discapacidad lectora

La dislexia es una dificultad de aprendizaje que se manifiesta como una dificultad con la decodificación de palabras y la fluidez lectora. La comprensión puede verse afectada como resultado de las dificultades con la decodificación, pero no es una característica principal de la dislexia. Es independiente y distinta de las dificultades de lectura que resultan de otras causas, como una deficiencia no neurológica con la visión o la audición, o de una instrucción de lectura deficiente o inadecuada . ^{[ 4 ]} Se estima que la dislexia afecta entre el 5 y el 17 % de la población. ^{[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]} Se ha propuesto que la dislexia tiene tres subtipos cognitivos (auditivo, visual y atencional), aunque los casos individuales de dislexia se explican mejor por los déficits neuropsicológicos subyacentes y las dificultades de aprendizaje concomitantes (por ejemplo, trastorno por déficit de atención con hiperactividad , discapacidad matemática , etc.). ^{[ 6 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]} Aunque no es una discapacidad intelectual, se considera tanto una discapacidad de aprendizaje ^{[ 13 ] [ 14 ]} como una discapacidad de lectura. ^{[ 13 ] [ 15 ]} La dislexia y el CI no están interrelacionados, ya que la lectura y la cognición se desarrollan de forma independiente en las personas que tienen dislexia. ^{[ 16 ]} "Los problemas nerviosos pueden causar daño al control de los músculos oculares, lo que también puede causar diplopía." ^{[ 17 ]}

Los estudiantes con dislexia requieren un enfoque personalizado en los cursos de escritura debido al impacto de su condición neurológica en sus habilidades de lectura, escritura y ortografía. ^{[ 18 ] [ 19 ]} Este enfoque tiene como objetivo facilitar su aprendizaje y maximizar su potencial. La incorporación de prácticas de escritura inclusivas en el currículo permite a los estudiantes con dislexia lograr una educación paralela a la de sus compañeros que no tienen dislexia u otras dificultades de lectura. ^{[ 18 ] [ 19 ]} Estas prácticas proporcionan estrategias efectivas para que los cursos de escritura se adapten a las necesidades únicas de los estudiantes con dislexia. ^{[ 18 ] [ 19 ]} Por ejemplo, John Corrigan, un estudiante de posgrado con dislexia, indica que "el mejor método es la asistencia individualizada" ^{[ 19 ]} de profesores o maestros para elevar la comprensión de los estudiantes y fortalecer sus habilidades en el aula. Además, Corrigan afirma que la incorporación de opciones de texto audible es beneficiosa para los estudiantes que están desarrollando sus habilidades de escritura. ^{[ 19 ]} La afirmación de Corrigan también implica que las clases grabadas o los materiales de clase autograbados servirían a un estudiante con dislexia. ^{[ 19 ]} El estudio de Sioned Exley concluyó que un enfoque alternativo para implementar prácticas de escritura inclusivas es a través de la enseñanza cinestésica. ^{[ 18 ] [ 20 ] [ 21 ]} Exley argumenta que un estudiante con dislexia puede comprender el material a través del aprendizaje visual en contraposición a la participación auditiva, ya que el procesamiento auditivo tiende a ser una capacidad comprometida en muchas personas con dislexia. ^{[ 18 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]} La implementación de prácticas de escritura inclusivas en el sistema educativo, dirigidas específicamente a la educación de los jóvenes, allanará el camino para mayores oportunidades educativas de nivel superior para las personas con dislexia en sus años adultos. ^{[ 23 ]}

Los niños hiperléxicos se caracterizan por una capacidad de lectura de palabras muy superior a la esperada para su edad y coeficiente intelectual. ^{[ 24 ]} La hiperlexia puede considerarse una superhabilidad en la que la capacidad de reconocimiento de palabras supera con creces los niveles de habilidad esperados. ^{[ 25 ]} Sin embargo, a pesar de tener pocos problemas con la decodificación, la comprensión es deficiente. Algunos hiperléxicos también tienen dificultades para comprender el habla. ^{[ 25 ]} La mayoría de los niños con hiperlexia se encuentran dentro del espectro autista . ^{[ 25 ]} Se estima que entre el 5 y el 10 % de los niños autistas son hiperléxicos. ^{[ 26 ]}

Las personas con dificultades en la velocidad de lectura suelen tener un reconocimiento preciso de las palabras y una comprensión normal, pero su velocidad de lectura está por debajo del nivel de su grado escolar. ^{[ 27 ]} Estrategias como la lectura guiada (instrucción de lectura oral guiada y repetida) pueden ayudar a mejorar la velocidad de lectura de un lector. ^{[ 28 ]}

Numerosos estudios demuestran que aumentar la velocidad de lectura mejora la comprensión. ^{[ 29 ]} La velocidad de lectura requiere mucho tiempo para alcanzar los niveles de un adulto. Según Carver (1990), la velocidad de lectura de los niños aumenta a lo largo de los años escolares. En promedio, desde segundo grado hasta la universidad, la velocidad de lectura aumenta 14 palabras de longitud estándar por minuto cada año (donde una palabra de longitud estándar se define como seis caracteres en un texto, incluyendo la puntuación y los espacios). ^{[ 30 ]}

Los estudios científicos han demostrado que la lectura rápida —definida aquí como la captura y decodificación de palabras a más de 900 ppm— no es factible dadas las limitaciones impuestas por la anatomía del ojo. ^{[ 31 ]}

Las personas con dificultades de fluidez lectora no logran mantener un ritmo fluido y constante al leer. Las estrategias utilizadas para superar las dificultades de velocidad lectora también son útiles para abordar los problemas de fluidez lectora. ^{[ 32 ]}

Las personas con dificultades de comprensión lectora suelen ser descritas como personas con baja comprensión lectora. ^{[ 33 ]} Tienen habilidades de decodificación normales y una velocidad de lectura fluida, pero presentan dificultades para comprender el texto durante la lectura. La visión simple de la lectura sostiene que la comprensión lectora requiere tanto habilidades de decodificación como capacidad de comprensión del lenguaje oral . ^{[ 34 ]}

Incrementar el vocabulario, mejorar la comprensión auditiva y enseñar técnicas básicas de comprensión lectora puede facilitar una mejor comprensión de la lectura. Se sugiere que los estudiantes reciban instrucción breve y explícita sobre estrategias de comprensión lectora en las áreas de vocabulario, identificación de la comprensión y conexión de ideas. ^{[ 35 ]}

El método Reading Rope de Scarborough y el modelo de visión activa de la lectura también describen algunos de los ingredientes esenciales de la comprensión lectora.

En algunos países, un servicio de lectura radiofónica ofrece este servicio a personas ciegas y a otras personas que prefieren escuchar periódicos , libros y otros materiales impresos leídos en voz alta, generalmente por voluntarios. Un ejemplo es la Red de Radio para Discapacitados con Discapacidad Visual de Australia , con emisoras en las capitales y otras zonas.