hipótesis de la innatividad

Los argumentos sobre la pobreza del estímulo sostienen que la evidencia que recibe un niño durante la adquisición del lenguaje no es suficiente para determinar el resultado lingüístico final. Por ejemplo, en un argumento formulado por Noam Chomsky, este afirmó que las experiencias de los niños con preguntas polares en lenguas como el inglés no favorecerían la regla de inversión sujeto-auxiliar real sobre una hipotética que se refiere a un orden lineal en lugar de una estructura jerárquica. ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]}

Pullum y Scholz resumieron las propiedades del entorno de un niño. ^{[ 9 ]} Identificaron propiedades de positividad, degeneración, incompletitud e idiosincrasia. Bajo la positividad, afirman que los niños solo están expuestos a datos lingüísticos positivos. Además, hay una falta de datos negativos que ayuden a un niño a identificar oraciones agramaticales que son inaceptables en el idioma. ^{[ 9 ] [ 10 ]} También se afirma que los niños no pueden adquirir un idioma solo con evidencia positiva. Además, bajo la degeneración, se afirma que los niños a menudo están expuestos a datos lingüísticos erróneos. Esto es respaldado por Zohari, quien afirma que en el habla adulta, se observan con frecuencia enunciados erróneos que incluyen lapsus del habla, oraciones agramaticales, oraciones incompletas, etc. ^{[ 11 ]} Además, los datos lingüísticos a los que cada niño está expuesto son diferentes (es decir, idiosincrasia) y hay muchos enunciados que un niño podría no haber escuchado (es decir, incompletitud). Sin embargo, a pesar de las propiedades mencionadas anteriormente, los niños eventualmente podrían producir un lenguaje similar al idioma meta en un tiempo relativamente corto. ^{[ 11 ]} En contraste, cuando se encuentran en ciertos entornos, otros organismos no pueden alcanzar el dominio del lenguaje que han logrado los humanos. ^{[ 12 ]}

La validez de los argumentos sobre la pobreza del estímulo no es universalmente aceptada y es objeto de debate continuo. ^{[ 13 ] [ 14 ]}

La hipótesis del período crítico del lingüista Eric Lenneberg afirma que la competencia nativa completa en la adquisición de un idioma solo se puede alcanzar durante un período óptimo. ^{[ 15 ]} Esta hipótesis apoya la hipótesis de la innatividad sobre la naturaleza biológica innata de la competencia lingüística . Lenneberg expresó que la edad juega un papel fundamental en la capacidad de adquirir un idioma. Según él, un niño menor de dos años no adquirirá un idioma de manera suficiente, mientras que el desarrollo de la competencia nativa completa en un idioma debe ocurrir antes del inicio de la pubertad. ^{[ 16 ]} Esto sugiere que el lenguaje es innato y se produce a través del desarrollo en lugar de a través de la retroalimentación del entorno. ^{[ 17 ]} En consecuencia, si un niño no escucha ningún idioma durante este período, no podrá aprender ni hablar. Se dice que esta hipótesis también explica por qué los adultos no adquieren idiomas tan bien como los niños.

El caso de la niña salvaje Genie proporciona evidencia para la hipótesis del período crítico. Cuando fue encontrada, no tenía lenguaje. Se estudió el proceso posterior de adquisición del lenguaje de Genie, en el cual su desempeño lingüístico , desarrollo cognitivo y emocional se consideró anormal. Se dijo que Genie tenía lenguaje del hemisferio derecho, similar a otros casos en los que el lenguaje se adquirió fuera del "período crítico". ^{[ 18 ]} Esto daría apoyo a la hipótesis de Lenneberg. Además, algunos vieron el caso de Genie como un apoyo a la hipótesis de la innatividad. Cuando el LAD no se activa durante el período crítico, no se puede alcanzar el proceso natural de adquisición del lenguaje. ^{[ 19 ]} Sin embargo, el caso de Genie es complejo y controvertido. Se ha argumentado que no apoya la innatividad lingüística. Algunos han afirmado que existe al menos un posible grado de adquisición de la primera lengua más allá del período crítico. ^{[ 20 ] [ 21 ]} Además, la privación emocional y cognitiva también puede haber jugado un papel en las dificultades lingüísticas y cognitivas de Genie. ^{[ 21 ] [ 22 ]}

El desarrollo de la lengua de señas nicaragüense (LSN) por parte de estudiantes en una escuela para sordos también respalda la hipótesis del período crítico. Inicialmente una lengua de señas pidgin con gramática simple, presentaba grandes diferencias y variaciones gramaticales entre los signantes. Con el tiempo, el pidgin se convirtió en una lengua propiamente dicha (como un criollo ) a medida que los signantes más jóvenes desarrollaron un sistema significativamente más estructurado y regular gramaticalmente ^{[ 23 ],} como estructuras gramaticales específicas ^{[ 24 ].} A menudo, se dice que las diferencias en las habilidades entre los estudiantes más jóvenes y mayores que aprenden a usar la lengua de señas sugieren evidencia de un período crítico. La espontaneidad del desarrollo de la LSN también sugiere que existe un elemento innato en el proceso de aprendizaje de idiomas ^{[ 25 ] .}

No obstante, la hipótesis del período crítico en relación con la adquisición del lenguaje también es objeto de amplio debate. Otras investigaciones han indicado que cualquier efecto de la edad depende en gran medida de las oportunidades de aprendizaje, las situaciones de aprendizaje y la importancia de la exposición inicial. ^{[ 26 ]}

El término gramática universal se refiere al conjunto de restricciones sobre lo que podría ser un posible lenguaje humano. Dentro de los enfoques que aceptan la gramática universal, la adquisición del lenguaje se considera un proceso de uso de la información sensorial para filtrar el conjunto de posibles gramáticas que se ajustan a la UG. ^{[ 27 ] [ 28 ]}

Según Chomsky, los seres humanos nacen con un conjunto de herramientas para el aprendizaje del lenguaje, conocido como DAL (dispositivo de adquisición del lenguaje). El DAL es una parte abstracta de la mente humana que alberga la capacidad de adquirir y producir lenguaje. ^{[ 29 ]} Chomsky propuso que los niños pueden derivar las reglas de un idioma mediante la comprobación de hipótesis porque están equipados con un DAL. El DAL transforma estas reglas en gramática básica. ^{[ 29 ]} Por lo tanto, según Chomsky, el DAL explica por qué los niños parecen tener la capacidad innata de adquirir un idioma y justifica por qué no se requiere enseñanza explícita para que un niño lo adquiera.

Jacek Fisiak realizó análisis contrastivos sobre la hipótesis de la innatividad en 1980. ^{[ 35 ]} Según el análisis de Fisiak, Putnam , Hiż y Goodman criticaron la hipótesis innata de Chomsky al afirmar que:

1. El hecho de que las lenguas tengan propiedades similares es común y natural. ^{[ 35 ]} No es necesario recurrir a conceptos innatos para explicar este hecho. Goodman también expresó que las afirmaciones sobre universales lingüísticos son dudosas. Argumenta que no es sorprendente que las lenguas del mundo tengan características comunes por coincidencia. ^{[ 36 ]} Por lo tanto, la afirmación de que las características comunes, que han sido identificadas como «universales lingüísticos» naturales, no debería ser respaldada. ^{[ 36 ]}
2. La hipótesis no puede ser respaldada por evidencia empírica. ^{[ 35 ]}

Es difícil explicar qué significa para alguien tener un concepto innato, ya que es difícil encontrar evidencia empírica que respalde esta teoría. ^{[ 37 ]} En otras palabras, no hay forma de refutar la teoría a menos que se encuentre evidencia empírica.

A lo largo de los años, se han desarrollado numerosas teorías que contradicen la idea de que el lenguaje es innato, con el fin de explicar su adquisición. Muchos defienden que los seres humanos aprenden el lenguaje a través de la experiencia; algunos se inclinan por la idea de que los niños poseen mecanismos de aprendizaje innatos, mientras que otros sugieren que las situaciones sociales o las capacidades cognitivas pueden explicar el aprendizaje del lenguaje.

Bates y Elman resumieron una investigación realizada por Saffran, Aslin y Newport ^{[ 38 ]} que respalda la idea de que el aprendizaje es "un proceso puramente inductivo, impulsado estadísticamente". ^{[ 39 ]} En la investigación, se encontró que los bebés de 8 meses eran capaces de usar estadísticas simples para identificar los límites de las palabras en el habla. Los resultados de la investigación resaltan que la adquisición del lenguaje es un proceso de aprendizaje a través de medios estadísticos. Además, plantea la posibilidad de que los bebés posean mecanismos dependientes de la experiencia que permiten la segmentación de palabras y la adquisición de otros aspectos del lenguaje. ^{[ 40 ]}Como resultado, Bates y Elman descubrieron que esto contradice la visión generalizada de que los seres humanos son incapaces de utilizar procedimientos estadísticos generalizados para la adquisición del lenguaje. ^{[ 39 ]} Esta es una evidencia empírica a favor del empirismo lingüístico, lo que contradice la hipótesis de la innatividad.

Los hallazgos de Michael Tomasello resaltan la importancia de una teoría de adquisición del lenguaje basada en el uso e indican que existe una relación entre las habilidades cognitivas y sociales con la competencia lingüística. ^{[ 34 ]} Esto muestra la importancia del papel de la experiencia en la adquisición del lenguaje. Al estudiar empíricamente las etapas de desarrollo de la adquisición del lenguaje infantil, argumenta que los niños tienen capacidades cognitivas específicas al nacer que promueven el crecimiento de la competencia lingüística y habilidades interpersonales específicas que ayudan al aprendizaje del lenguaje. ^{[ 41 ]} Sin embargo, enfatizó que esto no prueba que el lenguaje sea innato. Además, sus experimentos indican que la conciencia y comprensión de los niños de las señales comunicativas intencionales mostradas por otros es una habilidad cognitiva social destacada que determina su capacidad para aprender palabras. ^{[ 42 ]} Tomasello también afirmó que las producciones multipalabra iniciales de los niños pequeños son muy concretas, ya que se basan en palabras y frases específicas en lugar de categorías lingüísticas innatas y abstractas. ^{[ 43 ]} Por lo tanto, esto explicaría por qué el desarrollo de la gramática es progresivo y específico de la palabra.

Geoffrey Sampson también sostiene que la «riqueza del entorno» influye en la adquisición del lenguaje. ^{[ 44 ]} Por ejemplo, Sampson observó que no solo los seres humanos, sino todas las especies, son capaces de reconocer el habla. ^{[ 45 ]} Esta capacidad indica que el niño posee la capacidad de normalización, la cual desempeña un papel fundamental en la adquisición de la fonología de un idioma. Por lo tanto, afirma que el niño nace con la capacidad de aprender, y que esta se adquiere mediante pruebas y deducciones, en lugar de la capacidad innata que defienden los nativistas.