Reingeniería de las prácticas de evaluación

El proyecto de Reingeniería de las Prácticas de Evaluación en la Educación Superior Escocesa , o REAP , es uno de los seis proyectos financiados por el Programa de Transformación del Aprendizaje Electrónico del Consejo de Financiación Escocés . El proyecto está poniendo a prueba modelos de evaluación mejorados en tres universidades : la Universidad de Strathclyde , la Universidad Caledonian de Glasgow y la Universidad de Glasgow .

En el proyecto REAP, la evaluación se define de forma amplia e incluye los procesos de tutoría, evaluación entre pares y autoevaluación . El objetivo es desarrollar nuevos modelos de evaluación orientados a fomentar las habilidades de aprendizaje permanente . La visión es que, a lo largo de una licenciatura , los estudiantes desarrollen su propia capacidad para autoevaluarse, reflexionar y participar activamente en la gestión de su propio aprendizaje. Las nuevas tecnologías pueden contribuir al desarrollo de la autorregulación del estudiante (véase Aprendizaje autorregulado ).

La evaluación es un factor clave en el aprendizaje del alumnado (véase Aprendizaje centrado en el estudiante ); determina tanto cómo como qué estudian los alumnos. Sin embargo, las investigaciones demuestran que los métodos de evaluación predominantes suelen aumentar la carga de trabajo del profesorado en lugar de mejorar el aprendizaje del alumnado. Es necesario replantear los sistemas de evaluación institucionales, pasando de un modelo en el que los profesores transmiten calificaciones a uno en el que los alumnos desarrollan, a lo largo de su carrera, su propia capacidad de autoevaluación y autocorrección.

La base educativa del proyecto REAP reside en investigaciones recientes sobre evaluación. Black y William (1998) realizaron un metaanálisis de estudios sobre evaluación formativa durante un período de 10 años, abarcando tanto escuelas como instituciones de educación superior. Demostraron que, cuando las evaluaciones se centraban en generar retroalimentación y fomentar su uso, los avances en el aprendizaje se encontraban entre los mayores jamás registrados en intervenciones educativas. Otros investigadores han demostrado cómo la evaluación formativa y la retroalimentación pueden apoyar el desarrollo de la autorregulación del estudiante (Nicol y Macfarlane-Dick, 2006). Otros, en cambio, han demostrado cómo la evaluación puede utilizarse para involucrar a los estudiantes en un aprendizaje activo a lo largo de sus estudios (Gibbs y Simpson, 2004) o para potenciar simultáneamente las necesidades de aprendizaje inmediato y permanente (Boud, 2000). A pesar de estas publicaciones recientes, esta investigación ha tenido escaso impacto en las prácticas de educación superior. El presente proyecto abordará esta brecha, basándose en el pensamiento actual y en el potencial que ofrecen las nuevas tecnologías (Nicol y Milligan, 2006).

El proyecto REAP implica la reingeniería de las prácticas de evaluación en clases de primer año con gran número de alumnos en diversos departamentos y disciplinas. Se pondrá a prueba un conjunto de tecnologías para apoyar la reingeniería de la evaluación, que incluye entornos virtuales de aprendizaje (EVA), portafolios electrónicos (véase portafolio electrónico ), sistemas de respuesta personal , simulaciones informáticas y nuevas herramientas de comunicación.

• Ejemplos prácticos de prácticas de evaluación innovadoras, que incluyen evidencia de los beneficios en materia de aprendizaje y eficiencia en diversas disciplinas.
• Registros de los procesos de gestión del cambio (véase Proceso de gestión del cambio ) en los que participaron los departamentos y las facultades al rediseñar sus propias políticas y prácticas de evaluación.
• Análisis de los cambios necesarios en los procesos organizativos, de gestión, humanos y tecnológicos dentro de las instituciones para mantener mejores prácticas de evaluación.

• Profesor David Nicol – Director del proyecto
• Sra. Catherine Owen – Gerente de Proyecto
• Dra. Gillian Roberts – Coordinadora de proyectos en GCU
• Dr. Steve Draper - Coordinador de proyectos en GU

• Sitio web oficial

• Black, P. y Wiliam, D. (1998). Evaluación y aprendizaje en el aula. Evaluación en Educación . 5(1), 7-74.
• Boud, D. (2000). Evaluación sostenible: repensando la evaluación para la sociedad del aprendizaje. Estudios en Educación Continua 22(2), 151–167.
• Gibbs, G y Simpson, C. (2004). Condiciones bajo las cuales la evaluación apoya el aprendizaje de los estudiantes. Aprendizaje y enseñanza en la educación superior 1, 3-31.
• Nicol, D, J. y Macfarlane-Dick (2006). Evaluación formativa y aprendizaje autorregulado: un modelo y siete principios de buenas prácticas de retroalimentación. Estudios en Educación Superior 31(2), 199–216.
• Nicol, DJ y Milligan, C. (2006). Repensando la evaluación apoyada por la tecnología en términos de los siete principios de buenas prácticas de retroalimentación. En C. Bryan y K. Clegg (Eds.), Evaluación innovadora en la educación superior . Londres: Routledge.