Valor de juego

El valor lúdico es el valor esencial de un juguete o juego para el juego . El término se emplea frecuentemente en el ámbito del desarrollo infantil y el trabajo con el juego para la evaluación de juguetes, juegos, equipos y espacios. Se dice que los objetos y espacios de juego tienen valor lúdico cuando son divertidos y atractivos; aquellos que se desechan rápidamente o se consideran poco interesantes no lo tienen. En resumen, los objetos de juego deben ser atractivos y fomentar la participación del niño para tener un verdadero valor lúdico. El valor lúdico se ha definido como «cuánto juego se puede obtener de algo». ^{[ 1 ]} Los juguetes clásicos son ejemplos de juguetes con verdadero valor lúdico, ya que siguen proporcionando nuevos descubrimientos y aventuras en cada sesión de juego posterior. ^{[ 2 ]}

La selección de juguetes y juegos ha sido durante mucho tiempo una preocupación para padres y educadores. Muchos no logran captar la atención de los niños. Stevanne Auerbach enfatiza que los productos deben durar el mayor tiempo posible y tener múltiples usos, además de ser duraderos. Buenos ejemplos de juguetes con alto valor lúdico son los bloques , los juguetes de construcción y los yo-yos . El juguete debe tener instrucciones claras para que tanto el diseñador como el fabricante guíen al padre o al niño hacia su mejor uso. ^{[ 3 ]} En términos de juego, es el niño quien determina el valor lúdico de un objeto, en lugar de los adultos o los manuales de instrucciones.

Los juguetes suelen tener un alto valor lúdico cuando se pueden usar, interactuar y emplear de múltiples maneras. Un buen ejemplo son los bloques de Lego , que se pueden ensamblar y conectar de infinidad de formas para construir coches, camiones, aviones, trenes, etc. Otro buen ejemplo es la arcilla polimérica , que se puede usar para esculpir objetos con forma de mano, como cuentas, joyas y colgantes.

Los niños necesitan ser responsables de sus propias actividades de juego. Según el sitio web The Whole Child de PBS , cuando los adultos planifican la actividad y estructuran el resultado del tiempo de juego, este es mucho menos efectivo que si los niños tienen la libertad de generar sus propias ideas, practicar habilidades y usar los juguetes a su propio ritmo. Los juguetes de cartón son un ejemplo de juguetes que permiten a los niños usar su imaginación. ^{[ 4 ]}

La jugabilidad, aplicada a los juegos, tiene un significado similar al de valor lúdico. Los juegos con una gran jugabilidad atraen a personas de diferentes edades o etapas de desarrollo. Por ejemplo, Monopoly y Risk son dos juegos que atraen a un amplio rango de edades, aunque generalmente no a niños muy pequeños. Del mismo modo, los juguetes que atraen a personas de diferentes edades o etapas tienden a tener un mayor valor lúdico.

Las autoras Nancy Carlsson-Paige y Diane Levin ^{[ 5 ]} señalan que el valor lúdico de los juguetes puede considerarse inversamente proporcional a su grado de vinculación con la televisión, el cine y los videojuegos. Por ejemplo, GI Joe , las Tortugas Ninja y los Power Rangers son ejemplos de juguetes que tienen vínculos con programas de televisión con temática violenta. De manera similar, los juguetes de Godzilla , Small Soldiers , Spawn , Jurassic Park y Starship Troopers se comercializan para niños de 4 años en adelante.

Los videojuegos o juguetes electrónicos son ejemplos de juguetes que pueden complementar o enriquecer otras actividades lúdicas. Según la autora Cathrine Neilsen-Hewett, ^{[ 6 ]} si bien suelen ser estimulantes, atractivos y divertidos, estos juguetes nunca deben sustituir las actividades lúdicas tradicionales como dibujar, jugar a simular o construir con bloques. En cambio, los videojuegos electrónicos deben considerarse como un complemento o refuerzo de otros tipos de juego, y no como un sustituto adecuado de la interacción y la atención de los padres.

Juguetes clásicos como el Sr. Cabeza de Papa , el carrito Radio Flyer y el juego de la Oca o, en general, el osito de peluche , que han perdurado a lo largo de generaciones, acompañan al niño a medida que desarrolla nuevos intereses y madura. Estos juguetes resisten el paso del tiempo y pueden acompañar al niño en juegos cada vez más complejos a medida que su entorno social, la vida y el conocimiento de la historia generan ideas más diversas y enriquecedoras.

En las habitaciones de los niños europeos pueden surgir auténticos reinos de juguetes organizados. Los peluches o muñecos con nombre suelen ocupar un lugar de honor durante toda la vida, como amigos imaginarios visualizados , en la vida de personas sociables con muchos amigos reales.

Los juguetes que promueven la interacción respetuosa, no violenta y libre de estereotipos entre los niños tienen mayor valor lúdico . Por ejemplo, Barbie es un ejemplo de un juguete que refuerza los estereotipos de género para las niñas a pesar de ser un juguete clásico.

El valor del juego desde la perspectiva del desarrollo infantil se ve potenciado por juguetes y juegos que ayudan a los niños a desarrollar habilidades útiles para el aprendizaje y el dominio posteriores, como Scrabble y El Juego de la Vida ^{[ 7 ].} En términos de trabajo lúdico, el valor del juego es la evaluación subjetiva que hace cada niño del espacio y el equipo disponible, en lugar de una idea preconcebida de un adulto sobre qué tipos de juego son "valiosos". "Valor del juego" y "el valor del juego" son dos juicios distintos en el trabajo lúdico: el primero lo hacen principalmente los niños y el segundo, principalmente los adultos.

General

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• Frost, Joe L., Sue C. Wortham y Stuart Reifel (2004). Juego y desarrollo infantil (2.ª edición). Upper Saddle River, NJ Prentice-Hall.
• Miller, Linda G. (1993). Elegir juguetes apropiados para niños pequeños en Guddemi, M. y Jambor, T. (Editores), Un derecho a jugar. Little Rock, AR, Southern Early Childhood Association .
• Neysmith-Roy, Joan M. (1994). Construcción de juguetes para integrar el conocimiento sobre el desarrollo infantil en la enseñanza de la psicología , vol. 21, Mahwah, NJ, División 2 de la Asociación Americana de Psicología.
• Scarlett, W. George, Sophie C. Naudeau, Dorothy Salonius-Pasternak e Iris C. Ponte (2004). El juego de los niños. Thousand Oaks, CA Sage Publications Inc.
• Schaefer, Charles E. (Editor) (2003). Fundamentos de la terapia de juego. Nueva York, Wiley.

• Juego (actividad)
• Terapia de juego