Paul Monroe

Paul Monroe , Ph.D. , LL.D. (1869–1947) fue un educador estadounidense. Se especializó en historia de la educación y en estudios comparativos. ^{[1] [2]}

Nació en North Madison, Indiana . Se graduó en el Franklin College , Franklin, Indiana, en 1890, estudió en la Universidad de Heidelberg y se doctoró en la Universidad de Chicago en 1897. Se convirtió en profesor de la Universidad de Columbia en 1899, y su investigación se centró en la educación en su aspecto histórico. Además de en Columbia, impartió clases en la Universidad de Yale y en la Universidad de California. Durante 1912-1913, informó sobre la situación de la educación en Filipinas . El profesor Monroe recibió el título honorario de LL.D. de la Universidad de Pekín en 1913.

Paul Monroe tuvo un impacto significativo en el desarrollo de la educación en China y realizó una docena de viajes a ese país en los años 1920 y 1930. ^[3] Contribuyó mucho a la interacción educativa entre China y los Estados Unidos, y su impacto en los estudiantes chinos de Columbia que luego se convirtieron en educadores destacados en China, como Guo Bingwen, Tao Xingzhi, Chen Heqin, Jiang Menglin, Wang Tso-Yan (Zhuoran) y Zhang Boling, fue considerable. Estos estudiantes, que se inscribieron en Teachers College en Columbia, fueron influenciados por las innovaciones educativas teóricas de John Dewey, pero Paul Monroe ejerció una influencia práctica en sus ideas sobre la implementación curricular. Propuso métodos prácticos para democratizar la educación china, que se extendieron al desarrollo del programa educativo “6-3-3”. La creatividad y el desarrollo de la confianza en uno mismo fueron los principales objetivos educativos para Monroe. Como dijo: “La esencia de la democracia es que todas las personas, sin importar si son inteligentes o atrasadas, deben tener las mismas oportunidades de desarrollo completo”. ^[4]

Paul Monroe fue invitado a China para investigar y promover la educación en septiembre de 1921. Durante los tres meses que estuvo allí, visitó más de 200 escuelas e instituciones en 9 provincias y pronunció más de 60 discursos. En diciembre se fundó la Sociedad para la Mejora de la Educación de China, fue elegido miembro honorario del consejo junto con otras figuras, entre ellas John Dewey , y su alumno T'ao Hsing-chih fue elegido secretario general. A través de la sociedad, los educadores promovieron la formación de un sistema educativo moderno en China. Más tarde, ayudó a establecer la escuela de ingeniería conjunta chino-estadounidense en Shanghái, fundada conjuntamente por la Universidad Nacional del Sudeste (posteriormente rebautizada como Universidad Nacional Central y luego Universidad de Nanking ), la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts , que pronto cesó debido a las guerras que estallaron en la zona.

En 1932, Monroe dirigió una expedición de educadores del Instituto Internacional de Educación a Irak, donde visitaron escuelas en las áreas de Bagdad y Basora antes de organizar una conferencia sobre educación en la capital del país y publicar sus hallazgos en el Informe Monroe al Gobierno de Irak. Monroe estuvo acompañado por su estudiante de doctorado Muhammad Fadil al-Jamali, quien contribuyó con un capítulo de su tesis, New Iraq, al Informe Monroe, y también actuó como intérprete para la expedición. ^[5]

Sus contribuciones al estudio de la educación también le dieron al Dr. Monroe una reputación internacional, y sus libros de texto han ayudado a dar a la materia una posición de gran importancia en los Estados Unidos. Fue presidente del Robert College de Estambul entre 1932 y 1935. Su mayor contribución fue como editor en jefe de la enorme y amplia Enciclopedia de Educación , en cinco volúmenes (1910-13).

Fue autor de:

• Libro de consulta sobre la historia de la educación en el período griego y romano (1901)
• Un libro de texto sobre la historia de la educación (1905)
• Breve curso de historia de la educación (1907)
• Paul Monroe (ed.), Una ciclopedia de la educación, Nueva York: Macmillan - vía HathiTrust(1911–1913). 5 volúmenes: v.1: A-Chrysos (1911); v.2: Church-Fusion (1911); v.3 (1912); v.4: Liberal-Polyhedron; v.5: Poly-Z + "Índices analíticos" (1913)
• Principios de la enseñanza secundaria (1914)
• Fundación del sistema de escuelas públicas estadounidenses; una historia de la educación en los Estados Unidos, desde los primeros asentamientos hasta el final del período de la guerra civil (1940) en línea

• La investigación

• Reynolds, Francis J., ed. (1921). "Monroe, Paul"  . Collier's New Encyclopedia . Nueva York: P. F. Collier & Son Company.
• Bu, Liping. "Paul Monroe". North American Scholars of Comparative Education (Routledge, 2019), págs. 23-36.
• Cheng, Henan; Fischer, Sarah; Huang, Baolier (noviembre de 2020), "Fertilización cruzada" de la educación: influencia de Paul Monroe en el desarrollo y las reformas educativas de China en la década de 1920 (PDF) , Documento de trabajo 2020, Centro de Educación China, Teachers College, Universidad de Columbia
• Takayama, Keita (2018). "Más allá de las historias reconfortantes: los enredos coloniales/imperiales del Instituto Internacional, Paul Monroe e Isaac L. Kandel en el Teachers College, Universidad de Columbia". Comparative Education Review . 62 (4): 459– 481. doi : 10.1086/699924 . S2CID  150157474.
• Zhou, Hongyu; Chen, Jingrong (verano de 2007), "Paul Monroe y la educación en la China moderna" (PDF) , Education Journal , 35 (1), Universidad China de Hong Kong