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Tutoría entre pares

La mentoría entre pares es una forma de mentoría que generalmente se da entre una persona que ha vivido una experiencia específica (el mentor) y una persona que es nueva en esa ...

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La mentoría entre pares es una forma de mentoría que generalmente se da entre una persona que ha vivido una experiencia específica (el mentor) y una persona que es nueva en esa experiencia (el aprendiz). Un ejemplo sería un estudiante con experiencia que actúa como mentor de un estudiante nuevo, el aprendiz, en una materia en particular o en una nueva escuela. Los mentores también se utilizan para cambios en la salud y el estilo de vida. Por ejemplo, los clientes o pacientes, con el apoyo de sus pares, pueden tener sesiones individuales que se reúnen regularmente para ayudarlos en su recuperación o rehabilitación. La mentoría entre pares brinda a las personas que han tenido una experiencia de vida específica la oportunidad de aprender de quienes se han recuperado o rehabilitado después de dicha experiencia. Los mentores brindan oportunidades de educación, recreación y apoyo a las personas. El mentor puede desafiar al aprendiz con nuevas ideas y animarlo a ir más allá de lo que le resulta más cómodo. La mayoría de los mentores son elegidos por su sensibilidad, confianza , habilidades sociales y confiabilidad . [ 1 ]

Los críticos [ 2 ] [ 3 ] de la tutoría entre pares insisten en que se sabe poco sobre la naturaleza de las relaciones de tutoría entre pares y que hay pocos estudios consistentes que indiquen los resultados de la tutoría entre pares más allá de los buenos sentimientos entre pares y el desarrollo de amistades. La tutoría entre pares dirigida por estudiantes de último año puede desalentar la diversidad y prevenir el análisis crítico del sistema de educación superior.

Características del diseño del programa

La frecuencia con la que se reúnen mentores y aprendices varía según el programa de mentoría. Algunas parejas pueden contactarse una vez al mes, mientras que otras pueden reunirse de 3 a 4 veces al mes o más. Generalmente se recomienda que mentores y aprendices se reúnan con mayor frecuencia al inicio de la relación para establecer una buena base. Pueden mantener el contacto por correo electrónico, teléfono o reuniones presenciales. Las organizaciones de mentoría entre pares también pueden organizar eventos sociales para los participantes del programa. Estos eventos brindan buenas oportunidades para una mayor interacción social entre mentores y aprendices. [ 4 ]

La compatibilidad entre mentor y aprendiz es un factor que debe tenerse en cuenta al elegir parejas. Mentores y aprendices pueden beneficiarse de tener antecedentes, intereses y experiencias de vida similares. [ 5 ] La edad, el género, la etnia, las preferencias lingüísticas y la educación pueden tenerse en cuenta al emparejar mentores con aprendices. [ 6 ] [ 7 ]

La calidad de la relación de mentoría entre pares es importante para que los aprendices experimenten resultados positivos. [ 8 ] Una relación de mentoría es más exitosa cuando el mentor se preocupa por la persona en su totalidad y no solo por el aspecto académico o profesional. [ 9 ] Los mentores exitosos tienden a ser accesibles, tener conocimientos, estar informados sobre temas de diversidad , ser empáticos , amables, alentadores, comprensivos y apasionados. [ 9 ] Si bien esta no es una lista exhaustiva de cualidades, se ha demostrado que son importantes para el éxito de las relaciones de mentoría. [ 9 ] Es importante tener en cuenta cualidades como estas al reclutar y capacitar mentores.

Los objetivos de un programa de mentoría entre pares deben estar bien definidos y ser medibles . Se debe monitorear la efectividad del programa para asegurar que se cumplan los objetivos. Una forma de monitorear la efectividad de un programa es administrar evaluaciones a los mentores y aprendices. [ 10 ]

En educación

La tutoría entre pares en la educación fue promovida durante la década de 1960 por el educador y teórico Paulo Freire :

"La tarea fundamental del mentor es liberadora. No consiste en fomentar que sus metas, aspiraciones y sueños se reproduzcan en sus pupilos, los estudiantes, sino en generar la posibilidad de que estos se conviertan en dueños de su propia historia. Así entiendo la necesidad que tienen los docentes de trascender su mera labor instructiva y asumir la postura ética de un mentor que cree firmemente en la plena autonomía, libertad y desarrollo de aquellos a quienes guía." [ 11 ]

Los mentores entre pares aparecen principalmente en las escuelas secundarias, donde los estudiantes que pasan de la primaria pueden necesitar ayuda para adaptarse al nuevo horario y estilo de vida de la secundaria. Sin embargo, la mentoría entre pares puede darse en la primaria, la universidad y el posgrado . Los objetivos del programa pueden variar según el nivel, la institución educativa o la disciplina. [ 12 ]

Los mentores pares en las escuelas secundarias ayudan en la transición de los estudiantes más jóvenes de la escuela primaria a la secundaria. [ 13 ] Pueden ayudar a los tutorados con sus tareas escolares y habilidades de estudio , presión de grupo (como presión para consumir drogas o tener relaciones sexuales), problemas de asistencia y comportamiento, y problemas familiares típicos. [ 14 ] Los mentores juveniles son personas con las que los niños o adolescentes pasan tiempo, a menudo para compensar la ausencia de miembros de la familia o un entorno familiar inadecuado. [ 15 ] Los programas de mentoría para jóvenes pueden ser especialmente útiles para los estudiantes que carecen de apoyo social y que, por lo tanto, pueden ser susceptibles a la delincuencia .

Los mentores estudiantiles pueden ayudar a los alumnos de nuevo ingreso con la gestión del tiempo, las técnicas de estudio, la organización, la planificación curricular , los trámites administrativos, la preparación de exámenes y trabajos finales, el establecimiento de objetivos y el seguimiento de las calificaciones. Además, estos mentores pueden brindar otras formas de apoyo social al estudiante, como amistad, creación de redes de contactos y ayuda para su adaptación a la vida universitaria. [ 16 ]

Un mentor entre pares a nivel de escuela de posgrado puede ayudar a los nuevos estudiantes a seleccionar un asesor, negociar la relación asesor/estudiante, prepararse para los exámenes importantes, publicar artículos, buscar trabajo y adaptarse a las exigencias de la vida en la escuela de posgrado. [ 17 ]

En la educación superior

La tutoría entre pares en la educación superior ha gozado de buena reputación y es vista favorablemente tanto por los administradores educativos como por los estudiantes. [ 18 ] Durante la última década, la tutoría entre pares se ha expandido y se encuentra en la mayoría de los colegios y universidades, frecuentemente como un medio para llegar, retener y reclutar estudiantes de minorías . [ 4 ] La tutoría entre pares se utiliza ampliamente en la educación superior por varias razones:

  • Los beneficios atribuidos a la mentoría clásica (cuando un adulto mayor guía a una persona más joven) pueden aplicarse a las relaciones de mentoría entre pares, principalmente cuando el mentor y el aprendiz tienen antecedentes similares. Algunas universidades han fomentado programas de mentoría entre pares para contribuir a la retención de poblaciones subrepresentadas, como las mujeres en economía .
  • La falta de modelos a seguir o voluntarios obliga a los administradores y líderes estudiantiles a utilizar a los estudiantes como mentores pares de otros estudiantes, generalmente estudiantes de primer año, minorías étnicas [ 19 ] y mujeres [ 20 ] , para guiar, apoyar e instruir a los estudiantes de menor antigüedad;
  • Dado que los programas de tutoría entre pares requieren un presupuesto bajo para su administración y/o desarrollo, se convierten en una alternativa económica para apoyar a los estudiantes que se consideran propensos a fracasar.

Se han dado numerosos ejemplos en diversas universidades. Algunos ejemplos son los siguientes:

Sesión de estudio con apoyo de compañeros en la Universidad de Monash.

Las Sesiones de Estudio Asistidas por Compañeros (PASS, por sus siglas en inglés) son un programa estructurado de tutoría académica dirigido por compañeros, diseñado para brindar asistencia académica a los nuevos estudiantes en su transición de la universidad a los estudios superiores, así como a aquellos que tienen dificultades en ciertas asignaturas en la Universidad de Monash . La facultad de medicina de Monash utiliza la tutoría entre pares como parte de su plan de estudios, y esta es impartida semanalmente por estudiantes de medicina de último año con un alto rendimiento académico a estudiantes de medicina de primer año, tras un riguroso proceso de selección y capacitación. Estos tutores, que actúan con amabilidad, reciben apoyo y orientación para compartir sus conocimientos y experiencia, y motivar a sus pupilos a mejorar su desempeño académico. [ 21 ]

El programa Coca-Cola para jóvenes valiosos

Un programa de mentoría intergeneracional consolidado es el Programa de Jóvenes Valiosos de Coca-Cola (VYP) , originado en San Antonio, Texas, por la Asociación de Investigación para el Desarrollo Intercultural (IDRA) . Con el objetivo de reducir el absentismo escolar , la necesidad de medidas disciplinarias y las tasas de abandono escolar, este programa emparejó a estudiantes de secundaria en situación de riesgo para que dieran tutorías a estudiantes de primaria también en situación de riesgo, ambos principalmente de origen hispano y con dominio limitado del inglés . [ 22 ] En este caso, los tutores participantes no solo fueron recompensados ​​con un pago y créditos académicos, sino también con reconocimiento por su servicio y con la mejora de sus propias habilidades académicas y de tutoría a través de clases especiales. Estos beneficios del programa VYP, a su vez, tuvieron un impacto positivo en el éxito escolar y redujeron las tasas de abandono escolar de estos tutores. [ 23 ]

Programa de Mentores entre Pares de la Universidad de Massachusetts

El programa de Mentores entre Pares en UMass Amherst ofrece a los estudiantes de pregrado la oportunidad de ser personal residente a tiempo parcial para los residentes de primer año dentro de la vida residencial. Este es un puesto remunerado. El "trabajo" del Mentor entre Pares es ayudar a los estudiantes de primer año en su transición de la escuela secundaria a la universidad. Los Mentores entre Pares de UMass ofrecen apoyo académico durante el primer año y son responsables de conectar a los residentes con los recursos del campus durante todo el año académico. Los mentores entre pares siguen un plan de estudios que incluye, entre otros: ayudar en la Orientación para Nuevos Estudiantes (NSO), tutoría académica (que incluye referencias a centros de tutoría , decanos y asesoramiento de pregrado Archivado el 13/10/2014 en Wayback Machine ), conectar a los profesores con los estudiantes y organizar varios talleres de éxito académico.

Programa de tutoría EOP de la Universidad Estatal de California, Northridge

El programa EOP cuenta con un subconjunto de programas que apoyan el éxito estudiantil con la ayuda de mentores pares. El programa se inició a finales de la década de 1960 con el objetivo de promover la educación superior y el éxito de los estudiantes subrepresentados. Fue liderado por estudiantes para brindar equidad a los estudiantes de minorías. Esta población incluía minorías étnicas y mujeres, y posteriormente se amplió para brindar un mejor servicio a estudiantes con discapacidades y jóvenes en hogares de acogida. La historia de la Universidad Estatal de California, Northridge, estableció programas EOP en los 23 campus de la CSU.El objetivo principal de los mentores estudiantiles en EOP es ayudar a los estudiantes a conectar con los recursos del campus, el personal y las normas de etiqueta universitaria, además de servir como modelos a seguir que fomenten la motivación y la transición de un colegio comunitario o una escuela secundaria a una institución de cuatro años. El conjunto de programas de EOP incluye Programas de Transición que utilizan mentores estudiantiles en el aula bajo la supervisión del profesorado. Los mentores suelen compartir sus experiencias y establecer una buena relación con los estudiantes de nuevo ingreso para animarlos a buscar ayuda con su ejemplo.

Ventajas en la educación

La tutoría entre pares puede ayudar a los nuevos estudiantes a adaptarse más rápidamente a un nuevo entorno académico. La relación entre el tutor y el estudiante le brinda a este último un sentido de pertenencia a la comunidad, donde de otro modo podría sentirse perdido. [ 24 ] Los tutores son elegidos por su éxito académico y por poseer buenas habilidades de comunicación, sociales y de liderazgo. En consecuencia, los tutores sirven como modelos a seguir positivos para los estudiantes, guiándolos hacia el éxito académico y social. Los tutores brindan apoyo, consejos, aliento e incluso amistad a los estudiantes. La tutoría entre pares puede mejorar las tasas de retención estudiantil. [ 25 ] [ 26 ]

Los mentores también se benefician de la relación mentor/aprendiz. Desarrollan amistades a través de su participación en programas de mentoría y suelen obtener satisfacción al ayudar a un estudiante más joven, pudiendo influir positivamente en su vida. [ 27 ] Los mentores también pueden recibir una remuneración y otros beneficios, como inscripción prioritaria, créditos académicos y referencias.

En los entornos de tutoría de la educación superior, los beneficios de los programas de mentoría entre pares también se extienden a los tutores de clase . Utilizando técnicas de teoría fundamentada , Outhred y Chester encontraron que cinco temas subyacen a sus experiencias: exploración de roles, reparto de responsabilidades, regulación de los grupos de tutoría entre pares, aprovechamiento del rol de los tutores entre pares y comunidad. [ 28 ]

Críticas

Los programas de mentoría entre pares suelen dirigirse a minorías étnicas, personas con discapacidad y mujeres. Este enfoque tiende a concebirse a partir del "modelo de deficiencia", donde se percibe que los estudiantes multiétnicos, las mujeres y los estudiantes con discapacidad necesitan ayuda y es poco probable que tengan éxito a menos que estudiantes de cursos superiores o adultos exitosos los ayuden. [ 29 ] Una de las principales críticas a la mentoría entre pares es la falta de investigación que muestre cómo funcionan las relaciones de mentoría entre pares, cómo se desarrollan y cuáles son sus resultados. [ 30 ] Además, la naturaleza de ser mentor o aprendiz y al mismo tiempo un par puede hacer que la relación sea dual, donde también convergen otras identidades . [ 31 ] Algunos programas de mentoría entre pares promueven la asimilación entre estudiantes de minorías étnicas debido al uso de modelos a seguir que son percibidos como exitosos en entornos sociales y educativos caracterizados por estudiantes de la mayoría. [ 32 ] Estos modelos a seguir se convierten entonces en las personas que los aprendices entre pares se esfuerzan por imitar o emular. [ 33 ] Una crítica más sutil a la tutoría entre pares se refiere a su falta de supervisión y estructura: la mayoría de los programas de tutoría entre pares dirigidos por estudiantes de pregrado rara vez cuentan con la supervisión directa del personal universitario de tiempo completo.

Dado que los estudiantes son guiados por otros estudiantes que actúan como mentores pares, los críticos afirman que el personal universitario puede eximirse de su responsabilidad de escuchar y ayudar a los estudiantes de primer año clasificados como aprendices pares, el grupo con la mayor tasa de deserción en la educación superior. Sin una formación y supervisión exhaustivas, los estudiantes de cursos superiores que actúan como mentores pueden ofrecer una orientación poco fiable a los aprendices pares. [ 34 ] Existe poca investigación sobre lo que ocurre dentro de las relaciones de mentoría entre pares. Maryann Jacobi, en un extenso metaanálisis de la investigación sobre mentoría, concluye preguntando: "¿Ayuda la mentoría a los estudiantes a tener éxito en la universidad? Si es así, ¿cómo? Faltan respuestas tanto teóricas como empíricas a estas preguntas". [ 2 ] Stephanie Budge afirma:

El concepto de mentoría se ha popularizado cada vez más en las últimas décadas. Se ha promovido como un elemento esencial para que estudiantes y empleados prosperen en su entorno. Sin embargo, resulta sorprendente la escasez de investigaciones sobre programas de mentoría entre pares. Si bien existe una gran cantidad de artículos sobre la mentoría en el ámbito educativo, los autores deben someterse a estándares de investigación más rigurosos y a una mayor coherencia en las definiciones. Además de una investigación de mayor calidad, es necesario corregir las deficiencias fundamentales de los programas de mentoría entre pares para que estos programas puedan alcanzar su máximo potencial en los campus universitarios. [ 3 ]

La tutoría entre pares en la educación superior generalmente se centra en las habilidades sociales, académicas y culturales que pueden ayudar a los estudiantes a graduarse de la universidad, así como en el funcionamiento del sistema educativo (por ejemplo, cómo solicitar ayuda financiera , cómo inscribirse en clases, cómo redactar trabajos, cómo elegir una especialización, etc.). Los conocimientos que reciben los estudiantes suelen provenir de estudiantes de cursos superiores que actúan como mentores.

Aunque los programas de mentoría entre pares resultan atractivos para la mayoría de las personas y parecen fáciles de implementar y desarrollar, existen pocas investigaciones que sugieran que la mentoría entre pares ofrezca los mismos resultados que la mentoría clásica.

En comparación con la tutoría clásica

Morton-Cooper y Palmer distinguen entre mentoría clásica (también conocida como mentoría primaria ) y mentoría contractual o facilitada . [ 35 ] La mentoría clásica se caracteriza por ser una relación informal, a menudo espontánea, que facilita el aprendizaje entre un mentor mayor y un aprendiz más joven, basada en el deseo compartido de trabajar juntos, generalmente durante un período prolongado, sin compensación económica para el mentor. [ 15 ]

La mentoría entre pares difiere de la mentoría clásica en dos aspectos. [ 36 ] Primero, en la mentoría entre pares, los mentores y los aprendices tienen edades, experiencia y niveles educativos similares, y también pueden coincidir en sus identidades personales, que suelen ser los criterios de emparejamiento, pero esto puede dejar a los estudiantes más jóvenes vulnerables a la presión de grupo y a la rivalidad no supervisada. [ 37 ] Segundo, los programas de mentoría entre pares son programas semiestructurados y planificados con pautas específicas y, frecuentemente, con un número determinado de reuniones y actividades dentro de un período de tiempo predeterminado. Los estudiantes que se inscriben en programas de mentoría entre pares tienden a ser emparejados principalmente según su área de estudio principal, género, idioma de preferencia y origen étnico, y aquellos estudiantes que comparten la mayor cantidad de similitudes tienden a convertirse en pares en la relación de mentoría entre pares. Hay poca investigación disponible sobre lo que sucede entre mentores y aprendices que tienen características diferentes.

Edad cruzada

El Manual de Tutoría Juvenil proporciona la siguiente definición de tutoría entre pares de diferentes edades:

"La mentoría entre pares implica una relación interpersonal entre dos jóvenes de edades diferentes que refleja un mayor grado de desequilibrio de poder jerárquico que el típico de una amistad, y en la que el objetivo es que el joven mayor promueva uno o más aspectos del desarrollo del joven menor. La mentoría entre pares se refiere a una relación de desarrollo sostenida (a largo plazo), generalmente formalizada (es decir, basada en un programa). La relación es "de desarrollo" en el sentido de que el objetivo del compañero mayor es ayudar a guiar el desarrollo del joven mentorizado en ámbitos como las habilidades interpersonales, la autoestima y las actitudes y conexiones convencionales (por ejemplo, la motivación futura, la esperanza)." [ 38 ]

La mentoría intergeneracional se distingue de la mentoría entre pares por el hecho de que el mentor está en un nivel de grado superior y/o es mayor que el aprendiz. En cambio, en la mentoría entre pares, los estudiantes de la misma edad se emparejan en función de sus diferentes niveles de rendimiento. Karcher (2007) también señala:

"Los programas de mentoría entre pares de diferentes edades utilizan una estructura, se reúnen durante más de diez sesiones, no se centran principalmente en la reducción de déficits o problemas y requieren un rango de edad de al menos dos años." [ 39 ]

Ventajas de la mentoría intergeneracional

En general, los programas de mentoría intergeneracional pueden incluir un componente de tutoría o enseñanza, mentoría y orientación personal, o ambos, e incorporan muchas de las ventajas de otras formas de mentoría entre pares. Debido a que los mentores estudiantiles tienen una edad, conocimientos, autoridad y desarrollo cognitivo más cercanos que los mentores adultos, los estudiantes suelen sentirse más libres para expresar ideas, hacer preguntas y asumir riesgos. Estas similitudes también facilitan que los mentores comprendan los problemas personales y académicos que el estudiante pueda estar experimentando y presenten soluciones de una manera más comprensible y relevante. Además, a diferencia de la mentoría entre pares de la misma edad, los programas intergeneracionales pueden prevenir sentimientos de inferioridad por parte del estudiante cuando recibe mentoría o tutoría de un estudiante de la misma edad o estatus. Así, los mentores que son ligeramente mayores que sus estudiantes pueden aprovechar el estatus superior que les confiere la diferencia de edad, a la vez que disfrutan de una mayor compatibilidad con sus estudiantes. Los beneficios específicos de la mentoría/tutoría intergeneracional son numerosos y se describen brevemente aquí en tres categorías principales: mayor rendimiento académico, mejora de las habilidades interpersonales y desarrollo personal . [ 40 ] [ 41 ]

La mentoría intergeneracional, y en particular los programas de tutoría, apoyan el rendimiento académico y el proceso de aprendizaje tanto del mentor como del aprendiz. Los aprendices se benefician de una mayor atención personalizada en un entorno individual y pueden trabajar a su propio ritmo. Las sesiones se adaptan a las preguntas, necesidades y estilos de aprendizaje individuales del aprendiz , y este logra un mayor dominio del material y los conceptos, al tiempo que desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico. El mentor también puede comprender mejor el material o la materia que enseña, ya que esta relación suele fomentar una mayor dedicación a sus propios estudios para que pueda comunicar con mayor eficacia lo aprendido. El mentor adquiere un mayor sentido de responsabilidad, dedicación y orgullo al poder ayudar a un compañero, mientras que ambos estudiantes se enorgullecen de los logros y éxitos mutuos. En definitiva, los programas de mentoría intergeneracional pueden aumentar las tasas de retención y graduación, especialmente entre los estudiantes de minorías. [ 40 ] [ 41 ]

Además de mejorar el aprendizaje y la transmisión de información, el proceso de mentoría permite a ambos estudiantes desarrollar habilidades de comunicación interpersonal más efectivas . Los estudiantes aprenden a formular preguntas de manera eficaz, a buscar consejo y a practicar la escucha activa y la concentración. De igual manera, los mentores adquieren una valiosa práctica en estrategias de enseñanza efectivas. Este formato fomenta una mayor autoestima , empatía y paciencia en ambos participantes, lo que puede generar nuevas amistades y derribar barreras sociales para los estudiantes que tienen dificultades para adaptarse a un nuevo entorno académico. A menudo, el mentor sirve como un importante modelo a seguir y puede modelar habilidades académicas y hábitos de trabajo, así como valores personales (por ejemplo, dedicación al servicio, empatía y motivación intrínseca). Esta relación puede ser fundamental para el éxito de los estudiantes nuevos o desfavorecidos en el ámbito académico, al brindarles la oportunidad de discutir temas académicos, opciones profesionales, ideas de investigación y asuntos personales. [ 42 ]

Tutoría entre compañeros

Un tutor entre pares es cualquier persona que tenga un estatus similar al de la persona que recibe la tutoría . [ 43 ] En una institución de pregrado , esto generalmente serían otros estudiantes de pregrado, a diferencia de los estudiantes de posgrado que pueden estar impartiendo las clases de escritura; en una escuela K-12, esto generalmente es un estudiante del mismo grado o superior.

Según Goodlad y Sinclair, «la tutoría entre pares es el sistema de instrucción en el que los alumnos se ayudan mutuamente y aprenden enseñando. Los programas de tutoría se han utilizado en diversos contextos, con estudiantes que enseñan a estudiantes, estudiantes que enseñan a alumnos de escuela, adultos no profesionales que enseñan a adultos y niños, y alumnos que enseñan a alumnos». [ 44 ]

El trabajo de   Keith James Topping sobre tutoría entre pares identificó una tipología de tutoría entre pares que incluye diez dimensiones: 1) contenido curricular, 2) constelación constante, 3) año de estudio, 4) habilidad, 5) continuidad de roles, 6) lugar, 7) tiempo, 8) características del alumno, 9) características del tutor y 10) objetivos. [ 45 ]

Esta relación ofrece muchos beneficios tanto para el tutor como para el alumno; un aspecto de esto es que el tutor puede establecer una buena relación con el alumno de una manera que un profesor no puede. Los tutores también se benefician al trabajar con estudiantes. Las habilidades que desarrolla un tutor pueden aplicarse a otros aspectos de la vida, como estudios de posgrado o un futuro trabajo. La principal habilidad es la capacidad de trabajar con personas. [ 46 ] Los tutores suelen tener más éxito en sus respectivos cursos gracias a la oportunidad de ayudar a otros. Se les permite dedicar mucho tiempo a superar la adversidad, lo que finalmente les beneficia en el aula. [ 46 ] En el transcurso de la tutoría, puede haber más beneficios que desafíos para los propios tutores. [ 47 ] Las carreras profesionales a menudo se ven influenciadas por la experiencia de una persona en la tutoría entre pares. La tutoría entre pares ayuda a las personas a desarrollar la habilidad de ser líderes. Estas habilidades pueden desempeñar un papel importante para el éxito profesional. [ 48 ]

Debido a que el tutor es percibido por el estudiante como alguien más cercano a su nivel, es más probable que acepte sus consejos que los de un profesor. Otra razón clave es que el tutor no califica el trabajo, mientras que un profesor que desempeña esta función puede ser percibido como alguien que califica exámenes. Los estudiantes que participan en programas de tutoría entre pares se benefician al desarrollar mejores actitudes y una mayor autoestima, independientemente de su rendimiento académico. [ 43 ]

Las habilidades de los tutores pares se basan en crear un entorno saludable para el alumno. Suelen brindar retroalimentación positiva, mantener al alumno concentrado en la tarea, elogiarlo y brindarle apoyo. El tutor también tiende a variar sus estrategias de enseñanza. [ 49 ]

En los entornos de tutoría de educación superior, los beneficios de los programas de tutoría entre pares también se extienden a los tutores de clase. [ 50 ]

Seguimiento y evaluación

Los programas de mentoría intergeneracional requieren una cuidadosa consideración de las metas, los objetivos y los recursos humanos, físicos y financieros disponibles para evaluar el progreso de los participantes y la utilidad general del programa. La evaluación frecuente es importante, ya que proporciona información valiosa sobre la organización e implementación del programa y ofrece un refuerzo positivo tanto para el mentor como para el aprendiz. Los mentores deben ser preseleccionados según su nivel académico y sus actitudes para garantizar que puedan satisfacer las necesidades del aprendiz. Además, los mentores se beneficiarán de la formación continua, la supervisión y el apoyo psicológico de docentes, administradores, padres y otros miembros de la comunidad. [ 40 ]

En el lugar de trabajo

La mentoría entre pares puede ofrecer a los empleados una valiosa fuente de apoyo e información en el lugar de trabajo. [ 51 ] La mentoría entre pares ofrece una forma económica de capacitar a los nuevos empleados o de mejorar las habilidades de los trabajadores con menos experiencia. [ 52 ] Los aprendices pueden sentirse más cómodos aprendiendo de un compañero que en un entorno jerárquico. [ 53 ] Tanto los mentores como los aprendices también pueden beneficiarse de los vínculos que forman con sus colegas. [ 54 ] En 1978, Edgar Schein describió múltiples roles para los mentores exitosos en el entorno laboral. [ 55 ] Los nuevos empleados que son emparejados con un mentor tienen el doble de probabilidades de permanecer en su trabajo que aquellos que no reciben mentoría. [ 56 ] [ 57 ]

En la atención sanitaria

Se ha demostrado que la mentoría entre pares aumenta la resistencia a la ansiedad y la depresión relacionadas con el estrés en pacientes o clientes afectados por enfermedades crónicas o problemas de salud mental. Los mentores de salud mental y los grupos de apoyo entre pares ayudan a los clientes a cambiar su estilo de vida y a adherirse a un estilo de vida saludable más productivo ajustando hábitos y ayudándoles a darse cuenta de formas útiles de afrontar y asumir la responsabilidad personal. Los mentores de pares también pueden ayudar a los pacientes a prepararse para procedimientos médicos y quirúrgicos y a adherirse a los regímenes de tratamiento. La mentoría entre pares se ha implementado en programas para apoyar a sobrevivientes de lesiones cerebrales traumáticas , [ 58 ] pacientes con cáncer , [ 59 ] pacientes en diálisis , [ 60 ] diabéticos , [ 61 ] personas con lesiones de la médula espinal , [ 62 ] [ 63 ] [ 64 ] y para reducir la transmisión del VIH y aumentar la adherencia al tratamiento en usuarios de drogas intravenosas VIH positivos . [ 65 ] La mentoría entre pares también se utiliza en la capacitación de trabajadores de la salud. [ 66 ] [ 67 ] [ 68 ] [ 69 ]

Otras aplicaciones

La tutoría entre pares también se ha utilizado para: ayudar a los jóvenes en hogares de acogida a recibir recursos EOP CSUN , prevenir la violencia de pandillas en escolares [ 70 ] y adolescentes [ 71 ] , apoyar a jóvenes que han sido víctimas de explotación sexual [ 72 ] , mejorar la calidad del cuidado infantil entre madres primerizas económicamente desfavorecidas [ 73 ] y mejorar el desempeño de los reclutas militares [ 74 ] .

Véase también

Referencias

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Lecturas adicionales

  • Programa de Lectura de Washington. Tutoría entre pares y entre estudiantes de diferentes edades. Oficina del Superintendente de Instrucción Pública de Washington, Módulo 6 del Kit de Herramientas del Programa de Lectura de Washington, 37 páginas.
  • Mentoría: Una bibliografía selecta
  • "Folleto de recursos para la tutoría entre pares", Glenn Omatsu, Universidad de California en Northridge, 2004.
  • Bibliografía anotada sobre ayuda entre pares en universidades. Archivada el 19 de diciembre de 2010 en Wayback Machine.
  • Bibliografía anotada sobre relaciones entre pares y mentores, archivada el 19 de diciembre de 2010 en Wayback Machine.
  • "Haz un amigo: sé un mentor entre pares", Departamento de Justicia de los Estados Unidos, Oficina de Programas de Justicia Juvenil, Oficina de Justicia Juvenil y Prevención de la Delincuencia. Archivado el 27 de diciembre de 2009 en Wayback Machine.
  • Inicia un programa de tutoría entre pares en tu escuela. Archivado el 18 de junio de 2011 en Wayback Machine.
  • Gensemer P. "Eficacia de los programas de mentoría entre pares y de diferentes edades." (Monografía) 2000.
  • Dr. Michael Karcher, "Tutoría entre pares de todas las edades"
  • Monica Shea Correll, "Tutoría entre pares: un enfoque intrusivo", Montana State University-Billings (Monografía) 2005.
  • Programa de tutoría entre pares de la Universidad Queen's