educación basada en el lugar

La educación basada en el lugar , a veces llamada pedagogía del lugar , aprendizaje basado en el lugar , educación experiencial , educación comunitaria , educación ambiental o, más raramente, aprendizaje-servicio , es una filosofía educativa. El término fue acuñado a principios de la década de 1990 por Laurie Lane-Zucker de The Orion Society y el Dr. John Elder de Middlebury College. El trabajo inicial de Orion en el área de la educación basada en el lugar fue financiado por la Fundación Geraldine R. Dodge. ^{[ 1 ]} Aunque los educadores han utilizado sus principios durante algún tiempo, el enfoque fue desarrollado inicialmente por The Orion Society, ^{[ 2 ]} una organización sin fines de lucro con sede en Massachusetts, así como por el profesor David Sobel , director de proyecto en Antioch University New England .

La educación basada en el lugar busca ayudar a las comunidades mediante la participación de estudiantes y personal escolar en la resolución de problemas comunitarios. Se diferencia de la educación convencional basada en textos y aulas en que considera a la comunidad local de los estudiantes como uno de los recursos principales para el aprendizaje. Por lo tanto, la educación basada en el lugar promueve un aprendizaje arraigado en lo local: la historia, el entorno, la cultura, la economía, la literatura y el arte únicos de un lugar en particular ^{[ 3 ]} , es decir, en el propio " lugar " de los estudiantes o en el patio de la escuela, el vecindario, el pueblo o la comunidad. Según esta pedagogía, los estudiantes de primaria a menudo pierden lo que los educadores basados ​​en el lugar llaman su " sentido del lugar " al centrarse demasiado rápido o exclusivamente en cuestiones nacionales o globales. Esto no significa que las cuestiones internacionales y nacionales sean secundarias para la educación basada en el lugar, sino que los estudiantes deben primero tener una base sólida en la historia, la cultura y la ecología de su entorno antes de pasar a temas más amplios.

La educación basada en el lugar es un enfoque multidisciplinario de la educación que se nutre de una variedad de propósitos y prácticas, incluyendo el aprendizaje experiencial, el aprendizaje contextual, el aprendizaje basado en problemas , el constructivismo , la educación al aire libre , la educación democrática , la educación multicultural, el aprendizaje-servicio, el aprendizaje personalizado y más. ^{[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]} Se alinea con varias pedagogías populares, incluyendo el aprendizaje temático , práctico y basado en proyectos . El currículo basado en el lugar comienza con temas o problemas de la comunidad local.

En la introducción al primer libro dedicado específicamente a la pedagogía, Educación basada en el lugar: Conectando aulas y comunidades , Laurie Lane-Zucker describe el contexto en el que se desarrolló la educación basada en el lugar:

En un mundo cada vez más globalizado, las comunidades y regiones suelen verse presionadas a subordinarse a los modelos económicos dominantes y a devaluar su identidad cultural, tradiciones e historia locales en favor de una homogeneidad promocionada de forma ostentosa. Además, en un momento en que la contaminación industrial, la pérdida de biodiversidad y hábitat, y el agotamiento de los acuíferos se están generalizando y agravando, estas presiones a menudo exacerban los problemas al fomentar patrones insostenibles de consumo y uso de la tierra, y al debilitar las relaciones familiares y comunitarias profundamente ligadas al medio ambiente local. Se produce un proceso de desintegración a medida que se debilitan los vínculos básicos con la tierra y las comunidades se vuelven menos resilientes y menos capaces de afrontar las dislocaciones que traen consigo la globalización y el deterioro ecológico. La salud de la comunidad —tanto humana como no humana— se resiente.

El camino hacia una existencia sostenible debe comenzar con una redefinición fundamental de los fundamentos éticos, económicos, políticos y espirituales sobre los que se asienta la sociedad, y este proceso debe desarrollarse en el contexto de un profundo conocimiento del territorio. Las soluciones a muchos de nuestros problemas ecológicos residen en un enfoque que celebra, fortalece y nutre los recursos culturales, artísticos, históricos y espirituales de cada comunidad y región, y que promueve su capacidad para utilizarlos en la recuperación de la naturaleza y la comunidad.

Las escuelas y otras instituciones educativas pueden y deben desempeñar un papel central en este proceso, pero en general no lo hacen. De hecho, a menudo han contribuido al problema al educar a los jóvenes para que sean, en palabras de David Orr, «móviles, desarraigados y autistas respecto a sus lugares de origen». Una transformación significativa de la educación podría comenzar con el esfuerzo por comprender cómo los eventos y procesos cercanos se relacionan con las fuerzas y eventos regionales, nacionales y globales, lo que conduciría a una nueva comprensión de la gestión ecológica y la comunidad. Esto, creo, apoya la propagación de un localismo ilustrado: una dialéctica local/global que es sensible a las relaciones ecológicas y sociales más amplias, al tiempo que fortalece y profundiza el sentido de comunidad y de pertenencia a la tierra.

La educación basada en el lugar podría caracterizarse como la pedagogía de la comunidad, la reintegración del individuo a su entorno y el restablecimiento de los vínculos esenciales entre la persona y su lugar. Esta educación cuestiona el significado de la educación al plantear preguntas aparentemente sencillas: ¿Dónde estoy? ¿Cuál es la naturaleza de este lugar? ¿Qué sustenta a esta comunidad? A menudo emplea un proceso de reconstrucción narrativa, mediante el cual se invita a los estudiantes a responder de forma creativa a las historias de su entorno para que, con el tiempo, puedan ubicarse, tanto imaginativa como realmente, dentro del continuo de naturaleza y cultura de ese lugar. Se convierten en parte de la comunidad, en lugar de ser meros observadores pasivos. ^{[ 7 ]}

• Se puede combinar un enfoque temático con el aprendizaje basado en el lugar, utilizando el turismo como tema. Los estudiantes investigan sitios turísticos actuales e históricos en su comunidad. Analizan cómo se promocionan estos sitios y examinan cómo influyen en las impresiones de los visitantes o cómo se crean los estereotipos de un lugar. También se puede analizar el impacto del turismo en el medio ambiente. Con este enfoque, el aprendizaje se vuelve interdisciplinario, combinando estudios sociales, alfabetización mediática, artes del lenguaje y ciencias. Un proyecto final podría consistir en crear nuevos materiales promocionales o participar como voluntario en la preservación de sitios históricos o ambientales. ^{[ 8 ]}
• El estudio de la alimentación local mediante un enfoque interdisciplinario y contextualizado puede generar una mayor conciencia sobre las tradiciones históricas y actuales propias de la comunidad. Los estudiantes pueden explorar sus tradiciones culinarias, la agricultura local y su impacto en el empleo o el medio ambiente, o las zonas con escasez de alimentos . Los proyectos podrían incluir la creación de libros de cocina comunitarios, eventos que muestren las tradiciones culinarias locales, huertos escolares o proyectos de servicio para bancos de alimentos locales. ^{[ 9 ]}
• Think Global School combina el aprendizaje contextualizado con el aprendizaje basado en proyectos como parte de su programa Changemaker Curriculum. Los estudiantes viven y aprenden en cuatro países al año, participando en proyectos que incorporan factores sociales, culturales, económicos y ambientales relevantes para los lugares que visitan. Los proyectos incluyen conversaciones con la población local, ponentes expertos y otros miembros de la comunidad.
• La Escuela Cottonwood de Educación Cívica y Ciencias en Portland, Oregón, es una escuela con un fuerte arraigo en la comunidad que, a través del servicio comunitario, un currículo integrado y el aprendizaje experiencial, brinda a los estudiantes oportunidades para construir relaciones activas con la comunidad local. Algunos ejemplos incluyen esfuerzos continuos de restauración en áreas naturales cercanas, la creación de exposiciones para museos culturales locales y la investigación y propuesta de soluciones políticas a problemas comunitarios. ^{[ 10 ]}
• Los estudiantes que inicien una unidad didáctica sobre la Guerra de Vietnam podrían entrevistar a veteranos de ese conflicto y recopilar sus historias para un programa de radio, un artículo periodístico o un folleto educativo. En este caso, la participación de la comunidad local para apoyar el aprendizaje de los estudiantes no solo les permitiría comprender mejor la Guerra de Vietnam, sino también profundizar en el conocimiento de la historia de su comunidad y de sus habitantes.
• La escuela Juniper Hill para la educación basada en el lugar en Alna, Maine, utiliza la educación basada en el lugar para conectar a los niños consigo mismos, entre sí y con sus comunidades a través del estudio de los entornos naturales y humanos. Todas las actividades en las que participan los estudiantes de Juniper Hill en la escuela están integradas en el paisaje y la comunidad locales. ^{[ 11 ]}
• La Escuela Comunitaria de Bowen Island, en la isla de Bowen, Columbia Británica , se presta a experiencias de aprendizaje ambiental profundas al reunir a estudiantes y miembros de la comunidad para fomentar experiencias de aprendizaje de la vida real, tanto dentro como fuera del recinto escolar. Por ejemplo, mientras estudiaban gobierno, una clase de 4.º/5.º grado visitó el municipio local y pudo hacer preguntas. Mientras estudiaban materiales terrestres, un geólogo de la comunidad visitó la escuela y guió a los estudiantes en una caminata por la playa para observar diferentes tipos de rocas. ^{[ 12 ]}
• Cal Poly Humboldt en Arcata, California, ofrece varias "Comunidades de Aprendizaje Basadas en el Entorno" (PBLC, por sus siglas en inglés) para estudiantes de primer año. Estas comunidades agrupan a los estudiantes según sus especializaciones e intereses similares, introduciéndolos al entorno y los ecosistemas locales, la historia indígena y la vida universitaria a través de actividades temáticas y tutorías académicas. Las actividades incluyen excursiones, encuentros con profesores y oradores invitados, y aprendizaje sobre la vida profesional en la especialización o área de interés elegida. ^{[ 13 ]}
• La escuela primaria Fairview en Columbia, Missouri, es la primera escuela basada en el lugar en Missouri. Uno de los enfoques del programa es asociarse con la Facultad de Agricultura, Alimentación y Recursos Naturales de la Universidad de Missouri , la escuela involucrará a los estudiantes de Fairview a través de actividades de aprendizaje-servicio. Continuarán aumentando el impacto ya impresionante que los estudiantes del distrito han tenido al ayudar a eliminar especies invasoras, como la madreselva, en parques cercanos. En la asociación, se puede construir sobre el impacto comunitario hecho por los estudiantes. ^{[ 14 ]} El enfoque basado en el lugar conecta lo que los estudiantes están aprendiendo en el currículo con su comunidad, así como sus entornos en todas las materias. Las lecciones no están completas sin imágenes del mundo real. Una razón por la que a los maestros que incorporan el aprendizaje basado en el lugar les gusta es porque los estudiantes pueden interactuar con el tema de manera diferente y se convierte en parte de su esquema ^{[ 15 ]} .

Las escuelas primarias Saseenos y Sangster, ambas en Sooke, Columbia Británica, han implementado programas de "Jardín de Infancia en la Naturaleza". Las pedagogías de estas escuelas se basan en una profunda conexión con el entorno, específicamente con el bosque antiguo y la playa que rodean la escuela. Cada mañana, llueva o haga sol, dos instructores guían a los alumnos de jardín de infancia al bosque. Su tarea consiste en explorar, observar y conectar con el medio ambiente. Se espera que los estudiantes desarrollen una conexión duradera con la naturaleza, lo que a su vez los llevará a convertirse en guardianes responsables y apasionados de la tierra. El programa también incorpora un fuerte enfoque en la historia de los pueblos indígenas en la tierra. Estos jardines de infancia en la naturaleza están inspirados en las escuelas de naturaleza escandinavas. Esto se consideraría educación basada en la tierra con un fuerte énfasis en el contenido y la perspectiva indígenas, alineada con prácticas ambientalmente sostenibles. La educación basada en la tierra se diferencia de la educación basada en el lugar porque esta última no se centra en el contenido ni las perspectivas indígenas. ^{[ 16 ]}

• Pedagogía crítica del lugar
• Entorno de aprendizaje
• Espacio de aprendizaje

• Educación basada en el lugar: Conectando aulas y comunidades, de David Sobel, Orion Society, 2004, ISBN 978-0913098547
• Dar vida a la escuela: Educación contextualizada en todo el currículo, de Sarah K. Anderson, Rowman & Littlefield Publishers, 2017, ISBN 978-1-4758-3062-0