Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

Preadolescencia

La preadolescencia es una etapa del desarrollo humano que sigue a la niñez intermedia y precede a la adolescencia . [ 1 ] Generalmente termina con el inicio de la pubertad . [ 2...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita

La preadolescencia es una etapa del desarrollo humano que sigue a la niñez intermedia y precede a la adolescencia . [ 1 ] Generalmente termina con el inicio de la pubertad . [ 2 ] La preadolescencia se define comúnmente como las edades de 9 a 12 años [ 3 ] que terminan con el inicio principal de la pubertad . También puede definirse simplemente como el período de 2 años antes del inicio principal de la pubertad. [ 4 ] La preadolescencia puede traer sus propios desafíos y ansiedades .

Terminología

Un término utilizado para referirse a la etapa preadolescente en el lenguaje cotidiano es tween y sus variantes quizás más antiguas tweenie , tweeny , tweenager , preteen y tweener . Es una combinación ( arpón ) de las palabras "teen" y "between" en el sentido de "entre la niñez y la adolescencia" y se refiere a niños de 9 a 12 años. [ 5 ] [ 3 ] [ 6 ] A veces, los términos tweenie y tweenager se utilizan para diferenciar entre grupos de edad mayores (10 a 15) y menores (7 a 11), respectivamente. [ 7 ] [ 8 ]

Aunque en psicología se les conoce como preadolescentes , los términos preadolescente o preadolescente son comunes en el uso cotidiano. Un preadolescente o preadolescente [ 1 ] es una persona menor de 13 años. [ 9 ] Generalmente, el término se restringe a aquellos que están cerca de cumplir los 13 años, [ 1 ] especialmente entre los 9 y los 12 años. [ 3 ] Tween es un neologismo y término de marketing estadounidense [ 10 ] para preadolescente , que es una combinación de between y teen . [ 9 ] [ 11 ] Las personas dentro de este rango de edad se describen de diversas maneras como preadolescentes , preadolescentes , preadolescentes jóvenes , preadolescentes , púberes , estudiantes de secundaria [ 12 ] o preadolescentes jóvenes . [ 13 ] [ 14 ]

A veces se confunde una escuela secundaria básica con una escuela intermedia . Si bien ambas cumplen una función similar al servir de puente entre la primaria y la secundaria , una escuela secundaria básica suele atender a estudiantes de 7.º a 9.º grado, mientras que una escuela intermedia atiende a estudiantes de 6.º a 8.º grado. Por lo tanto, las escuelas intermedias atienden a un grupo demográfico ligeramente más joven, más apropiado para preadolescentes, mientras que las escuelas secundarias básicas suelen atender a adolescentes jóvenes.

Prepubertad, pubertad y rango de edad

Esquema aproximado de las etapas del desarrollo infantil . La preadolescencia y la preadolescencia están marcadas en el centro a la derecha.
Ilustración de la escala de Tanner para varones.

Ser prepúber no es lo mismo que ser preadolescente. En cambio, prepúber (y a veces niño ) es un término para niños y niñas que no han desarrollado características sexuales secundarias , [ 15 ] mientras que preadolescente generalmente se define como aquellos que van desde los 9 hasta los 12 años. [ 16 ] La preadolescencia también puede definirse como el período de 10 a 13 años. [ 17 ] [ 18 ]

El momento en que un niño se convierte en adolescente se define por el inicio principal de la pubertad . [ 2 ] [ 15 ] Sin embargo, en algunos individuos (particularmente en mujeres), la pubertad comienza en la preadolescencia. [ 19 ] [ 20 ] Los estudios indican que el inicio de la pubertad se ha adelantado un año con cada generación desde la década de 1950. [ 21 ]

También se puede distinguir la niñez intermedia de la preadolescencia [ 22 ]  : la niñez intermedia abarca aproximadamente de 5 a 8 años, a diferencia del momento en que generalmente se considera que los niños alcanzan la preadolescencia. [ 23 ] No existe un acuerdo exacto sobre cuándo comienza y termina la preadolescencia.

Desarrollo hormonal y desarrollo de las características sexuales secundarias

La pubertad precoz comienza como resultado de la iniciación de la secreción pulsátil de la hormona liberadora de gonadotropina (GnRH) por el hipotálamo; el mecanismo exacto de esta iniciación se desconoce actualmente y sigue en investigación. [ 24 ] La secreción pulsátil de GnRH produce la secreción pulsátil de las gonadotropinas hormona luteinizante (LH) y hormona foliculoestimulante (FSH), que actúan sobre las gónadas (ovarios en mujeres o testículos en hombres) para provocar un aumento en la secreción de esteroides sexuales. En las mujeres, el esteroide sexual predominante liberado es el estrógeno y en los hombres, la testosterona . Estas hormonas sexuales conducen al desarrollo de las características sexuales secundarias. [ 25 ]

Ilustración de la escala de Tanner para mujeres.

Las etapas de la pubertad se pueden describir con la escala de Tanner , también conocida como Clasificación de Madurez Sexual, que incorpora mediciones y características de las características sexuales primarias y secundarias. Por ejemplo, el desarrollo genital y mamario , así como el crecimiento del vello púbico . El desarrollo puberal está regulado por el eje hipotalámico-hipofisario-gonadal (HPG). [ 26 ] La clasificación de Tanner va del 1 al 5 (siendo el 5 el de mayor desarrollo). [ 27 ]

En cuanto al desarrollo del vello púbico, la escala es la siguiente: Etapa 1: sin vello; 2: vello fino; 3: escaso vello terminal; 4: vello terminal que cubre el triángulo púbico; 5: vello terminal que se extiende hasta el muslo. En cuanto al desarrollo de los genitales masculinos, la escala es la siguiente: 1: testículos del mismo tamaño y proporción que en la primera infancia; 2: aumento del tamaño del escroto /cambio en la textura de la piel escrotal; 3: crecimiento del pene a lo largo; 4: crecimiento del pene en longitud y circunferencia; 5: genitales de tamaño adulto.

En cuanto al desarrollo mamario femenino, la escala es la siguiente: 1-sin tejido glandular palpable; 2-botón mamario palpable bajo la areola ; 3-tejido mamario palpable fuera de la areola; 4-areola elevada por encima del contorno mamario; 5-el montículo areolar se retrae dentro del contorno mamario. La edad promedio en la que tanto hombres como mujeres alcanzan la etapa 5 de Tanner del desarrollo puberal es de alrededor de 15 a 16 años. [ 28 ]

Desarrollo neurológico

Existen cambios neurológicos significativos que se manifiestan durante la preadolescencia. La sustancia blanca se refiere a la región del sistema nervioso correspondiente a los axones neuronales, que forman fibras que transmiten información a través de diferentes regiones del cerebro. En contraste, la sustancia gris se refiere a la región del sistema nervioso correspondiente a los cuerpos celulares neuronales, que procesan y transmiten señales neuronales. El volumen de sustancia blanca aumenta a una tasa relativamente lineal de aproximadamente el 12% desde los 4 hasta los 22 años, específicamente concentrado en los lóbulos frontal , parietal y occipital . [ 29 ] Los aumentos en el volumen de sustancia blanca pueden estar correlacionados con mejoras en el desempeño motor fino, el procesamiento auditivo, así como la transferencia de información sensorial entre las áreas del lenguaje del cerebro. Por el contrario, la sustancia gris cortical aumenta en la infancia, alcanza su máximo en la preadolescencia y disminuye durante la edad adulta, con la excepción de la sustancia gris del lóbulo occipital. Por ejemplo, la sustancia gris del lóbulo parietal alcanza su máximo a los 10 años en las niñas y a los 12 en los niños, mientras que la sustancia gris del lóbulo frontal alcanza su máximo a los 11 años en las niñas y a los 12 en los niños. Estos cambios podrían reflejar una sobreproducción de sinapsis en la preadolescencia; en años posteriores, parece haber una poda neuronal dependiente del contexto ambiental, que corresponde a una mayor sincronicidad de la activación neuronal. Sin embargo, una advertencia clave de estos estudios de neuroimagen es que existe una variabilidad significativa en el momento y las características del cambio neurológico en los preadolescentes. Los cambios neurológicos, particularmente en la corteza prefrontal, parecen depender en gran medida de los estímulos ambientales . [ 30 ] Las toxinas, las hormonas y los factores del estilo de vida, incluyendo el estrés y la nutrición, impactan la maduración neurológica, lo que demuestra la importancia de las intervenciones tempranas en el estilo de vida durante la preadolescencia con respecto al desarrollo neurológico y psicológico. [ 31 ]

Desarrollo psicológico y social

De los dos principales agentes de socialización en la vida de los niños: el entorno familiar y las instituciones educativas formales [ 32 ] , es la familia, en su función de principal agente de socialización del niño [ 33 ], la que predomina en los primeros cinco años de vida: la niñez intermedia, por el contrario, se caracteriza por la preparación del niño para la escuela, la seguridad en sí mismo y el interés; el conocimiento del comportamiento esperado, la capacidad de esperar, de seguir instrucciones y de llevarse bien con otros niños [ 34 ] .

Los niños preadolescentes tienen una visión del mundo diferente a la de los niños más pequeños en muchos aspectos importantes. Por lo general, su visión de la vida es más realista que el mundo intenso y fantasioso de la primera infancia. Los preadolescentes tienen pensamientos y acciones más maduros, sensatos y realistas: «la etapa más “sensata” del desarrollo... el niño es ahora un ser mucho menos emocional ». [ 35 ] A menudo habrán desarrollado un sentido de « intencionalidad : el deseo y la capacidad de tener un impacto y actuar en consecuencia con persistencia»; [ 36 ] y tendrán una visión más desarrollada del futuro y de las consecuencias de sus acciones (a diferencia de la primera infancia, donde los niños a menudo no se preocupan por su futuro). Esto puede incluir expectativas laborales más realistas («Quiero ser ingeniero cuando sea mayor», en lugar de «Quiero ser mago»). Los hijos del medio generalmente muestran una mayor inversión "en el control de la realidad externa a través de la adquisición de conocimiento y competencia": [ 37 ] cuando tienen preocupaciones, estas pueden ser más un miedo a los secuestros , violaciones y eventos mediáticos aterradores, en contraposición a cosas fantásticas (por ejemplo, brujas, monstruos , fantasmas).

Los preadolescentes pueden percibir las relaciones humanas de manera diferente (por ejemplo , pueden notar el lado imperfecto y humano de las figuras de autoridad ). Junto con eso, pueden comenzar a desarrollar un sentido de identidad propia y a tener mayores sentimientos de independencia : "pueden sentirse como un individuo, ya no 'solo uno de la familia '" . [ 38 ] Puede surgir una visión diferente de la moralidad ; y el hijo del medio también mostrará más cooperación . La capacidad de equilibrar las propias necesidades con las de los demás en actividades grupales". [ 39 ] Muchos preadolescentes a menudo comienzan a cuestionar su vida familiar y su entorno alrededor de esta época y también pueden comenzar a formar opiniones que pueden diferir de su educación con respecto a temas como la política , la religión , la sexualidad y los roles de género .

Pueden elegir sus propias actividades, aunque siguen siendo susceptibles a la presión de quienes los rodean. [ 40 ] [ 41 ] Muchos preadolescentes practican deportes organizados, pero el juego libre necesario ( juego autodirigido , libremente elegido e independiente) puede pasarse por alto. [ 42 ] [ 43 ] La especialización deportiva temprana (elegir un solo deporte para practicarlo intensivamente o durante todo el año) antes de la pubertad tiene un alto riesgo de lesiones. [ 43 ] Las organizaciones deportivas juveniles recomiendan un mínimo de cinco horas de juego libre por semana para los atletas preadolescentes. [ 43 ]

También puede surgir una mayor responsabilidad dentro de la familia, ya que los hijos del medio se hacen responsables de sus hermanos menores y parientes, como por ejemplo, cuidando niños ; mientras que los preadolescentes pueden empezar a preocuparse por su apariencia y su vestimenta.

Antes de la adolescencia, los niños pueden depender de su familia como principal agente de socialización. Esto les ayuda a establecer sus actitudes, puntos de vista, normas sociales y roles en la sociedad.

Entre estos cambios se encuentra el paso de la escuela primaria a la secundaria (o preparatoria). En este entorno desconocido, el niño puede sentir la presión de adaptarse e integrarse rápidamente. [ 44 ] Los niños comienzan a pasar menos tiempo con la familia y más tiempo con los amigos. En esta etapa, la socialización en el entorno escolar y entre pares puede volverse más predominante, ya que el preadolescente comienza a aprender más sobre cómo desea comportarse en las relaciones interpersonales.

Mientras que los niños sienten la necesidad de encajar, los preadolescentes tienen un deseo contradictorio de establecer su propia individualidad. [ 45 ] A medida que el niño crece y entra en el período de transición de la preadolescencia, a menudo comienza a desarrollar un sentido de autonomía al exponerse a un mundo más amplio a su alrededor, lleno de cambios repentinos y desconocidos. Sumado a un sentido de autoconciencia, el preadolescente comienza a explorar más a fondo su propia identidad y su rol en la sociedad. [ 45 ]

Desarrollo de la orientación sexual

Durante la preadolescencia (adolescencia temprana), las personas pueden preocuparse más por la imagen corporal y la privacidad, lo que corresponde a los cambios físicos observados durante la adrenarquia y la pubertad. Los adolescentes tempranos pueden tomar conciencia de su sexualidad por primera vez y experimentar atracción hacia otras personas. [ 46 ] La experimentación homosexual y heterosexual no es infrecuente, aunque muchos adolescentes que eventualmente se identifican como LGBT no siempre lo hacen durante la adolescencia. En promedio, las personas gay, lesbianas y bisexuales informan experimentar atracción por personas del mismo sexo en la adolescencia temprana, a los 12 años. Alrededor de 4 de cada 10 hombres gay y 2 de cada 10 mujeres lesbianas informan experimentar atracción por personas del mismo sexo antes de los 10 años. [ 47 ] Para las personas que comienzan a experimentar atracción por personas del mismo sexo, el apoyo y la aceptación familiar predicen consistentemente resultados positivos. [ 48 ] Los padres y tutores pueden apoyar a los preadolescentes, independientemente de su orientación sexual, teniendo conversaciones honestas sobre sexo. En concreto, los padres pueden hablar y escuchar de una manera que invite a los preadolescentes a tener una conversación abierta sobre la orientación sexual. [ 49 ]

Como en casa

Cuando el desarrollo ha sido óptimo, los preadolescentes «vienen a la escuela para que se les añada algo a sus vidas; quieren aprender lecciones... que pueden llevarlos eventualmente a trabajar en un empleo como el de sus padres». [ 50 ] Sin embargo, cuando las etapas anteriores del desarrollo se han desviado, entonces, bajo la suposición popular de que «si te pierdes una etapa, siempre puedes superarla más tarde», [ 51 ] algunos niños del medio «vienen a la escuela con otro propósito... [no] para aprender sino para encontrar un segundo hogar... una situación emocional estable en la que puedan ejercer su propia labilidad emocional, un grupo del que puedan integrarse gradualmente». [ 52 ]

Divorcio

Los niños en el umbral de la adolescencia, en el grupo de nueve a doce años [ 53 ], parecen ser particularmente vulnerables a la separación de sus padres. Entre estos problemas se encontraban el afán de estos jóvenes por involucrarse en las disputas parentales, su disposición a tomar partido y las intensas y compasivas relaciones de cuidado que los llevaban a intentar rescatar a un padre o madre angustiado, a menudo en detrimento propio. [ 54 ]

Medios de comunicación

Los preadolescentes suelen estar más expuestos a la cultura popular que los niños más pequeños y sus intereses se basan en las tendencias de internet, los programas de televisión y las películas (ya no solo los dibujos animados), la moda, la tecnología, la música y las redes sociales. Generalmente, los preadolescentes prefieren ciertas marcas y constituyen un mercado objetivo importante para muchos anunciantes. Su tendencia a comprar artículos de marca puede deberse al deseo de encajar, aunque este deseo no es tan fuerte como en el caso de los adolescentes.

Algunos estudiosos sugieren que «los preadolescentes  ... informaron encuentros frecuentes con material sexual en los medios, valoraron la información recibida de ellos y la utilizaron como recurso de aprendizaje  ... y evaluaron dicho contenido a través de lo que percibían como moral sexual». [ 55 ] Sin embargo, otras investigaciones han sugerido que la influencia de los medios sexuales en el comportamiento sexual de preadolescentes y adolescentes es mínima. [ 56 ]

Freud

Freud denominó a esta etapa el período de latencia para indicar que los sentimientos e intereses sexuales se ocultaban. [ 57 ] Erik H. Erikson señaló que los niños en período de latencia, durante la niñez intermedia, pueden entonces dirigir más energía hacia actividades asexuales como la escuela, los deportes y las amistades con personas del mismo sexo. [ 58 ] Sin embargo, investigaciones recientes contradicen estas nociones, sugiriendo que el desarrollo, el interés y el comportamiento sexual entre los niños en período de latencia no cesan. En cambio, la aparente falta de interés sexual se debe a que los niños no comparten sus intereses/emociones sexuales con los adultos. [ 59 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 Nuevo Diccionario Oxford Americano. 2ª edición. 2005. Oxford University Press.
  2. 1 2 Frank D. Cox; Kevin Demmitt (2013). Intimidad humana: el matrimonio, la familia y su significado . Cengage Learning . pág.  76. ISBN 978-1-285-63304-6Consultado el 25 de febrero de 2017 .
  3. 1 2 3 "Definición de PREADOLESCENCIA" .
  4. ↑ "Diccionario de Psicología de la APA" .
  5. ↑ "¿Qué significa Tween? Definición y ejemplos" . grammarist.com . 12 de junio de 2015. Consultado el 20 de mayo de 2024 .
  6. ↑ "tween sustantivo - Definición, imágenes, pronunciación y notas de uso | Oxford Advanced American Dictionary en OxfordLearnersDictionaries.com" . www.oxfordlearnersdictionaries.com . Consultado el 10 de septiembre de 2021 .
  7. ↑ "Palabras del mundo: Tweenie" .
  8. ↑ "Palabras del mundo: Preadolescentes" .
  9. 1 2 Diccionario colegiado de Merriam-Webster. Undécima edición. 2003. Merriam-Webster.
  10. ↑ Levasseur, Maïthé (09/02/2007). ¿Conoces a los preadolescentes? Deberías... The Tourism Intelligence Network. Consultado el 04/12/2007.
  11. ↑ Diccionario American Heritage de la Lengua Inglesa. Cuarta edición. 2000. Houghton Mifflin Company.
  12. ↑ Krafft, Bob (1994). Cómo lidiar con tus sentimientos: cinco reuniones activas para tus alumnos de segundo ciclo de bachillerato . pág. 55. 
  13. ↑ Thornburg, Hershel (1974). Desarrollo preadolescente . pág. 291. 
  14. ↑ Hjarvard, Stif Prof (2013). La mediatización de la cultura y la sociedad . p. 107. 
  15. 1 2 Robert C. Manske (2015). Fundamentos del manejo ortopédico para el asistente de fisioterapia . Elsevier Health Sciences . pág. 110. ISBN  978-0-323-29137-8Consultado el 25 de febrero de 2017 .
  16. ↑ "Criando a un preadolescente: Esto es lo que los padres pueden esperar entre los 9 y los 12 años" . 13 de julio de 2022.
  17. ↑ Dictionary.com --> Definición de preadolescencia (Basado en el Diccionario Random House, 2009) Consultado el 5 de julio de 2009
  18. ↑ Nancy T. Hatfield (2007). Introducción a la enfermería pediátrica de Broadribb . Lippincott Williams & Wilkins . pág. 588. ISBN  978-0-7817-7706-3Consultado el 25 de febrero de 2017 .
  19. ↑ Cecilia Breinbauer (2005). Juventud: Opciones y cambio: Promoción de comportamientos saludables en adolescentes . Organización Panamericana de la Salud . pág. 303. ISBN  92-75-11594-XConsultado el 25 de febrero de 2017 .
  20. ↑ Heather L. Appelbaum (2016). Pubertad femenina anormal: un libro de casos clínicos . Springer . págs. 23–24 . ISBN  978-3-319-27225-2Consultado el 25 de febrero de 2017 .
  21. ↑ G. Ryan et al., Delitos sexuales juveniles (2010) pág. 42
  22. ↑ William A. Corsaro, La sociología de la infancia (2005), págs. 191 y 124
  23. ↑ Donald C. Freeman, Ensayos sobre estilística moderna (1981), pág. 399
  24. ^ Livadas, Sarantis; Chrousos, George P. (agosto de 2016). «Control del inicio de la pubertad» . Opinión actual en pediatría . 28 (4): 551– 558. doi : 10.1097/MOP.0000000000000386 . ISSN 1040-8703 . PMID 27386974 . S2CID 25664322 .   
  25. ↑ Wood, Claire L.; Lane, Laura C.; Cheetham, Tim (junio de 2019). "Pubertad: fisiología normal (breve descripción general)" . Best Practice & Research Clinical Endocrinology & Metabolism . 33 (3): 101265. doi : 10.1016/j.beem.2019.03.001 . PMID 31000487. S2CID 122553967 .  
  26. ↑ Emmanuel, Mickey; Bokor, Brooke R. (2021), "Tanner Stages" , StatPearls , Treasure Island (FL): StatPearls Publishing, PMID 29262142 , consultado el 13 de septiembre de 2021. 
  27. ↑ "Las etapas de Tanner" (PDF) . Facultad de Medicina de LSU . Consultado el 13 de septiembre de 2021 .
  28. ^ Brix, Niš; Ernst, Andrés; Lauridsen, Lea Lykke Braskhøj; Socio, Erik; Støvring, Henrik; Olsen, Jørn; Henriksen, Tine Brink; Ramlau-Hansen, Cecilia Høst (enero de 2019). "Momento de la pubertad en niños y niñas: un estudio poblacional" . Epidemiología Pediátrica y Perinatal . 33 (1): 70– 78. doi : 10.1111/pp.12507 . ISSN 0269-5022 . PMC 6378593 . PMID 30307620 .   
  29. ↑ Giedd, JN; Blumenthal, J.; Jeffries, NO; Castellanos, FX; Liu, H.; Zijdenbos, A.; Paus, T.; Evans, AC; Rapoport, JL (octubre de 1999). "Desarrollo cerebral durante la infancia y la adolescencia: un estudio longitudinal de resonancia magnética". Nature Neuroscience . 2 (10): 861– 863. doi : 10.1038/13158 . ISSN 1097-6256 . PMID 10491603. S2CID 204989935 .   
  30. ↑ Casey, BJ; Giedd, JN; Thomas, KM (octubre de 2000). "Desarrollo cerebral estructural y funcional y su relación con el desarrollo cognitivo". Biological Psychology . 54 ( 1–3 ): 241–257 . doi : 10.1016/s0301-0511(00)00058-2 . ISSN 0301-0511 . PMID 11035225. S2CID 18314401 .   
  31. ↑ Immordino-Yang, Mary Helen; Darling-Hammond, Linda; Krone, Christina R. (2019-07-03). "Nurturing Nature: How Brain Development Is Inherently Social and Emotional, and What This Means for Education" . Educational Psychologist . 54 (3): 185– 204. doi : 10.1080/00461520.2019.1633924 . ISSN 0046-1520 . S2CID 199147626 .  
  32. ↑ Dafna Lemish, Niños y televisión (Oxford 2007) pág. 181
  33. ↑ David Cooper, La muerte de la familia (Penguin 1974) pág. 26
  34. ↑ Daniel Goleman, Inteligencia emocional (Londres, 1996), pág. 193
  35. ↑ Mavis Klein, Crianza aceptable (1991) pág. 13 y pág. 78
  36. ↑ Daniel Goleman, Inteligencia emocional (Londres, 1996), pág. 194
  37. ↑ Mavis Klein, Crianza aceptable (1991) pág. 13
  38. ↑ E. Fenwick/T. Smith, Adolescencia (Londres, 1993), pág. 29
  39. ↑ Goleman, pág. 194
  40. ↑ Daley, Mary M.; Shoop, Jamie; Christino, Melissa A. (septiembre de 2023). "Salud mental en el atleta especializado" . Current Reviews in Musculoskeletal Medicine . 16 (9): 410– 418. doi : 10.1007/s12178-023-09851-1 . ISSN 1935-973X . PMC 10427563. PMID 37326758 .   
  41. ↑ Myer, Gregory D.; Jayanthi, Neeru; Difiori, John P.; Faigenbaum, Avery D.; Kiefer, Adam W.; Logerstedt, David; Micheli, Lyle J. (2015). "Especialización deportiva, parte I: ¿La especialización deportiva temprana aumenta los resultados negativos y reduce la oportunidad de éxito en los atletas jóvenes?" . Sports Health . 7 (5): 437– 442. doi : 10.1177/1941738115598747 . ISSN 1941-0921 . PMC 4547120 . PMID 26502420 .   
  42. ↑ Bauer, Andrea S.; Stracciolini, Andrea (13 de noviembre de 2018). «Introducción: Especialización temprana y el aumento de lesiones en las extremidades superiores en atletas jóvenes» . En Bauer, Andrea S.; Bae, Donald S. (eds.). Lesiones en las extremidades superiores en atletas jóvenes . Springer. pp. 2–3 . ISBN  978-3-319-56651-1.
  43. 1 2 3 Brenner, Joel S.; Consejo de Medicina Deportiva y Aptitud Física de la Academia Estadounidense de Pediatría (01-09-2016). "Especialización deportiva y entrenamiento intensivo en jóvenes atletas" . Pediatrics . 138 (3) e20162148. doi : 10.1542/peds.2016-2148 . ISSN 0031-4005 . PMID 27573090 .  
  44. ↑ "Preadolescencia" , Desarrollo normal del niño y del adolescente , Colección de psicoterapia, American Psychiatric Publishing, 10 de octubre de 2013, doi : 10.1176/appi.books.9781615370979.kg07 , ISBN 978-1-58562-436-2, consultado el 20 de septiembre de 2021
  45. 1 2 "Desarrollo social en niños de 11 a 13 años" . www.scholastic.com . Consultado el 20 de septiembre de 2021 .
  46. ↑ Tulloch, Trisha; Kaufman, Miriam (2013-01-01). "Sexualidad adolescente" . Pediatrics in Review . 34 (1): 29– 38. doi : 10.1542 / pir.34-1-29 . ISSN 0191-9601 . PMID 23281360. S2CID 32816589 .   
  47. ↑ "Capítulo 3: La experiencia de salir del armario" . Proyecto de tendencias sociales y demográficas del Pew Research Center . 13 de junio de 2013. Consultado el 20 de septiembre de 2021 .
  48. ↑ Mills-Koonce, W. Roger; Rehder, Peter D.; McCurdy, Amy L. (septiembre de 2018). "La importancia de la crianza y las relaciones entre padres e hijos para los adolescentes de minorías sexuales y de género" . Journal of Research on Adolescence . 28 (3): 637– 649. doi : 10.1111/jora.12404 . ISSN 1050-8392 . PMC 7087348. PMID 30515946 .   
  49. ↑ "Influencia de los padres en la salud de adolescentes lesbianas, gays y bisexuales | Salud adolescente y escolar | CDC" . www.cdc.gov . 18 de agosto de 2021. Consultado el 20 de septiembre de 2021 .
  50. ↑ DW Winnicott, El niño, la familia y el mundo exterior (Penguin, 1973), pág. 207
  51. ↑ Skynner/Cleese, pág. 24
  52. ↑ Winnicott, pág. 208
  53. ↑ Ann Charlton, Atrapada en el medio (Londres, 2003), pág. 90
  54. ↑ Charlton, pág. 90
  55. ↑ Dafna Lemish, Niños y televisión (Oxford 2007) pág. 116
  56. ↑ Steinberg, L., & Monahan, K. 2010. Psicología del desarrollo.
  57. ↑ Robin Skynner/John Cleese, Familias y cómo sobrevivir a ellas (Londres, 1994), págs. 271 y 242
  58. ↑ Lisa Miller, Entendiendo a tu hijo de 8 años (Londres, 1993), pág. 26
  59. ↑ Ryan, Juvenile, págs. 41-42

Lecturas adicionales

  • Logotipo de WikcionarioDefinición de Wikisaurus: preadolescente en Wikcionario
  • Myers, James. "Los preadolescentes y lo genial", Admap , marzo de 2004.
  • G. Berry Brazelton, Heart Start: Los fundamentos emocionales de la preparación escolar (Arlington, 1992)