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Tutoría de lectura

La tutoría de lectura es una práctica complementaria que se realiza fuera del programa escolar de lectura. Generalmente tiene una estructura consistente y puede tener lugar en l...

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La tutoría de lectura es una práctica complementaria que se realiza fuera del programa escolar de lectura. Generalmente tiene una estructura consistente y puede tener lugar en la escuela, un centro de tutoría o en casa. El tutor puede ser un profesional, un auxiliar docente, un voluntario o un familiar. La tutoría de lectura es adecuada para todas las edades y depende de la capacidad y/o el nivel de lectura.

Dónde se imparten las clases particulares

  • Centros de tutoría. Existen centros de tutoría especializados en lectura, lectura para estudiantes con discapacidades o en varias materias escolares.
  • Escuelas. Algunas escuelas ofrecen tutorías durante o después del horario escolar.
  • En casa. Los tutores pueden visitar el domicilio del niño, o bien, los miembros de la familia pueden darle clases particulares de lectura.
  • En línea. Desde la pandemia de Covid-19, la tutoría se ha trasladado cada vez más a Internet. [ 1 ]

Tipos de tutores

  • Profesionales: Este tipo de tutor tendrá una credencial de enseñanza, un certificado de lectura y/o una credencial de especialista en lectura [ 2 ].
  • Auxiliares docentes : Este tipo de tutor puede haber recibido formación en ciertos aspectos de la tutoría de lectura, pero no está acreditado ni cuenta con certificación. [ 3 ] Véase: Educador auxiliar docente
  • Voluntarios: Un tutor puede ser un voluntario que ha recibido formación para llevar a cabo un programa de lectura.
  • Familiares: Un familiar puede ser considerado tutor cuando implementa prácticas de tutoría específicas con un niño durante la práctica de lectura en casa.
  • Automatizado: La evaluación de la pronunciación basada en el reconocimiento de voz apoya la enseñanza de la lectura en productos como Microsoft Teams [ 4 ] y de Amira Learning. [ 5 ]

Legislación estadounidense que afecta a la tutoría de lectura.

En respuesta a la alta tasa de estudiantes que leían por debajo de su nivel de grado en los Estados Unidos, se propuso la Ley America Reads Challenge de 1997. Su objetivo principal era lograr que los niños alcanzaran niveles de lectura apropiados al terminar el tercer grado (“America Reads Challenge Act”, 1997).3 [ 6 ] La Ley No Child Left Behind de 2001 tenía como objetivo lograr que todos los estudiantes alcanzaran un nivel competente tanto en lectura como en matemáticas, cerrando la brecha de rendimiento. [ 7 ] Ahora ha sido reemplazada por la Ley Every Student Succeeds a finales de 2015. [ 8 ] [ 9 ]

Investigación sobre la eficacia de la tutoría de lectura.

General

Gran parte de la investigación sobre programas de tutoría se implementa desde el jardín de infancia, o primer grado, hasta el tercer grado. Generalmente, la investigación empírica muestra que los estudiantes que reciben tutoría obtienen mejores resultados en las evaluaciones de lectura al final del año en comparación con sus compañeros que no la reciben. [ 10 ] [ 11 ] La tutoría de lectura suele estar dirigida a estudiantes considerados en riesgo o con un rendimiento lector inferior al esperado para su grado. Para lograr los resultados deseados de mayor rendimiento académico, los tutores (voluntarios, familiares y auxiliares docentes) deben recibir la capacitación adecuada en procedimientos de corrección de lectura. [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]

Ejemplos de procedimientos de corrección

  • Pídele al estudiante que pronuncie una palabra desconocida que sea fonéticamente regular, y solo proporciona los sonidos, o la palabra completa, una vez que el estudiante lo haya intentado por sí mismo. Luego, haz que el estudiante practique la palabra por sí sola y luego en la oración en la que se encontró [ 16 ].
  • Recuérdele al estudiante las reglas que pueden ayudarlo a descubrir cómo pronunciar correctamente una palabra [ 17 ].
  • Proporcione una palabra que sea fonéticamente irregular. Luego, pida al estudiante que practique la palabra por sí sola y luego en la oración en la que se encontró [ 18 ].

Los padres como tutores

Existen resultados contradictorios en la investigación sobre este tema. Un estudio encontró que el uso por parte de los padres de libros infantiles o materiales escolares no tuvo un impacto significativo en el nivel de logro lector del niño (Powell-Smith et al., 2000). [ 19 ] Otros estudios han encontrado que cuando los padres reciben capacitación en procedimientos de tutoría adecuados pueden impactar positivamente el nivel de logro lector de su hijo [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]

Ejemplos de programas de tutoría de lectura que se están implementando

  • Todos son lectores: San Diego, California (“Todos son lectores”, s.f.) [ 24 ] [ 25 ]
  • Empiece a crear un lector hoy (SMART): Oregón (“Empiece a crear”, s.f.) [ 26 ] [ 27 ]
  • Socios de lectura : California, Colorado, Washington, Minnesota, Carolina del Norte, Carolina del Sur, Oklahoma, Texas, Maryland, Nueva York y Washington, DC [ 28 ] [ 29 ]

Referencias

  1. ↑ "¿Cómo elijo al tutor de lectura en línea adecuado?" 16 de febrero de 2024. Consultado el 10 de marzo de 2024 .
  2. ↑ "Cómo convertirse en especialista en lectura: información sobre carrera y salario" . Consultado el 9 de agosto de 2017 .
  3. ↑ "Paraprofesional" . Diccionario Merriam-Webster . Merriam-Webster. 16 de marzo de 2025.
  4. ↑ Tholfsen, Mike (9 de febrero de 2023). "Reading Coach en Immersive Reader más nuevas funciones que llegarán a Reading Progress en Microsoft Teams" . Blog de Techcommunity Education . Microsoft . Consultado el 12 de febrero de 2023 .
  5. ↑ Banerji, Olina (7 de marzo de 2023). "Las escuelas están utilizando tecnología de voz para enseñar a leer. ¿Está dando resultados?" . EdSurge News . Consultado el 7 de marzo de 2023 .
  6. ↑ "Ley de impugnación de lecturas en Estados Unidos de 1997" . 22 de mayo de 1997. Consultado el 4 de agosto de 2017 .
  7. ↑ "Educación primaria y secundaria" . Departamento de Educación de los Estados Unidos . Archivado del original el 20 de septiembre de 2003. Consultado el 19 de agosto de 2023 .
  8. ↑ Baker (2000). "Cuando menos es más: una evaluación longitudinal de 2 años de un programa de tutoría voluntaria que requiere una formación mínima". Reading Research Quarterly . 35 (4): 494– 519. doi : 10.1598/RRQ.35.4.3 .
  9. ↑ "Ley para el Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA) | Departamento de Educación de EE . UU . "
  10. ↑ Baker, Gersten y Keating (2000). "Cuando menos puede ser más: una evaluación longitudinal de 2 años de un programa de tutoría voluntaria que requiere una formación mínima". Reading Research Quarterly . 35 (4): 494– 519. doi : 10.1598/RRQ.35.4.3 .{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  11. ↑ Vadasy, Sanders y Peyton (2005). "Eficacia relativa de la práctica de lectura o la instrucción a nivel de palabra en la tutoría complementaria: cómo importa el texto". Journal of Learning Disabilities . 38 (4): 364– 380. doi : 10.1177/00222194050380041401 . PMID 16122070. S2CID 16503056 .  {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  12. ↑ Baker, Gersten y Keating (2000). "Cuando menos puede ser más: una evaluación longitudinal de 2 años de un programa de tutoría voluntaria que requiere una formación mínima". Reading Research Quarterly . 35 (4): 494– 519. doi : 10.1598/RRQ.35.4.3 .{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  13. ↑ Vadasy, Sanders y Peyton (2005). "Eficacia relativa de la práctica de lectura o la instrucción a nivel de palabra en la tutoría complementaria: cómo importa el texto". Journal of Learning Disabilities . 38 (4): 364– 380. doi : 10.1177/00222194050380041401 . PMID 16122070. S2CID 16503056 .  {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  14. ↑ Wasik, Barbara A (1998). "Programas de tutoría voluntaria en lectura: una revisión". Reading Research Quarterly . 33 (3): 266– 291. doi : 10.1598/RRQ.33.3.2 .
  15. ↑ "Un estudio evaluativo de programas de lectura/tutoría que utilizan auxiliares docentes". Journal of Reading . 25 (6): 554– 558. 1982. JSTOR 40029120 . 
  16. ↑ Vadasy, Sanders y Peyton (2005). "Eficacia relativa de la práctica de lectura o la instrucción a nivel de palabra en la tutoría complementaria: cómo importa el texto". Journal of Learning Disabilities . 38 (4): 364– 380. doi : 10.1177/00222194050380041401 . PMID 16122070. S2CID 16503056 .  {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  17. ↑ Vadasy, Sanders y Peyton (2005). "Eficacia relativa de la práctica de lectura o la instrucción a nivel de palabra en la tutoría complementaria: cómo importa el texto". Journal of Learning Disabilities . 38 (4): 364– 380. doi : 10.1177/00222194050380041401 . PMID 16122070. S2CID 16503056 .  {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  18. ↑ Vadasy, Sanders y Peyton (2005). "Eficacia relativa de la práctica de lectura o la instrucción a nivel de palabra en la tutoría complementaria: cómo importa el texto". Journal of Learning Disabilities . 38 (4): 364– 380. doi : 10.1177/00222194050380041401 . PMID 16122070. S2CID 16503056 .  {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  19. ↑ Powell-Smith, Shinn, Stoner, & (2000). "Buena tutoría parental en lectura utilizando literatura y materiales curriculares: impacto en el rendimiento lector de los estudiantes". School Psychology Review . 29 (1): 5– 27. doi : 10.1080/02796015.2000.12085995 . S2CID 141334728 . {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  20. ↑ Leach, David J., & Siddall, Susan W. (1990). "Participación de los padres en la enseñanza de la lectura: una comparación de los métodos de lectura auditiva, lectura en parejas, pausa, indicación, elogio e instrucción directa". British Journal of Educational Psychology . 60 (3): 349– 355. doi : 10.1111/j.2044-8279.1990.tb00951.x .{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  21. ↑ Erion y Ronka (2004). "Mejora la fluidez lectora con tutorías para padres". Teaching Exceptional Children Plus . 1 (2).
  22. ↑ Daly y Kupzyk (2012). "Una investigación sobre intervenciones de lectura seleccionadas por los estudiantes y aplicadas por los padres". Journal of Behavioral Education . 21 (4): 295– 314. doi : 10.1007/s10864-012-9149-x . S2CID 143709686 . 
  23. ↑ Resetar, Noell, Pellegrin y D'Amato (2006). "Enseñar a los padres a utilizar estrategias sistemáticas respaldadas por la investigación para dar clases particulares de lectura a sus hijos". School Psychology Quarterly . 21 (3): 241– 261. doi : 10.1521/scpq.2006.21.3.241 .{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  24. ↑ "Programa de Voluntariado 'Todos a Leer'" . Archivado del original el 26 de junio de 2017.
  25. ↑ "El programa 'Todos los lectores' de la Oficina de Educación del Condado de San Diego celebra diez años de excelencia" . Archivado del original el 16 de agosto de 2017. Consultado el 4 de agosto de 2017 .
  26. ↑ "SMART (Start Making A Reader Today) ayuda a los niños a leer y tener éxito" . Archivado del original el 22 de julio de 2017. Consultado el 4 de agosto de 2017 .
  27. ↑ "Start Making a Reader Today (SMART) Program Evaluation Social Programs That Work" (Evaluación del programa "Comienza a crear un lector hoy mismo": Programas sociales que funcionan) . Consultado el 4 de agosto de 2017 .
  28. ↑ "Compañeros de lectura" . Consultado el 4 de agosto de 2017 .
  29. ↑ Kruglaya (3 de marzo de 2015). "Movilización de tutores voluntarios para mejorar la alfabetización estudiantil" . Recuperado el 4 de agosto de 2017 .