionaba la estructura institucional para la investigación científica, así como el apoyo económico para la investigación y la docencia. Pronto, el volumen de información científica aumentó rápidamente y los investigadores comprendieron la importancia de concentrarse en campos de actividad científica más pequeños y específicos. Debido a esta especialización, surgieron las disciplinas científicas. A medida que estas se desarrollaban, las disciplinas científicas modernas en las universidades también mejoraron su sofisticación. Finalmente, las disciplinas identificadas por la academia se convirtieron en la base para los académicos con intereses y conocimientos especializados específicos. ^{[ 6 ]}

Una crítica influyente al concepto de disciplinas académicas provino de Michel Foucault en su libro de 1975, Vigilar y castigar . Foucault afirma que las disciplinas académicas tienen su origen en los mismos movimientos sociales y mecanismos de control que establecieron el sistema penitenciario moderno en la Francia del siglo XVIII , y que este hecho revela aspectos esenciales que aún comparten: «Las disciplinas caracterizan, clasifican, especializan; distribuyen a lo largo de una escala, en torno a una norma, jerarquizan a los individuos en relación unos con otros y, si es necesario, descalifican e invalidan». (Foucault, 1975/1979, p.  223) ^{[ 7 ]}

Las comunidades de disciplinas académicas se encuentran fuera del ámbito académico, en corporaciones, agencias gubernamentales y organizaciones independientes, donde adoptan la forma de asociaciones de profesionales con intereses comunes y conocimientos específicos. Entre estas comunidades se incluyen los grupos de expertos corporativos , la NASA y la IUPAC . Su propósito es beneficiar a las organizaciones afiliadas, proporcionándoles ideas, investigaciones y hallazgos especializados.

Las naciones en distintas etapas de desarrollo necesitarán diferentes disciplinas académicas durante sus diferentes periodos de crecimiento. Una nación en desarrollo probablemente priorizará el gobierno, los asuntos políticos y la ingeniería sobre las humanidades, las artes y las ciencias sociales. Por otro lado, una nación desarrollada podrá invertir más en las artes y las ciencias sociales. Las comunidades de disciplinas académicas contribuirán con distintos grados de importancia durante las diferentes etapas de desarrollo.

Estas categorías explican cómo interactúan entre sí las diferentes disciplinas académicas.

La bibliometría puede utilizarse para analizar diversas cuestiones relacionadas con las disciplinas, por ejemplo, el flujo de ideas dentro y entre disciplinas (Lindholm-Romantschuk, 1998) ^{[ 9 ]} o la existencia de tradiciones nacionales específicas dentro de las disciplinas. ^{[ 10 ]} El impacto e influencia académica de una disciplina sobre otra puede comprenderse analizando el flujo de citas. ^{[ 11 ]}

El enfoque bibliométrico se describe como sencillo porque se basa en un simple recuento. El método también es objetivo, pero el método cuantitativo puede no ser compatible con una evaluación cualitativa y, por lo tanto, ser manipulado. El número de citas depende del número de personas que trabajan en el mismo campo, en lugar de la calidad intrínseca o la originalidad del resultado publicado. ^{[ 12 ]}

• Escuela de arte
• Esquema de las disciplinas académicas
• Siete artes liberales
• Interdisciplinario

• Abbott, A. (1988). El sistema de profesiones: un ensayo sobre la división del trabajo especializado , University of Chicago Press. ISBN 978-0-226-00069-5
• Augsburg, T. (2005), Convertirse en interdisciplinario: una introducción a los estudios interdisciplinarios.
• Dogan, M. y Pahre, R. (1990). «El destino de las disciplinas formales: de la coherencia a la dispersión». En Marginalidad creativa: innovación en las intersecciones de las ciencias sociales . Boulder, CO: Westview. pp.  85–113.
• Dullemeijer, P. (1980). " División de la biología en disciplinas: ¿caos o multiformidad? " Journal Acta Biotheoretica , 29(2), 87–93.
• Fagin, R.; Halpern, JY; Moses, Y. y Vardi, MY (1995). Razonamiento sobre el conocimiento , MIT Press. ISBN 0-262-56200-6
• Gibbons, M.; Limoges, C.; Nowotny, H.; Schwartzman, S.; Scott, P. y Trow, M. (1994). La nueva producción del conocimiento: la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas . Londres: Sage.
• Golinski, J. (1998/2005). Making Natural Knowledge: Constructivis, and the History of Science . Nueva York: Cambridge University Press. Capítulo 2: "Identidad y disciplina". Parte II: El molde disciplinario . págs.  66–78.
• Hicks, D. (2004). " Las cuatro literaturas de las ciencias sociales ". En: Manual de investigación cuantitativa en ciencia y tecnología: El uso de estadísticas de publicaciones y patentes en estudios de sistemas de ciencia y tecnología . Ed. Henk Moed. Dordrecht: Kluwer Academic.
• Hyland, K. (2004). Discursos disciplinarios: interacciones sociales en la escritura académica . Nueva edición. University of Michigan Press/ESL.
• Klein, JT (1990). Interdisciplinariedad: Historia, teoría y práctica . Detroit: Wayne State University Press.
• Krishnan, Armin (enero de 2009), ¿Qué son las disciplinas académicas? Algunas observaciones sobre el debate disciplinariedad vs. interdisciplinariedad (PDF) , Serie de documentos de trabajo del NCRM, Southampton: Centro Nacional de Métodos de Investigación del ESRC , consultado el 10 de septiembre de 2017.
• Leydesdorff, L. y Rafols, I. (2008). Un mapa global de la ciencia basado en las categorías temáticas del ISI . Revista de la Sociedad Estadounidense de Ciencia y Tecnología de la Información .
• Lindholm-Romantschuk, Y. (1998). Reseña académica de libros en ciencias sociales y humanidades: el flujo de ideas dentro y entre disciplinas . Westport, Connecticut: Greenwood Press.
• Martin, B. (1998). Liberación de la información: Desafiando la corrupción del poder informativo . Londres: Freedom Press
• Morillo, F.; Bordons, M. y Gomez, I. (2001). " Un enfoque para los indicadores bibliométricos de interdisciplinariedad ". Scientometrics , 51(1), 203–22.
• Morillo, F.; Bordons, M. y Gomez, I. (2003). "Interdisciplinariedad en la ciencia: una tipología tentativa de disciplinas y áreas de investigación". Journal of the American Society for Information Science and Technology , 54(13), 1237–49.
• Newell, A. (1983). «Reflexiones sobre la estructura de una interdisciplina». En Machlup, F. y U. Mansfield (Eds.), El estudio de la información: mensajes interdisciplinarios . pp.  99–110. Nueva York: John Wiley & Sons.
• Pierce, SJ (1991). "Áreas temáticas, disciplinas y el concepto de autoridad". Library and Information Science Research , 13, 21–35.
• Porter, AL; Roessner, JD; Cohen, AS y Perreault, M. (2006). " Investigación interdisciplinaria: significado, métricas y fomento ". Research Evaluation , 15(3), 187–95.
• Prior, P. (1998). Escritura/Disciplinariedad: Un análisis sociohistórico de la actividad alfabetizada en la academia . Lawrence Erlbaum. (Serie Retórica, Conocimiento y Sociedad)
• Qin, J.; Lancaster, FW y Allen, B. (1997). " Tipos y niveles de colaboración en la investigación interdisciplinaria en las ciencias ". Journal of the American Society for Information Science , 48(10), 893–916.
• Rinia, EJ; van Leeuwen, Tennessee; Bruins, EEW; van Vuren, HG y van Raan, AFJ (2002). " Medición de la transferencia de conocimiento entre campos de la ciencia ". Cienciometría , 54(3), 347–62.
• Sanz-Menéndez, L.; Bordons, M. y Zulueta, MA (2001). " La interdisciplinariedad como concepto multidimensional: su medición en tres áreas de investigación diferentes ". Research Evaluation , 10(1), 47–58.
• Stichweh, R. (2001). "Disciplinas científicas, historia de". Smelser, NJ y Baltes, PB (eds.). Enciclopedia internacional de las ciencias sociales y del comportamiento . Oxford: Elsevier Science. pp.  13727–31.
• Szostak, R. (octubre de 2000). Superdisciplinariedad: una definición simple de interdisciplinariedad con profundas implicaciones. Asociación de Estudios Integradores, Portland, Oregón. (Presentación en congreso)
• Tengstrom, E. (1993). Biblioteks- och informationsvetenskapen – ett fler- eller tvärvetenskapligt område? Svensk Biblioteksforskning (1), 9–20.
• Tomov, DT y Mutafov, HG (1996). "Indicadores comparativos de interdisciplinariedad en la ciencia moderna". Scientometrics , 37(2), 267–78.
• van Leeuwen, TN y Tijssen, RJW (1993). "Evaluación de áreas multidisciplinarias de la ciencia y la tecnología: un estudio bibliométrico sintético de la investigación holandesa sobre energía nuclear". Scientometrics , 26(1), 115–33.
• van Leeuwen, TN y Tijssen, RJW (2000). "Dinámica interdisciplinaria de la ciencia moderna: análisis de los flujos de citas interdisciplinarias". Research Evaluation , 9(3), 183–87.
• Weisgerber, DW (1993). "Búsqueda interdisciplinaria: problemas y soluciones sugeridas: un informe del Grupo ICSTI sobre búsqueda interdisciplinaria". Journal of Documentation , 49(3), 231–54.
• Wittrock, B. (2001). «Disciplinas, historia de, en las ciencias sociales». Enciclopedia internacional de las ciencias sociales y del comportamiento , pp.  3721–28. Smeltser, NJ y Baltes, PB (eds.). Ámsterdam: Elsevier.

• Asociación para Estudios Interdisciplinarios
• Sandoz, R. (ed.), Atlas histórico interactivo de las disciplinas , Universidad de Ginebra
• Disciplina académica en el Diccionario Collins