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Profesor

El cargo de profesor es una categoría académica en muchas universidades, aunque su significado varía ligeramente de un país a otro. Generalmente, se refiere a un experto académi...

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El cargo de profesor es una categoría académica en muchas universidades, aunque su significado varía ligeramente de un país a otro. Generalmente, se refiere a un experto académico contratado para impartir clases a tiempo completo o parcial. También puede dedicarse a la investigación.

Comparación

La tabla ofrece una visión general de los principales sistemas tradicionales, pero existen universidades que utilizan una combinación de estos sistemas u otras denominaciones. Cabe destacar que algunas universidades de los países de la Commonwealth han adoptado el sistema estadounidense en lugar del sistema de la Commonwealth.

Usos en todo el mundo

Australia

En Australia, el término «profesor/a» puede usarse informalmente para referirse a cualquier persona que imparta clases en una universidad o en otro lugar, pero formalmente se refiere a un rango académico específico. Los rangos académicos en Australia son similares a los del Reino Unido, donde el rango de profesor asociado equivale aproximadamente al de lector en las universidades británicas. Los niveles académicos en Australia son (en orden ascendente): (A) profesor asociado, (B) profesor/a, (C) profesor/a titular, (D) profesor asociado y (E) catedrático/a. [ 1 ]

India

En India, uno puede presentarse a las entrevistas para un puesto de profesor después de aprobar el Examen Nacional de Elegibilidad realizado por la Comisión de Subvenciones Universitarias .

Este puesto equivale al de profesor asistente en el sistema estadounidense. El término no se aplica universalmente, ya que algunas universidades prefieren los títulos de profesor/lector/profesor titular, mientras que otras utilizan los de profesor asistente/profesor asociado/profesor titular.

Por lo tanto, la mayoría de los puestos de profesores pueden considerarse con posibilidad de titularidad.

En muchos estados de la India, el término profesor o profesor de posgrado (PGT) [ 2 ] también se utiliza para los profesores de colegios intermedios. [ 3 ] Los colegios intermedios o colegios preuniversitarios son equivalentes a las escuelas secundarias superiores . Dichos profesores son expertos en la materia, específicamente contratados para impartir una materia en particular en los cursos superiores. [ 4 ]

Reino Unido

En el Reino Unido, el término "profesor" es ambiguo y abarca varios rangos académicos. La distinción clave radica en si se trata de puestos permanentes/indefinidos o temporales/de duración determinada.

Un profesor titular en las universidades del Reino Unido suele tener un puesto indefinido que abarca docencia, investigación y responsabilidades administrativas. Los puestos de profesor titular son plazas con posibilidad de titularidad o con titularidad, equivalentes a las de profesor asistente o asociado en Norteamérica. Tras varios años, un profesor puede ascender, en función de su trayectoria investigadora, a profesor titular . Este puesto se sitúa por debajo del de lector ( profesor principal en las universidades fundadas después de 1992) y catedrático .

En cambio, los profesores a plazo fijo o temporales se contratan para cubrir necesidades docentes específicas a corto plazo. Estos puestos suelen ser no renovables y son habituales en las contrataciones postdoctorales. En Norteamérica, un profesor a plazo fijo puede tener un rango equivalente al de profesor asistente visitante (sin titularidad). Normalmente, los contratos más largos implican mayor antigüedad o un rango superior. A los becarios docentes también se les suele llamar profesores; por ejemplo, la Universidad de Exeter denominó a algunos de ellos profesores de educación e investigación (E&S) para reconocer su contribución a la docencia y elevar el título de becario docente a profesor. Algunas universidades también se refieren a los estudiantes de posgrado u otros que imparten clases puntuales para un departamento como profesores por horas . Al igual que los profesores adjuntos y los profesores por horas en Norteamérica, este personal docente no permanente suele estar muy mal pagado (tan solo 6000 libras esterlinas al año en 2011-12). Estos diferentes usos del término «profesor» generan confusión entre los académicos de fuera del Reino Unido.

En algunos casos, a un hablante nativo que imparte un programa de lengua extranjera durante un corto período de tiempo se le puede denominar "lector" [ 5 ] , en un préstamo del francés [ 6 ] .

En proporción al personal académico del Reino Unido , la proporción de plazas de profesorado permanente ha disminuido considerablemente. Esta es una de las razones por las que las plazas de profesorado permanente suelen obtenerse solo después de varios años de experiencia postdoctoral. Los datos de la Agencia de Estadísticas de Educación Superior muestran que en 2013-14, el 36 % del personal académico a tiempo completo y parcial tenía contratos de duración determinada, frente al 45 % de una década antes. Durante el mismo período, la proporción de personal académico con contratos permanentes aumentó del 55 % al 64 %. El resto tenía contratos clasificados como "atípicos". [ 7 ]

Uso histórico

Históricamente en el Reino Unido, el ascenso a profesor titular reflejaba la destreza en la docencia o la administración más que en la investigación, y era mucho menos probable que el puesto condujera directamente al ascenso a catedrático. [ 8 ]

En cambio, hoy en día, el ascenso a profesor titular se basa en los logros de investigación (en universidades con una intensa actividad investigadora) y es parte integral del camino hacia la cátedra. En ocasiones, el ascenso a lector (o profesor principal en universidades posteriores a 1992) sigue siendo necesario antes de la cátedra; sin embargo, algunas universidades ya no realizan nombramientos a nivel de lector (por ejemplo, la Universidad de Leeds y la Universidad de Oxford). Los profesores titulares y los lectores a veces perciben el mismo salario, aunque se reconoce a los lectores como de mayor antigüedad.

Muchos profesores interinos en el Reino Unido poseen un doctorado (50,1 % en 2009-2010) y a menudo tienen experiencia en investigación postdoctoral . [ 9 ] En casi todos los campos, el doctorado es un requisito previo, aunque históricamente no fue así. Algunos puestos académicos podían ocuparse únicamente por mérito investigador, sin necesidad de un título superior. [ 10 ]

Usos actuales

Las universidades más recientes (es decir, las que hasta 1992 se denominaban politécnicas ) tienen un sistema de clasificación ligeramente diferente al de las universidades más antiguas. Muchas universidades anteriores a 1992 utilizan las siguientes categorías: profesor (A), profesor (B), profesor titular, lector y catedrático. Por otro lado, las categorías posteriores a 1992 suelen ser: profesor, profesor titular, profesor principal (orientado a la gestión) o lector (orientado a la investigación) y catedrático. Existe mucha confusión en torno al uso diferente del título de "profesor titular". Un profesor titular en una universidad posterior a 1992 equivale a un profesor (B) en una universidad anterior a 1992, mientras que un profesor titular en una universidad anterior a 1992 suele equivaler a un profesor principal en una universidad posterior a 1992. [ 11 ]

Según el Times Higher Education , la Universidad de Warwick decidió en 2006 «romper con siglos de tradición académica, cambiando el nombre de los profesores a "profesores asistentes", y el de los profesores titulares y lectores a "profesores asociados", aunque siguió llamando a los profesores "profesores". Esta medida radical horrorizará a quienes creen que el título de "profesor" debería reservarse para una élite académica». [ 12 ] Nottingham tiene una mezcla del sistema estándar del Reino Unido y el de Warwick, con profesores asistentes y profesores adjuntos. En Reading, los anuncios de empleo y las páginas web del personal académico utilizan el título de profesor asociado, pero los estatutos de la universidad no hacen referencia a estos títulos. Solo abordan los procedimientos para conferir los rangos académicos tradicionales del Reino Unido. [ 13 ]

Puestos de profesor titular y permanente

Desde la Ley de Reforma Educativa de 1988 de los Conservadores, la tenencia inamovible que solía existir en el Reino Unido ha dado paso a una forma de tenencia menos segura. [ 14 ] Técnicamente, los vicerrectores universitarios pueden despedir a miembros individuales del profesorado por bajo rendimiento o instituir redundancias departamentales, pero en la práctica, esto es raro. El uso más notable de esta política ocurrió en 2012 en la Universidad Queen Mary de Londres, donde se despidió a profesores con contratos permanentes. La institución ahora tiene una política declarada de despedir y reemplazar a los miembros del personal docente con bajo rendimiento . Esta política se complica por la decisión del tribunal Ball v Aberdeen de 2008 , la distinción entre profesorado docente e investigador se está difuminando, con implicaciones sobre quién puede y no puede ser despedido en las universidades del Reino Unido, y bajo qué condiciones.

A pesar de la reciente erosión de la titularidad en el Reino Unido, esta práctica aún se mantiene en la mayoría de las universidades. Los contratos permanentes utilizan el término «tenencia» para referirse a los profesores que son «renovados hasta la edad de jubilación». Esto equivale a una decisión sobre la titularidad en Estados Unidos: se solicitan referencias a académicos de renombre mundial y los comités de titularidad y promoción se reúnen para decidir sobre los casos de «tenencia». Normalmente, en estos casos no hay ascenso de título; la titularidad y el título son independientes.

Estados Unidos

Dado que las distintas instituciones académicas estadounidenses utilizan el término «profesor/a adjunto/a» de diversas maneras, a veces surge confusión. En términos generales, el término se refiere a profesores universitarios que no pueden optar a la titularidad ni tienen obligaciones de investigación . En las universidades no dedicadas a la investigación, esta última distinción es menos relevante, por lo que la ausencia de titularidad es la principal diferencia entre los profesores/as adjuntos/as y otros docentes. A diferencia del adjetivo «adjunto/a» (que puede modificar la mayoría de los títulos académicos y generalmente se refiere a la condición de profesor/a a tiempo parcial), el título de «profesor/a adjunto/a» en la mayoría de las instituciones no distingue entre jornada completa y jornada parcial.

Los profesores casi siempre deben tener al menos una maestría y, con frecuencia, un doctorado. (Por ejemplo, en la Universidad de Columbia en Nueva York, el título de profesor requiere un doctorado o su equivalente profesional; también utilizan el término para "instructores en programas especializados". [ 15 ] ) A veces, el título se usa como una alternativa equivalente a instructor , pero las escuelas que usan ambos títulos tienden a brindar un potencial de ascenso relativamente mayor (por ejemplo, múltiples rangos de progresión, algunos de los cuales implican privilegios de voto del profesorado o servicio en comités del profesorado) a sus profesores. [ 16 ] El término "instructor" puede ser lo suficientemente amplio como para abarcar ciertas funciones docentes no propias del profesorado, como cuando los estudiantes de posgrado imparten clases a estudiantes de pregrado. [ 17 ]

Las principales universidades de investigación contratan cada vez con mayor frecuencia a profesores a tiempo completo, cuyas responsabilidades tienden a centrarse principalmente en la enseñanza de pregrado, especialmente en cursos introductorios/panorámicos. Además de la razón por la que el profesorado de mayor rango tiende a preferir cursos de nivel superior, parte de la razón también es el ahorro de costes, ya que el profesorado sin titularidad suele tener salarios más bajos. [ 18 ] Cuando un profesor es a tiempo parcial, hay poca distinción práctica entre el puesto y el de profesor adjunto /instructor, etc., ya que todo el profesorado sin titularidad, por definición, no está en la vía de la titularidad. Sin embargo, para los profesores a tiempo completo (o aquellos con un salario regular superior a un nivel determinado, como la media jornada [ 19 ] ), muchas instituciones ahora incorporan el rol de manera bastante formal, gestionándolo con evaluaciones de desempeño, trayectorias de promoción, responsabilidades de servicio administrativo y muchos privilegios del profesorado (por ejemplo, voto, uso de recursos, etc.). [ 16 ]

Una alternativa emergente al uso de profesores a tiempo completo en instituciones de investigación es la creación de una trayectoria académica paralela centrada en la docencia. Esta trayectoria puede ofrecer titularidad y suele tener una denominación como «profesor docente». (Esto es análogo a las trayectorias académicas dedicadas exclusivamente a la investigación en algunas universidades, que suelen tener denominaciones como «profesor/científico/académico de investigación»). Un concepto relacionado —al menos en los ámbitos profesionales— es el de profesor clínico o profesor de práctica, que, además de centrarse en la docencia (frente a la investigación), también tiende a tener un enfoque práctico/profesional/orientado a las habilidades (frente a la teoría y la erudición, etc.).

En algunas instituciones, el puesto de profesor, especialmente "profesor distinguido", también puede referirse a un puesto similar al de profesor emérito o a un puesto temporal utilizado para académicos visitantes de considerable prominencia; por ejemplo, un escritor famoso puede servir durante un semestre o un año. Cuando surgió confusión sobre el estatus del presidente Barack Obama en la facultad de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chicago , la institución declaró que, si bien su título era "profesor titular", la universidad lo consideraba un "catedrático" y señaló además que utiliza ese título para personas notables, como jueces federales y políticos, que son considerados de alto prestigio pero que no tienen el tiempo para comprometerse con un puesto tradicional con posibilidad de titularidad. [ 20 ] Otras universidades, en cambio, utilizan el término "senior" en ese contexto simplemente como una cuestión de rango o ascenso. En cualquier caso, referirse a los docentes de cualquier rango como "profesores" es coherente con la práctica habitual en EE. UU. de usar la "profesor" en minúscula como sustantivo común para cualquier persona que imparta clases en la universidad, así como un título de tratamiento prenominal (por ejemplo, "Profesor Smith") sin hacer referencia necesariamente al cargo o rango (por ejemplo, "John Smith, Profesor Asistente/Asociado/Titular de X").

Otros países

Un joven profesor asociado iraní , que imparte clases de programación en lenguaje C y microcontroladores en el Colegio Técnico y Vocacional Mohajer de Isfahán .

En otros países, el uso varía.

En Israel , el término tiene un significado en el ámbito académico similar al que tiene en el Reino Unido.

En Francia , el título de maître de conférences («maestro de conferencias») es un puesto permanente que abarca la investigación y la docencia (y generalmente responsabilidades administrativas). Es el rango inferior de los dos rangos permanentes de profesorado (el otro es el de professeur des universités o «profesor universitario»). [ 21 ] El título de lecteur se utiliza para los profesores de lenguas extranjeras sin responsabilidades de investigación. [ 22 ]

En los países de habla alemana, el término lektor designaba históricamente un puesto docente inferior al de catedrático, cuya principal responsabilidad era impartir y organizar clases. El equivalente contemporáneo es twelvet . Hoy en día, el término alemán lektor solo se utiliza en los departamentos de filología o lenguas modernas de las universidades de habla alemana para puestos que implican principalmente la enseñanza de una lengua extranjera. El rango equivalente dentro del sistema universitario alemán es algo como Juniorprofessor , Dozent , Hochschuldozent , Juniordozent , Akademischer Rat o -Oberrat , Lehrkraft für besondere Aufgaben , etc. Los rangos de Lecturer y Senior Lecturer también se están adoptando cada vez más en las universidades de Alemania y la parte de habla alemana de Suiza . Se utiliza para algunos miembros del personal académico con puestos permanentes. [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ]

En Polonia , el término relacionado wykładowca se utiliza para un puesto exclusivamente docente y, como profesión, profesor universitario ( nauczyciel akademicki ), también con doctorado o título de catedrático.

En Rusia , el término lektor no es un rango académico ni un cargo, sino simplemente la descripción de un docente que imparte clases sobre un curso específico. El título no conlleva obligaciones docentes ni de investigación particulares y es meramente una descripción técnica. Si bien los lektors suelen ser docentes de alto nivel (como catedráticos o profesores asociados), cualquier miembro del profesorado, desde asociado en adelante, puede impartir clases.

En Noruega , los títulos de lektor , University Lektor y University College Lektor son rangos académicos en universidades y centros universitarios. Los requisitos para acceder a estos puestos incluyen una titulación relevante de máster (cinco años de máster o licenciatura más dos años de máster) o superior, experiencia en investigación, experiencia docente y formación pedagógica. Este rango es similar al de lecturer en Gran Bretaña. Además, permite impartir clases en Ungdomsskole (educación secundaria) en áreas especializadas y en Videregående skole (educación secundaria superior). Actualmente, todos los estudiantes de magisterio en Noruega deben obtener un máster para poder impartir clases en todos los niveles, hasta universidades y centros universitarios.

Una clase de matemáticas sobre álgebra lineal en la Universidad Tecnológica de Helsinki , Finlandia .

En Suecia y Dinamarca , un lektor o universitetslektor es un rango académico similar al de profesor titular en Gran Bretaña y profesor asociado en los EE. UU. El lektor ocupa un puesto inferior al de profesor titular en jerarquía.

En Estonia , el título de lektor (profesor adjunto) es un rango académico equivalente al de profesor asociado en Estados Unidos y profesor titular en Gran Bretaña. Los profesores adjuntos en Estonia suelen tener un doctorado y se dedican a la docencia y la investigación.

En Singapur , el puesto de profesor en la Universidad Nacional de Singapur es de jornada completa y renovable, e incluye oportunidades tanto para obtener financiación para la investigación como para ascender a profesor asociado en la trayectoria docente . Es equivalente al de profesor asistente en una universidad estadounidense.

En Corea del Sur , el término gangsa (강사) es la traducción literal de "profesor a tiempo parcial". Un gangsa suele trabajar a tiempo parcial y se le paga por las horas de docencia impartidas. No tiene obligaciones administrativas ni de investigación. En muchas disciplinas, el gangsa se considera un primer paso en la carrera académica. En Corea, la plaza de profesor titular comienza con la de "profesor a tiempo completo". Las plazas con posibilidad de titularidad en Corea del Sur son "profesor a tiempo completo (JunImGangSa, 전임강사)", "profesor asistente (JoKyoSu, 조교수)", "profesor asociado (BuKyosu, 부교수)" y "profesor (KyoSu o JungKyosu, 교수 o 정교수, respectivamente)". Por lo tanto, "profesor a tiempo completo" es la misma plaza que "profesor asistente" en otros países, incluidos los Estados Unidos.

En los Países Bajos, el título de "lector" solía ser equivalente al de profesor asociado en las universidades. Actualmente, es el rango académico más alto en las universidades de ciencias aplicadas . En las universidades convencionales, este rango ya no existe.

Crítica

La labor docente en colegios y universidades ha sido criticada repetidamente por estudiantes, colegas, la administración y expertos públicos. Las principales quejas se refieren a la calidad de la enseñanza, las relaciones con los estudiantes, la carga de trabajo burocrática y el papel del docente en el sistema de gestión de las instituciones educativas. [ 26 ] [ 27 ]

Las críticas suelen dirigirse al carácter formal y basado en el papel de la enseñanza: un gran número de actividades de evaluación y una débil conexión entre la teoría y la práctica profesional real. En varias instituciones de educación superior, se observa que los docentes no siempre poseen habilidades prácticas actualizadas ni experiencia en el sector, lo que reduce el valor de las competencias adquiridas por los estudiantes. Diversos estudios destacan que la sobrecarga de trabajo administrativo y metodológico de los docentes les impide combinar la enseñanza con la práctica profesional actual. [ 28 ]

Las prácticas de evaluación también son criticadas cuando se hace hincapié en la memorización mecánica del material y la realización formal de las tareas, en lugar de en el desarrollo del pensamiento crítico y la independencia del estudiante. En varias universidades, se observa que los profesores tienen dificultades para expulsar a los estudiantes con bajo rendimiento, incluso cuando existen deudas académicas evidentes. Esto da lugar a la práctica de "arrastrar a los estudiantes para que aprueben" y asignarles formalmente calificaciones mínimas de aprobación, lo que reduce la motivación general para el aprendizaje. [ 29 ]

Los sistemas de evaluación estudiantil para docentes suelen ser criticados por considerarse una mera formalidad para la presentación de informes, en lugar de una herramienta para mejorar la calidad de la educación. Si bien existen encuestas estudiantiles sobre la calidad de la enseñanza en casi todas las universidades rusas, en realidad solo se utilizan para mejorar los métodos de enseñanza en un número reducido de instituciones. Esto genera la percepción de la enseñanza como un proceso burocratizado, donde el interés por el aprendizaje real queda relegado a un segundo plano frente a los indicadores de evaluación. [ 30 ] [ 28 ] [ 31 ]

Las críticas también se refieren al estilo de enseñanza autoritario, en el que el profesor es considerado un «portador de la verdad», mientras que los alumnos son evaluados principalmente por la precisión con la que reproducen el material asignado, en lugar de por su capacidad de análisis y participación en el debate. En algunos casos, existen quejas sobre el trato injusto o selectivo a los alumnos, incluyendo el favoritismo hacia determinados grupos, así como formas de interacción discriminatorias o poco profesionales. [ 30 ] [ 32 ]

La actividad docente en universidades y centros de enseñanza superior también es objeto de críticas en el contexto del aumento del control administrativo y del creciente componente económico del trabajo: se presta considerable atención a los indicadores cuantitativos, los resultados financieros y las clasificaciones externas, en lugar de a la calidad del proceso pedagógico. Diversas opiniones de expertos señalan que esto intensifica la competencia entre los docentes, incrementa los conflictos y la degradación profesional, y se acompaña de agotamiento y una disminución del interés por la docencia. [ 33 ] [ 32 ] [ 28 ] [ 30 ]

Véase también

Referencias

  1. ↑ "Australia, Estructura de la carrera académica" . eui.eu. Archivado del original el 28 de junio de 2017. Consultado el 2 de mayo de 2018 .
  2. ↑ «KENDRIYA VIDYALAYA SANGATHAN» . kvsangathan.nic.in . Archivado desde el original el 9 de mayo de 2016 . Consultado el 27 de abril de 2016 .
  3. ↑ Alam, Shah Manzoor (2011). Teorías del crecimiento urbano y sistemas de asentamiento de la India . Concept Publishing Company. pág. xii. ISBN  9788180697395Consultado el 27 de abril de 2016 .
  4. ↑ Gore, CS (17 de enero de 2010). Preparación profesional en educación física y deportes . Pinnacle Technology. ISBN 9781618205803Consultado el 27 de abril de 2016 .
  5. ↑ Biblioteca de la Universidad de Cambridge (29 de abril de 2020). "Glosario: Lector" . Biblioteca de la Universidad de Cambridge . Consultado el 23 de enero de 2024 .
  6. ^ "Décret n°87-754 del 14 de septiembre de 1987 relativo a la contratación de profesores de lengua extranjera y de maîtres de lengua extranjera en los establecimientos públicos de enseñanza superior relevantes del ministro encargado de la enseñanza superior - Légifrance" . www.legifrance.gouv.fr (en francés). Archivado desde el original el 6 de abril de 2025 . Consultado el 2 de diciembre de 2025 .
  7. ↑ Else, Holly (4 de junio de 2015). "Puntos cero: la persistencia de las medidas temporales" . Times Higher Education. Archivado del original el 1 de febrero de 2016. Consultado el 22 de enero de 2016 .
  8. ↑ "Políticas" . Universidad de Londres .
  9. ↑ "El auge imparable de los doctorados como estándar" . Times Higher Education . timeshighereducation.co.uk. 17 de febrero de 2011. Consultado el 4 de marzo de 2011 .
  10. ↑ Por ejemplo, David Fowler se jubiló como profesor titular de matemáticas en Warwick en 1990 sin haber obtenido un doctorado. Véase «Obituario: David Fowler», archivado el 14 de marzo de 2011 en Wayback Machine , The Independent.
  11. ↑ Graham Webb, Aprovechando al máximo la evaluación: Planificación de la carrera y el desarrollo profesional para profesores, Routledge, 1994, pág. 30, ISBN 0-7494-1256-9
  12. ↑ Lee Elliot Major, " Traigan las bebidas. Todo gira en torno al profesor ", Times Higher Education , 31 de marzo de 2006
  13. ↑ «Sección XI Elección y nombramiento de profesores titulares o asociados» (PDF) . Reglamento de la Universidad de Reading (2010-11) . págs. 23-25 . Archivado (PDF) del original el 16 de abril de 2014. Consultado el 18 de diciembre de 2011 . 
  14. ↑ Court, Stephen (5 de diciembre de 1997). "Recuerdos de trabajos para toda la vida" . Times Higher Education (THE) . Archivado del original el 1 de febrero de 2016.
  15. ↑ "Oficiales de Instrucción" . www.columbia.edu . Consultado el 2 de mayo de 2018 .
  16. 1 2 "Copia archivada" (PDF) . Archivado del original (PDF) el 13 de marzo de 2014. Recuperado el 13 de marzo de 2014 .{{cite web}}: CS1 mantenimiento: copia archivada como título ( enlace )
  17. ↑ Centro de Enseñanza y Recursos de GSI
  18. ↑ Wayback Machine
  19. ↑ "Capítulo V. El profesorado y el personal académico - Regentes de la Universidad de Michigan" . www.regents.umich.edu . Archivado del original el 2 de mayo de 2018. Consultado el 2 de mayo de 2018 .
  20. ↑ "¿Fue Barack Obama realmente profesor de derecho constitucional?" Archivado el 17 de junio de 2008 en Wayback Machine , Fact Check
  21. ^ "Décret n°84-431 du 6 juin 1984 fixant les dispositions statutaires communes aplicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maîtres de conférences" . legifrance.gouv.fr . Consultado el 2 de noviembre de 2018 .
  22. ^ Décret n°87-754 del 14 de septiembre de 1987 relativo al reclutamiento de profesores de lengua extranjera y de maîtres de lengua extranjera en los establecimientos públicos de enseñanza superior relevante del ministro encargado de la enseñanza superior , 14 de septiembre de 1987 , consultado el 2 de noviembre 2018
  23. ↑ Hochschulrektorenkonferenz. «Leitlinien für unbefristete Stellen an Universitäten neben der Professur» (en alemán) . Consultado el 9 de agosto de 2024 .
  24. ↑ "Investigador (senior) y profesor (senior)" . www.uni-bremen.de . Universidad de Bremen . Consultado el 18 de agosto de 2024 .
  25. ↑ " Nuevas oportunidades profesionales" . www.news.uzh.ch. Universidad de Zúrich . 15 de diciembre de 2022. Consultado el 18 de agosto de 2024 .
  26. ↑ Наталья Скорнякова (5 de diciembre de 2024). "Как работают преподаватели вуза: стереотипы и реальность" . Skillbox (en ruso) . Consultado el 17 de abril de 2026 .
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  31. ^ "Преподаватель glasами студентов: как и почему студенческая оценка преподавания (не) работает в России - Открытый семинар ВШЭ по образованию" . ioe.hse.ru (en ruso) . Consultado el 17 de abril de 2026 .
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