Evaluación receptiva

La evaluación receptiva (desarrollada por Robert E. Stake) es un método para medir la eficacia de los programas educativos. ^{[ 1 ]} Este método toma en cuenta la actividad del programa, su singularidad y la diversidad social de las personas al evaluar programas educativos y de otro tipo.

La característica más importante en la evaluación receptiva es la capacidad de respuesta a los principales problemas y cuestiones, en particular aquellos casos que las personas reconocen en el sitio. ^{[ 2 ]}

La evaluación receptiva prioriza los problemas educativos sobre los objetivos o las hipótesis, así como la observación directa e indirecta de la participación en el programa (el pluralismo de valores que comparten los distintos grupos). Asimismo, hace hincapié en la atención constante a las necesidades de información del público y a los medios de comunicación para la difusión de datos.

La evaluación preordinada tiene un contraste relativo con la evaluación receptiva. ^{[ 3 ]} Destaca:

1. Una declaración formal de objetivos
2. Pruebas estandarizadas del rendimiento estudiantil
3. Estándares de valores mantenidos por el personal del programa
4. Un informe tipo " revista de investigación " ^{[ 4 ]}

El proyecto fundamental de la predisposición receptiva son los 12 eventos prominentes de Stake:

a) Identificar el alcance del programa

b) Descripción general de las actividades del programa

c) Descubrir propósitos y preocupaciones

d) Conceptualizar cuestiones y problemas

e) Identificar las necesidades de datos

f) Seleccionar observadores, jueces e instrumentos (si los hubiera)

g) Observar los antecedentes, transacciones y resultados designados.

h) Tematizar y preparar representaciones y estudios de caso.

i) Seleccionar , relacionar los temas con las audiencias

j) Formato para uso del público;

k) Elaborar informes formales (si los hubiere)

l) Hablar con los clientes, el personal del programa y las audiencias (Stake, 1976) ^{[ 5 ]}

El enfoque receptivo es aplicable a las evaluaciones sumativas y formativas. ^{[ 7 ]}

La evaluación formativa es útil cuando los participantes del proyecto necesitan ayuda durante el seguimiento del programa; y en ocasiones no está claro qué problemas se van a presentar. ^{[ 8 ]}

En la evaluación sumativa, este enfoque es útil cuando el público quiere comprender las actividades, las fortalezas y las deficiencias del proyecto. ^{[ 9 ]}

La evaluación receptiva se prefiere a la evaluación preordinada cuando se desea conocer el grado de cambio de los objetivos establecidos (Stake, 1972). El enfoque receptivo permite generar grandes bases de datos ^{[ 10 ]} para posibilitar una descripción detallada de un programa ^{[ 11 ]} . La evaluación receptiva permite evaluar programas de alcance limitado o amplio y es especialmente adecuada para programas en transición ^{[ 12 ] .}

La evaluación con perspectiva de género es importante como medio para construir sistemas sólidos que permitan generar y utilizar evidencia para mejorar el trabajo que se realiza para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres . La evaluación con perspectiva de género es un recurso poderoso para alcanzar la agenda transformadora de los Objetivos de Desarrollo Sostenible . ^{[ 13 ]}

El enfoque con perspectiva de género puede mejorar la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres al incorporar aspectos de género y derechos de las mujeres en los enfoques, métodos, procesos y usos de la evaluación. La evaluación es un vínculo para el cambio positivo hacia la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres. El proceso empodera a las partes interesadas y, por lo tanto, previene una mayor discriminación y exclusión de género. ^{[ 14 ]}

Los programas e intervenciones eficaces con perspectiva de género contribuyen a eliminar factores sociales como el racismo, el sexismo y la opresión económica, que no pueden pasarse por alto en los debates sobre intervenciones eficaces para mujeres infractoras. Al abordar los problemas individuales, es importante considerar las problemáticas sociales de la pobreza, la raza y las desigualdades de género, ya que tienen un profundo impacto en la vida de las mujeres. Las intervenciones exitosas deben relacionarse con las realidades sociales de donde provienen las mujeres y a las que regresarán. La evaluación con perspectiva de género es sensible a las diferencias y expectativas culturales. El primer desafío es utilizar teorías e investigaciones que respalden la implementación de estos programas cruciales. ^{[ 15 ]}