Nancy Bayley

Bayley nació el 28 de septiembre de 1899 en Dalles, Oregón. Fue la cuarta de cinco hijos de Prudence Cooper Bayley y Fredrick W. Bayley. ^{[ 1 ]} Provenía de una familia de pioneros. ^{[ 4 ]} Hasta los 8 años, Bayley fue una niña enfermiza y no pudo asistir a la escuela. ^{[ 2 ]} Sin embargo, a pesar de su tardía matriculación en la escuela pública, rápidamente se puso al día. ^{[ 4 ]} Más tarde, se matriculó en la Universidad de Washington para ser profesora de inglés, pero después de tomar un curso introductorio de psicología cambió de rumbo. ^{[ 2 ]} En 1922, completó su Licenciatura en Ciencias en psicología, a la que siguió una Maestría en Ciencias en el mismo campo en 1924. ^{[ 2 ]} Durante sus años en la Universidad de Washington, tuvo la oportunidad de trabajar como asistente de laboratorio en la Fundación Gatzert para el Bienestar Infantil. ^{[ 4 ]} Bayley obtuvo su doctorado en la Universidad de Iowa en 1926.

Bayley comenzó su carrera en 1926 en la Universidad de Wyoming , donde fue instructora hasta 1928. Allí publicó el primero de sus casi 200 artículos. En 1928, Bayley se trasladó a la Universidad de California, Berkeley, para trabajar en el Instituto de Bienestar Infantil. Fue allí donde Bayley comenzó a trabajar en el Estudio de Crecimiento de Berkeley. El 7 de abril de 1929, se casó con su esposo, John R. Reid. Él se encontraba en la Universidad de California, Berkeley, terminando su doctorado en filosofía. En 1954, fue al Instituto Nacional de Salud Mental en Bethesda, Maryland , donde trabajó en desarrollo infantil en el Laboratorio de Psicología. En 1964, Bayley regresó a Berkeley y publicó las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil . Se jubiló en 1968, pero continuó revisando las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil. ^{[ 4 ]} Bayley y su esposo vivieron el resto de sus vidas en Carmel, California. Murió a los 95 años a causa de una enfermedad respiratoria. ^{[ 1 ]}

El Estudio de Crecimiento de Berkeley contó con 61 niños participantes nacidos entre el 25 de septiembre de 1928 y el 15 de mayo de 1929. ^{[ 2 ] [ 3 ]} Los niños eran blancos, criados en hogares de habla inglesa dentro del área de Berkeley y tenían un estatus socioeconómico superior al promedio . ^{[ 3 ]} Las mediciones comenzaron cuatro días después del nacimiento, momento en el que se consideró que todos los niños gozaban de una salud normal. La muestra se redujo a 42 niños participantes en 1941, debido principalmente a la reubicación de las familias.

Fuente: ^{[ 3 ]}

Bayley evaluó el desarrollo físico, motor, mental y fisiológico de los niños. Posteriormente, se realizó un análisis de las tendencias en los datos, con especial referencia a la edad de desarrollo, así como una investigación correlacional de los factores relacionados. Las evaluaciones se realizaron una vez al mes desde el nacimiento hasta los 15 meses, una vez cada tres meses desde los 15 hasta los 36 meses y cada seis meses después de los 36 meses. Las mediciones iniciales se centraron en los reflejos y las medidas corporales, como la presión arterial y la frecuencia respiratoria. Además, se recopiló información sobre los antecedentes maternos y prenatales. Las evaluaciones posteriores se llevaron a cabo en el Instituto de Bienestar Infantil, así como en visitas domiciliarias, centros pediátricos y en salidas grupales de juego.

Las evaluaciones mentales incluyeron la Escala Mental de California para Niños de Primer Año, la Escala Mental Preescolar de California, pruebas de vocabulario y pruebas de inteligencia Stanford-Binet . Las evaluaciones motoras examinaron la velocidad, la destreza y los reflejos, entre otras cosas. Los participantes completaron la Escala de Desarrollo Motor Infantil de California, así como el análisis de sus huellas dactilares. Las pruebas fisiológicas evaluaron la capacidad de ejercicio y esfuerzo, el reflejo galvánico de la piel y el metabolismo. Las evaluaciones adicionales incluyeron mediciones corporales, radiografías y pruebas de emoción y personalidad.

Las variaciones en la inteligencia a lo largo de la vida llevaron a Bayley a concluir que la inteligencia no es fija al nacer, sino que se ve afectada por la interacción con factores ambientales. ^{[ 5 ]} Bayley argumentó, por lo tanto, que los obstáculos en el desarrollo provenían de influencias sociales, como la pobreza, más que de influencias psicológicas. Otros factores que Bayley consideró de vital importancia para el desarrollo fueron las actitudes y comportamientos de los padres. Los exámenes de radiografías y el crecimiento fisiológico llevaron a Bayley a ser el primer científico en reconocer la predictibilidad de la estatura adulta a partir del tamaño infantil. Además, Bayley no descubrió diferencias de género en términos de desarrollo físico y psicológico.

Posteriormente, Bayley publicó medidas de evaluación, entre ellas la Escala Mental del Primer Año de California y la Escala de Desarrollo Motor Infantil de California, que en conjunto dieron lugar al desarrollo de las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil. ^{[ 2 ]}

La versión original de las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil y del Niño Pequeño fue publicada por Nancy Bayley en 1969, aunque posteriormente se revisó a las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil y del Niño Pequeño-II (BSID-II) y a la BSID-III, que se utiliza actualmente. ^{[ 2 ]} La BSID original se desarrolló combinando tres escalas anteriores: la Escala Mental de California para el Primer Año, la Escala Mental Preescolar de California y la Escala Infantil de Desarrollo Motor de California. ^{[ 6 ]} El propósito de la BSID-III es obtener más información sobre los hitos y habilidades del desarrollo de un niño, así como intervenir a una edad temprana si se presenta una dificultad de aprendizaje. ^{[ 7 ]}

Las escalas Mental y Motora se han mantenido relativamente iguales en todas las versiones, con algunos cambios en la Escala de Calificación del Comportamiento. Estos cambios incluyen: rango de edad, normas modificadas para funcionar mejor con la modernización y mayor validez y confiabilidad. La Escala Mental presentada en la BSID-II evalúa a los niños mediante un sistema de puntuación estandarizado normalizado —el Índice de Desarrollo Mental (IDM)— y un sistema de puntuación estándar —el Índice de Desarrollo Psicomotor (IDP)—. El IDM se utiliza para medir las capacidades mentales en los niños, incluyendo la agudeza sensorial y perceptiva, la constancia de objetos, la memoria, el aprendizaje, la resolución de problemas , la comunicación verbal temprana, la capacidad de pensamiento abstracto temprano y los conceptos numéricos tempranos. El IDP se utiliza para evaluar el control corporal, como las habilidades motoras finas y gruesas. La Escala de Calificación del Comportamiento presenta una evaluación numérica de la atención, la activación, la orientación/participación, la regulación emocional y la capacidad motora del niño. La BSID-III es más beneficiosa para estudios sobre información del desarrollo, psicológica y neuropsicológica en niños de hasta 42 meses de edad; después de los 42 meses, la información se vuelve menos confiable. ^{[ 6 ]} El tiempo necesario para administrar la prueba depende en gran medida de la edad del niño. Esta variabilidad se debe a que cada parte de la prueba tiene instrucciones específicas sobre cómo administrarla. Por ejemplo, en las tareas motoras hay ciertas posiciones en las que se debe colocar al niño. ^{[ 7 ]} Al calificar la prueba, cada tarea, tanto motora como cognitiva, recibe o no crédito según la respuesta del niño. Se toman notas durante la administración de la prueba si hay negativas, se omiten ítems o hay algún problema con el informe del cuidador. En estos casos, un examinador volverá a realizar otra prueba para obtener datos para esa prueba.