Crisis de derechos de autor poscolonial

La crisis de derechos de autor poscolonial de mediados de la década de 1960 es un fenómeno particular relacionado con el impacto del proceso de descolonización en las antiguas colonias (especialmente las británicas ) en lo que respecta a la publicación literaria tras el fin de la Segunda Guerra Mundial . Anteriormente, los sistemas educativos en los países coloniales generalmente estaban bajo el control de la potencia ocupante. La impresión de textos educativos se realizaba en el país ocupante, bajo derechos de autor, casi siempre según las especificaciones del ministerio de asuntos exteriores correspondiente , que a menudo producía textos con escaso contenido que pudiera conducir al desarrollo científico o tecnológico independiente. ^{[ 1 ]}

La producción nacional de libros de texto, especialmente los escritos en lenguas indígenas, se vio gravemente restringida de diversas maneras. El régimen de derechos de autor, los costos de capital y los recursos necesarios para establecer y operar una imprenta, así como la escasez de material en lenguas indígenas debido a las bajas tasas de alfabetización, contribuyeron al subdesarrollo de los diversos sistemas educativos poscoloniales una vez finalizado el proceso de descolonización. Las estadísticas de la UNESCO muestran que, en 1959, Filipinas y Birmania publicaron 153 y 608 títulos en sus lenguas maternas, respectivamente. Un año después, las estadísticas de India e Indonesia muestran la publicación de 10.741 y 1.114 títulos en lenguas maternas, respectivamente. ^{[ 2 ]}

La escasez de materiales didácticos en idiomas accesibles pronto planteó un problema a los gobiernos poscoloniales recién independizados. Debido a las prácticas de fijación de precios de los cárteles editoriales de Londres y Nueva York, los precios de los materiales educativos, que aún estaban protegidos por derechos de autor, resultaban inalcanzables para la mayoría de la población, y los gobiernos no podían subvencionar la cantidad de libros necesarios para construir un sistema educativo estatal viable. La piratería de los textos necesarios (una opción radical) también era difícil, dada la falta de imprentas, fábricas de papel y materia prima. La importación de estos materiales también resultó prohibitivamente cara. ^{[ 3 ]}

Las naciones en desarrollo buscaron una solución mediante intentos de modificar los términos del Convenio de Berna para la Protección de las Obras Literarias y Artísticas de 1886, al que muchas naciones ahora independientes habían sido suscritas por sus antiguas potencias coloniales. Su permanencia en el convenio constituía en sí misma una compleja cuestión jurídica internacional debido a su reciente condición de independientes: ningún gobierno independiente había firmado jamás dicho documento.

La Conferencia de Revisión de Estocolmo ^{[ 4 ]} de 1967 brindó a los países en desarrollo la oportunidad de modificar las normas en favor de los estados importadores de derechos de autor. Este grupo de 24 naciones buscaba especialmente condiciones más flexibles en materia de derechos de autor para materiales destinados a fines educativos. Sin embargo, las negociaciones se estancaron debido a la presión de los intereses editoriales británicos, que no estaban dispuestos a ceder ningún control sobre los lucrativos mercados internacionales.

Finalmente se acordó un Protocolo relativo a los países en desarrollo, pero resultó ineficaz, ya que no era vinculante. Ningún país desarrollado exportador de derechos de autor lo firmó ni lo ratificó. Cuatro años después, en 1971, surgió otra oportunidad en la Conferencia de Revisión de París, ^{[ 5 ]} donde se obtuvo mayor éxito. En lugar de arriesgarse a perder miembros de la convención, se acordó un apéndice vinculante que establecía excepciones para los países en desarrollo. Sin embargo, sus efectos no fueron de gran alcance y persistieron los problemas de acceso a los materiales a medida que aumentaba el número de estudiantes.