Conciencia de impresión

La conciencia de la escritura se refiere a la comprensión que tiene el niño sobre la naturaleza y los usos de la letra impresa . Esta conciencia está estrechamente relacionada con la conciencia léxica , es decir, la capacidad de reconocer las palabras como elementos distintos de la comunicación oral y escrita. Ambas habilidades se adquieren en el entorno natural del niño.

La comprensión de la escritura es una habilidad multifacética difícil de aislar y definir. Las medidas más efectivas analizan el conocimiento del niño sobre las letras, los símbolos impresos y las convenciones de lectura. Para analizar estas convenciones, se le pide al niño que identifique la portada del libro y qué página se lee primero (la izquierda o la derecha). Este tipo de evaluación produce una variación considerable entre los niños en edad preescolar (Justice y Ezell, 2001).

Junto con la conciencia fonológica , la conciencia de la escritura es un factor determinante del éxito en la lectura temprana (Adams, 1990). La conciencia de la escritura se incluye entre las habilidades prealfabetizadoras que se espera que los niños que ingresan a primer grado dominen. El currículo de primer grado se basa en esta premisa. Es probable que los niños con bajos niveles de conciencia de la escritura se queden rezagados.

Los niños que provienen de hogares con abundante material impreso, donde están constantemente expuestos a modelos adultos, tienen más probabilidades de desarrollar la percepción de la escritura que sus compañeros. Dado que esta percepción surge de forma natural, la influencia del entorno familiar es significativa. Diversas características del entorno familiar pueden modificarse para potenciar la percepción de la escritura en los niños.

Dado que la familiaridad con la lectura se ha identificado como un precursor importante de la alfabetización, se han diseñado numerosas intervenciones para mejorarla y desarrollar las habilidades prealfabetizadoras de los niños en situación de riesgo. Muchas de ellas se centran en la lectura de cuentos o la lectura compartida . Esta es una práctica común en hogares con abundante material impreso, y algunas modificaciones sencillas en las rutinas diarias pueden tener un gran impacto en las habilidades prealfabetizadoras del niño.

La lectura de cuentos puede mejorar la familiaridad del niño con la escritura cuando el padre (u otro adulto, como un maestro) utiliza una técnica conocida como referencia visual . La referencia visual se produce cuando se utilizan señales verbales o no verbales para estimular la atención o la interacción del niño con el texto. Un ejemplo de esto es cuando un padre le pide al niño que señale la primera palabra de una página o le pregunta: "¿Dónde están las palabras en esta página?".

• lectura conjunta de libros
• Prealfabetización

• Adams, MJ (1990). Iniciarse a la lectura: Pensar y aprender sobre la imprenta . Cambridge, MA: MIT Press.
• Justice, LM; Ezell, HK (2001). "Conciencia de la palabra y la escritura en niños de 4 años". Child Language Teaching and Therapy . 17 (3): 207– 225. doi : 10.1177/026565900101700303 . S2CID 144711284 .