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Estudio nacional sobre ayuda financiera para estudiantes de educación postsecundaria

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Sello del Departamento de Educación de los Estados Unidos
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Logotipo del Centro Nacional de Estadísticas Educativas (EE. UU.)
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El Estudio Nacional de Ayuda para Estudiantes de Educación Postsecundaria (NPSAS, por sus siglas en inglés) es un estudio realizado cada cuatro años por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas , [ 1 ] una división del Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de los Estados Unidos . Este estudio recopila datos sobre cómo los estudiantes financian la educación postsecundaria, con especial atención a cómo las familias la financian. [ 2 ] El NPSAS, que se realiza periódicamente desde 1987, tiene un diseño complejo que utiliza muestreo y ponderación para obtener una muestra representativa de los estudiantes universitarios de todo el país. [ 3 ] [ 4 ]

Contenido de la encuesta

El NPSAS recopila datos de diversas fuentes:

  • Se recopilan los registros institucionales de cada estudiante inscrito en el estudio. Estos incluyen información del estudiante, como la especialidad, los resultados de las pruebas de admisión, las calificaciones y los datos financieros, así como información institucional, como el costo de la matrícula y el tipo de institución. [ 5 ]
  • Las entrevistas con los estudiantes preguntan sobre temas como el idioma que se hablaba en los hogares de los participantes durante su infancia, los gastos durante sus estudios universitarios, el empleo y la raza/etnia. [ 6 ] [ 7 ]
  • Se encuesta a los padres sobre temas como el estado civil, los ingresos, la edad, la ocupación y los tipos de financiación utilizados para pagar la educación postsecundaria de sus hijos. [ 8 ]
  • Los registros de Ayuda Financiera ( FAFSA ) se recopilan del Sistema Nacional de Datos de Préstamos Estudiantiles (NSLDS). Estos datos contienen información sobre la necesidad financiera (en forma de contribuciones familiares esperadas), los préstamos otorgados, la deuda total y el estado de pago. [ 8 ] [ 9 ]

Además, se calcula un elemento denominado índice de riesgo para estudiantes no tradicionales, que utiliza factores de riesgo para abandonar la universidad. Este índice incluye factores que se han correlacionado con una baja persistencia, como trabajar a tiempo completo, ser padre o madre soltero/a y estar matriculado/a a tiempo parcial. [ 10 ]

El edificio Lyndon B. Johnson, sede del Departamento de Educación de los Estados Unidos en Washington, D.C.
El edificio Lyndon B. Johnson, sede del Departamento de Educación de los Estados Unidos en Washington, D.C.

Uso de datos NPSAS en la investigación

Los datos agregados del NPSAS están disponibles al público a través del sitio web del Departamento de Educación. Los datos que contienen información de identificación personal solo están disponibles para los investigadores que solicitan y obtienen una licencia de uso restringido del Departamento de Educación . [ 8 ]

Los investigadores utilizan los datos de NPSAS para identificar tendencias, por ejemplo, en los reembolsos de préstamos estudiantiles y la demografía de los estudiantes de educación postsecundaria. [ 11 ] Estos datos de tendencias se utilizan de diversas maneras, por ejemplo, para identificar las mejores prácticas para reducir las desigualdades en la educación superior [ 12 ] [ 13 ] y los medios para aumentar la permanencia estudiantil. [ 14 ] [ 15 ]

Algunos ejemplos seleccionados de investigación de datos de NPSAS incluyen:

  • Un informe del Pew Research Center de 2019 identificó un aumento de la pobreza estudiantil, particularmente en instituciones menos selectivas. [ 16 ]
  • Un artículo publicado en el volumen de 2019 de la revista Educational Researcher, que analiza las diferencias en los préstamos estudiantiles según la raza y la etnia. [ 17 ]
  • Un informe del Urban Institute publicado en 2022 estudia los impactos de la inflación y los límites de endeudamiento de la ayuda financiera en los estudiantes de educación postsecundaria. [ 18 ]
  • Un artículo de 2022 en la revista Harvard Educational Review describe el impacto de la ley GI posterior al 11-S en las opciones universitarias de los veteranos. [ 19 ]
Gráfico de la GAO que ilustra los porcentajes de estudiantes de pregrado con características seleccionadas.
Gráfico de la GAO que ilustra los porcentajes de estudiantes de pregrado con características seleccionadas.

Una de las tendencias más significativas identificadas en los estudios de datos de NPSAS es el aumento de estudiantes universitarios no tradicionales matriculados en la educación superior. El término "estudiante no tradicional" se refiere a un estudiante con una o más de las siguientes características:

  • Se considera independiente al solicitar ayuda financiera federal ( FAFSA ).
  • Tener uno o más hijos dependientes
  • No tener un diploma de bachillerato
  • Retraso en la matriculación en la educación superior
  • Estar empleado a tiempo completo [ 20 ]

Algunos investigadores también utilizan tener más de 24 años al inicio de la matrícula como una característica no tradicional, aunque este es uno de los criterios para el estatus de estudiante independiente de la FAFSA . El aumento de estudiantes no tradicionales matriculados en colegios y universidades fue revelado por primera vez por Susan Choy, quien publicó un estudio en 2002 que encontró que el 73% de los estudiantes universitarios tenían al menos una característica no tradicional durante el año escolar 1999-2000. [ 21 ] Este hallazgo impulsó a los líderes de las instituciones de educación superior a reevaluar las necesidades de los estudiantes [ 22 ] y a una revisión de las políticas relacionadas con la ayuda financiera. [ 23 ]

Un estudio de seguimiento de 2011 que utilizó datos de NPSAS de 2007-2008 encontró un porcentaje similar de estudiantes no tradicionales (70%) e identificó varios segmentos clave de estudiantes universitarios que se superponían con este grupo. [ 7 ]

  • Los estudiantes que trabajan son aquellos que están empleados mientras asisten a la escuela; quienes trabajan al menos 40 horas por semana tienen más probabilidades de asistir a la universidad a tiempo parcial y/o de ser financieramente independientes que los estudiantes que no trabajan.
  • Los estudiantes que son miembros del servicio militar incluyen a aquellos con estatus de activo, reservista y veterano. Estos estudiantes se consideran automáticamente financieramente independientes y tenían más probabilidades de asistir a la universidad a tiempo parcial.
  • Los estudiantes de familias monoparentales también son financieramente independientes para la FAFSA . Este grupo tenía más probabilidades de asistir a la escuela a tiempo parcial y trabajar 26 horas por semana o más.
  • El grupo de estudiantes pertenecientes a minorías incluye a estudiantes universitarios de raza negra/afroamericana, hispanos, asiáticos, indígenas americanos, nativos hawaianos o con múltiples identidades raciales. Una gran proporción de estos estudiantes (entre el 70 % y el 85 %) indicó trabajar al menos a tiempo parcial mientras asistía a la universidad.

Críticas al NPSAS

El conjunto de datos completos de NPSAS publicado más recientemente corresponde al período 2019-2020, [ 24 ] aproximadamente cuatro años desactualizado al momento de redactar este texto, y los investigadores han enfatizado la importancia de una publicación de datos más oportuna, especialmente dada la turbulencia de la política de educación superior. [ 7 ]

Los investigadores también han criticado el nivel de agregación de los conjuntos de datos NPSAS disponibles sin licencias de uso restringido de datos costosas y difíciles de obtener, y han comentado las limitaciones de la herramienta de análisis de datos en línea PowerStats para agrupar estudiantes por múltiples variables y para crear nuevas variables. [ 25 ]

Otros han encontrado que no se incluyen variables útiles en el NPSAS, por ejemplo, el estado de las declaraciones de impuestos [ 18 ] y las calificaciones de la escuela secundaria. [ 26 ] Otra crítica es que el ciclo de recopilación de datos necesariamente descarta a los estudiantes que abandonan sus estudios prematuramente o que se matriculan en un semestre distinto al de otoño. [ 26 ] De manera similar, los datos de la Beca Pell no están disponibles por semestre, lo que dificulta el cálculo de la elegibilidad para los estudiantes a tiempo parcial. [ 27 ] En otras ocasiones, las diferencias en la recopilación de datos entre el NPSAS y otras entidades gubernamentales dificultan las comparaciones directas. [ 28 ]

Referencias

  1. ^ "Estudio nacional de ayuda financiera para estudiantes de educación postsecundaria" . RTI . 14 de marzo de 2017. Consultado el 11 de abril de 2023 .
  2. ^ Addo, Fenaba R. (2017). Garantizar un futuro más equitativo: Explorando y midiendo la relación entre la riqueza familiar, la deuda educativa y la acumulación de riqueza (PDF) . Comisión de Valor Postsecundario.
  3. ^ Mitchell, Travis (22 de mayo de 2019). "Un porcentaje creciente de estudiantes universitarios proviene de familias pobres, especialmente en universidades menos selectivas" . Proyecto de tendencias sociales y demográficas del Pew Research Center . Recuperado el 11 de abril de 2023 .
  4. ^ Kofoed, Michael S. (2017-02-01). "Solicitar o no solicitar: la cumplimentación de la FAFSA y las brechas en la ayuda financiera". Investigación en Educación Superior . 58 (1): 1– 39. doi : 10.1007/s11162-016-9418-y . ISSN 1573-188X . S2CID 254990855 .  
  5. ^ Skira, Aaron Michael (2018). Consecuencias de las políticas y prácticas de las instituciones de educación postsecundaria: un modelo estructural de los costos de matrícula, la ayuda financiera estudiantil, la selectividad, la proximidad y el capital agregado de los estudiantes de pregrado matriculados (disertación) .
  6. ^ Murphy, Kevin B. (2004). "Identificación de capas adicionales de diversidad en universidades públicas urbanas mediante el uso de datos del Estudio Nacional de Ayuda Estudiantil Postsecundaria de 2000". Universidades Metropolitanas . 15 (4): 23– 37.
  7. ^ a b c Reeves, Tamara J.; Miller, Leslie A.; Rouse, Ruby A. (2011). Reality Check: A Vital Update to the Landmark 2002 NCES Study of Nontraditional College Students (PDF) . Apollo Research Institute.
  8. ^ a b c White, Paul M. (2007). Evaluación de los factores que afectan las tasas de persistencia y graduación de los estudiantes nativos americanos en la educación postsecundaria (Disertación) . Universidad Estatal de Bowling Green.
  9. ^ Cadena, Brian C.; Keys, Benjamin J. (2013). "¿Puede el autocontrol explicar la evitación del dinero gratis? Evidencia de los préstamos estudiantiles sin intereses" . The Review of Economics and Statistics . 95 (4): 1117– 1129. doi : 10.1162/REST_a_00321 . ISSN 0034-6535 . JSTOR 43554817. PMC 4021586. PMID 24839312 .    
  10. ^ Wladis, Claire; Hachey, Alyse C.; Conway, Katherine M. (2015). "La representación de estudiantes de minorías, mujeres y estudiantes no tradicionales de carreras STEM en el entorno en línea de los colegios comunitarios: un estudio representativo a nivel nacional" . Community College Review . 43 (1): 89– 114. doi : 10.1177/0091552114555904 . S2CID 147497596 . 
  11. ^ Scott-Clayton, Judith (11 de enero de 2018). "La inminente crisis de impago de préstamos estudiantiles es peor de lo que pensábamos" . Brookings . Consultado el 11 de abril de 2023 .
  12. ^ Herbaut, Estelle; Geven, Koen (2020-02-01). "¿Qué funciona para reducir las desigualdades en la educación superior? Una revisión sistemática de la literatura (cuasi)experimental sobre extensión y ayuda financiera" . Investigación en estratificación social y movilidad . Métodos experimentales en la investigación sobre estratificación social. 65 100442. doi : 10.1016/j.rssm.2019.100442 . hdl : 10986/31497 . ISSN 0276-5624 . 
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  25. ^ Centro de Derecho de Georgetown sobre Pobreza y Desigualdad (2021). "Obstáculos a la oportunidad: Nota metodológica adjunta" (PDF) . Consultado el 12 de abril de 2023 .
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  28. ^ "Publicación del Centro Nacional de Educación Secundaria y Transición" . www.ncset.org . Consultado el 12 de abril de 2023 .
  • Plataforma DataLab
  • Estándares estadísticos del NCES
  • Página principal del estudio
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