Día Nacional de la Historia

El Día Nacional de la Historia ( NHD ) es una organización sin fines de lucro que tiene como objetivo "mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia". Su evento principal es una competencia anual en la que estudiantes de los grados 6 a 12 desarrollan presentaciones sobre temas de historia que les interesan. ^{[ 1 ]} El NHD tiene afiliados en los cincuenta estados, Washington, DC , Puerto Rico , Guam , Samoa Americana , Corea del Sur , China , el sur de Asia y Centroamérica . ^{[ 2 ]} Comenzó como un programa local en Cleveland, Ohio , dirigido por el Dr. David Van Tassel, profesor de historia en la Universidad Case Western Reserve . ^{[ 3 ]} Creció de 129 estudiantes en 1974 a más de 500 000 estudiantes en 48 estados en 1991, y 700 000 estudiantes y 40 000 maestros en 2001. ^{[ 4 ] [ 5 ]} Hoy, más de medio millón de estudiantes participan a través de concursos locales. Elaboran trabajos individualmente o en grupo en una de las cinco categorías: documental, panel de exhibición, artículo, presentación o sitio web. ^{[ 6 ]} Los estudiantes luego compiten en una serie de concursos regionales, y los tres mejores trabajos avanzan a los concursos afiliados y luego estatales. En los concursos estatales, los dos mejores trabajos de cada categoría y división son invitados a competir en el concurso del Día Nacional de la Historia. ^{[ 7 ]} Los ganadores estatales luego van a Maryland para una competencia final, que se lleva a cabo en junio y donde se otorga un premio en efectivo.

En 2025, la administración Trump recortó las subvenciones proporcionadas por el Fondo Nacional para las Humanidades que financiaban NHD. ^{[ 8 ] [ 9 ]}

El Día Nacional de la Historia comenzó en Cleveland, Ohio, en 1974. ^{[ 10 ]} Miembros del Departamento de Historia de la Universidad Case Western Reserve desarrollaron la idea inicial de un concurso de historia similar a una feria de ciencias . En 1978, constituyeron el proyecto y contrataron a Lois Scharf como directora ejecutiva. Ella trabajó para recaudar fondos de subvención y reclutar organizaciones históricas estatales para que se unieran al programa. Ocupó el cargo hasta 1992. ^{[ 11 ] [ 12 ]} Los estudiantes se reunían en el campus para dedicar un día a la historia, llamándolo "Día Nacional de la Historia". Durante los años siguientes, el concurso se expandió por todo Ohio y a los estados vecinos del Medio Oeste. Para 1980, con la ayuda del Fondo Nacional para las Humanidades , el Día Nacional de la Historia se había convertido en una organización nacional sin fines de lucro. En 1993, el Día Nacional de la Historia trasladó su sede de Cleveland a College Park, Maryland, en el área de Washington, D.C. El Día Nacional de la Historia ahora lleva a cabo múltiples programas educativos, pero el Concurso Nacional sigue siendo el más grande de ellos.

El tema anual enmarca la investigación de los estudiantes dentro de un tema histórico. Se elige por su amplia aplicación a la historia mundial, nacional o estatal y su relevancia para la historia antigua o el pasado reciente. Los temas se rotan cada año y los temas anteriores pueden utilizarse después de aproximadamente doce años. ^{[ 13 ]} Por ejemplo, el último tema fue en 2025-2026, "Revolución, reacción y reforma en la historia". Además, se ha publicado el tema de 2026-2027, titulado "Innovación en la historia: impacto, influencia, cambio". ^{[ 14 ]} Los proyectos se evalúan en parte según su conexión con el tema anual. ^{[ 15 ]}

Los estudiantes, individualmente o en grupo, pueden presentar un proyecto de una de las siguientes categorías: artículo, exposición, presentación, documental o sitio web. Tras revisar el tema del año, el manual de presentación y elegir un tema, el/los estudiante(s) deben recopilar fuentes primarias y secundarias sobre su investigación. Todas las fuentes deben citarse claramente en la bibliografía anotada que se requiere para todos los proyectos. Además, se debe presentar una página de título y un documento de proceso con cada proyecto. ^{[ 16 ]} El documento de proceso debe incluir cómo se eligió el tema del proyecto, cómo se llevó a cabo la investigación, cómo se creó el proyecto, la importancia histórica de la investigación y el argumento histórico presentado en el proyecto. ^{[ 17 ]}

Los proyectos del Día Nacional de la Historia se evalúan mediante un formulario con dos categorías: Calidad Histórica (que representa el 80% de la puntuación) y Claridad de la Presentación (20% de la puntuación). La categoría de Calidad Histórica incluye la evaluación basada en la solidez de los argumentos históricos, la investigación, la calidad de las fuentes primarias, la precisión histórica, las múltiples perspectivas y las conexiones relevantes con el contexto histórico. ^{[ 18 ]}

En algunas regiones, los estudiantes que obtienen suficientes puntos en la evaluación avanzan a las competencias estatales, y cualquier número de estudiantes en las competencias regionales puede avanzar a las estatales. En otros estados, como California, Connecticut y Pensilvania, los tres mejores proyectos de la competencia regional avanzan a la competencia estatal. Las regiones pueden dividirse por área geográfica, población o condado.

En los concursos locales y estatales, los estudiantes compiten por diversos premios. Algunos estados pueden tener categorías adicionales que no pasan a la fase nacional, como California, que tiene una categoría de podcast. En las competencias estatales, los dos mejores trabajos de cada categoría y división son invitados al Concurso Nacional, que se celebra cada junio en la Universidad de Maryland, College Park .

En las rondas preliminares, cada participante presenta su proyecto ante un jurado compuesto por tres jueces. En las categorías de artículos y sitios web, los jueces revisan los proyectos antes de las presentaciones, mientras que las presentaciones artísticas, documentales y exposiciones los ven por primera vez durante la presentación. Los dos mejores proyectos de las divisiones sénior y júnior pasan a la competencia nacional. Los jueces de cada sala seleccionan un proyecto para la ronda final. Cada sala evalúa aproximadamente entre 9 y 10 proyectos.

Los concursantes que han llegado a la ronda final ven sus proyectos evaluados por un panel de tres nuevos jueces, pero los estudiantes no son entrevistados en esta ronda. Su proyecto debe presentarse de forma independiente para la evaluación final.

Los premios para el primer, segundo y tercer lugar a nivel nacional son de $1000, $500 y $250, respectivamente. También se otorgan premios a la "Entrada Destacada" a dos proyectos de cada estado: una entrada juvenil y una entrada sénior. Además, se otorgan más de una docena de premios especiales con un valor de entre $250 y $10 000. ^{[ 19 ]} Los premios especiales también pueden brindar oportunidades especiales. Por ejemplo, los ganadores de la categoría de documental individual de 2025 tendrán la oportunidad de participar en sesiones de mentoría virtual con el cineasta Ken Burns y los finalistas del Premio Lavine/Ken Burns de la Biblioteca del Congreso para Cine. ^{[ 20 ]}

En 2011, varios investigadores de Rockman et al. publicaron un estudio que examinaba el impacto de la competencia en los estudiantes participantes. Financiado por la organización National History Day y un financiador independiente, el estudio se centró en estudiantes de Nueva Jersey, Texas, Carolina del Sur y Colorado, analizando tanto a los estudiantes que participaron en el concurso como a los que no. Los resultados indicaron que los estudiantes participantes tenían más probabilidades de obtener mejores resultados académicos que los no participantes; los investigadores señalaron que "Si bien es difícil atribuir el éxito estudiantil a un solo programa, existen indicios claros y consistentes de que el rendimiento académico mejora con los años sucesivos de participación en NHD". ^{[ 21 ]}

Arnita Jones, directora ejecutiva de la Asociación Histórica Estadounidense , escribió en 2001:

Quizás el mayor impacto del Día Nacional de la Historia... fue en la propia profesión de historiador. Creo sinceramente que nunca tantos historiadores han disfrutado tanto de la búsqueda de la historia fuera de sus oficinas, sus aulas habituales y su investigación académica como los miles que han participado en el Día Nacional de la Historia como profesores, mentores, consultores y jueces durante más de dos décadas. ^{[ 22 ]}

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• Feria de Ciencias
• Papel

• Adams, David Wallace y Marvin Pasch. «El pasado como experiencia: una evaluación cualitativa del Día Nacional de la Historia». History Teacher (1987) 20#2: 179-194. en JSTOR
• Matell Cohen, Debra. «Desarrollo de las habilidades de los estudiantes para el siglo XXI: El modelo del Día Nacional de la Historia como enriquecimiento académico». (Tesis doctoral, Universidad de Drexel, 2019). Disponible en línea .
• Fehn, Bruce R.; Schul, James E. «Enseñanza y aprendizaje de la realización de documentales históricos competentes: lecciones de los ganadores del Día Nacional de la Historia», History Teacher (2011) 45#1 pp 25–42. Disponible en línea.
• Gorn, Cathy. "Un homenaje a un padre fundador: David Van Tassel y el Día Nacional de la Historia", History Teacher (2001) 34#2 en JSTOR
• Page, Marilyn Louise. «Día Nacional de la Historia: Un estudio de caso etnohistórico». (Tesis doctoral, Universidad de Massachusetts-Amherst, 1992). Disponible en línea .
• Taber-Conover, Rebecca, "Día de la Historia en Connecticut", Connecticut History (2012) 51#2 pp 261–264