Fondo de préstamos rotatorios

• Universidad de Harvard (MA) - El Fondo de Préstamos Verdes se creó en 2001 y tiene $12,000,000. ^{[ 4 ]}
• Western Michigan University (MI) - El Quasi GRF de WMU se creó en 1980 y tiene $365,000. ^{[ 5 ]}
• Oberlin College (OH) - El Fondo Green EDGE, administrado por estudiantes, fue creado en 2007 y cuenta con $344,000. ^{[ 6 ]}
• Lane Community College (OR) - El Fondo de Gestión Energética de Lane se inició en 2006 y tiene $122,000 disponibles. ^{[ 7 ]}
• Universidad Estatal de Oregón (OR) - El Fondo Rotatorio de Préstamos para Energía Sostenible de las Universidades Estatales de Oregón se inició en 2010 y tiene $300,300. ^{[ 8 ]}
• Carleton College (MN) - El Fondo Rotatorio de Sostenibilidad (SRF) comenzó en 2007 y tiene $71,101. ^{[ 9 ]}
• Colegio de Wooster (OH) - El Fondo Rotatorio de Eficiencia Ambiental (REEF) se creó en 2010 y tiene $5,000. ^{[ 10 ]}

En febrero de 2011, el Sustainable Endowments Institute publicó el documento "Greening the Bottom Line: the Trend toward Green Revolving Funds on Campus" (Hacia una economía verde: la tendencia hacia los fondos rotatorios verdes en los campus universitarios). El documento investigó los 52 fondos rotatorios verdes activos en los EE. UU., y sus conclusiones se basaron en una serie de entrevistas y encuestas con directores y administradores de sostenibilidad involucrados en el desarrollo y la operación de fondos rotatorios verdes a nivel universitario.

El informe "Greening the Bottom Line" analiza la formación, el funcionamiento y el desempeño financiero de un fondo rotatorio verde. Su objetivo explícito es proporcionar una base para el seguimiento del surgimiento continuo de fondos rotatorios verdes en la educación superior, así como servir de recurso para las instituciones interesadas en establecer los suyos propios.

El estudio Greening the Bottom Line descubrió que, para aquellas instituciones con fondos rotatorios verdes:

• El número de instituciones con fondos rotatorios verdes está creciendo. De los 52 fondos rotatorios verdes activos registrados, 37 se crearon entre 2008 y 2011.
• Una institución no tiene por qué ser rica para crear un fondo rotatorio verde: más del 32 por ciento de los fondos que aparecen en Greening the Bottom Line son de 100.000 dólares o menos.
• El tamaño de los fondos patrimoniales de colegios y universidades variaba considerablemente, desde 7,6 millones de dólares ( Lane Community College ) hasta 25 mil millones de dólares ( Universidad de Harvard ).
• Había una gran variedad de estudiantes universitarios, desde 1.381 estudiantes ( Kalamazoo College ) hasta 42.000 estudiantes (la Universidad de Illinois Urbana-Champaign ).
• Las escuelas reportaron un rango en el retorno de la inversión de su cartera de proyectos GRF que va desde el 29 por ciento ( Universidad Estatal de Iowa ) hasta el 63 por ciento ( Universidad de Denver ).

Los fondos rotatorios verdes pueden invertir en una amplia variedad de proyectos y han apoyado proyectos que impactan la huella de carbono de una universidad o el medio ambiente local. Algunos ejemplos de estos proyectos incluyen: la instalación de tecnología que ahorra agua y electricidad; la mejora de las tasas de reciclaje en el campus; la implementación de un programa de compostaje en el campus; el aumento de la desviación de residuos del campus de los vertederos; la sustitución de una fuente de combustible (por ejemplo, la conversión de las plantas del campus para que quemen biomasa o biodiésel en lugar de fuentes de combustible tradicionales); y la introducción de programas de cambio de comportamiento que conciencien a los estudiantes sobre el uso individual de los recursos.

Existen tres tipos de fondos rotatorios verdes que se dirigen a diferentes prioridades institucionales.

1. Los fondos de eficiencia proporcionan capital para medidas de eficiencia energética e hídrica . Sus objetivos son reducir el consumo de recursos y ahorrar dinero. Las ideas de los proyectos son iniciadas y gestionadas por personal de los departamentos de Instalaciones, Gestión Energética y/o Finanzas. Los fondos de eficiencia suelen requerir un período de recuperación relativamente corto y, por lo general, no se utilizan para involucrar a la comunidad universitaria en general. 2. Los fondos de innovación y participación buscan explícitamente la participación de la comunidad en las propuestas de proyectos. Los proyectos que financian pueden tener períodos de recuperación cortos, largos o ningún requisito de recuperación. Los fondos de innovación suelen proporcionar préstamos que requieren reembolso para proyectos que generarán ahorros operativos, y utilizan estos retornos para subvencionar subvenciones para proyectos que no generarán ahorros de costos. Los fondos de innovación generalmente son administrados por un comité y a menudo incluyen una participación y/o supervisión estudiantil significativa. 3. Los fondos híbridos se centran en la reducción de recursos y el ahorro de costos, pero también consideran los objetivos de participación y divulgación de la comunidad. La mayoría de los fondos siguen este modelo. Financian proyectos de eficiencia, además de una gama más amplia de iniciativas, como el desarrollo de energías renovables, la desviación de residuos sólidos y la reducción del uso de materiales como papel o productos químicos sintéticos para césped. Los fondos híbridos suelen buscar involucrar y/o educar a la comunidad universitaria en iniciativas de sostenibilidad. Un amplio conjunto de grupos de interés del campus suele supervisar estos fondos, mientras que el personal de instalaciones o de sostenibilidad se encarga de su administración.

Los fondos rotatorios verdes pueden tener un impacto en muchos aspectos de las operaciones diarias de una institución. Se pueden utilizar para:

• Proporcionar capital inicial para medidas de eficiencia energética y/o hídrica.
• Reduzca el presupuesto operativo de una escuela disminuyendo el consumo de electricidad y agua en el campus.
• Reducir la huella de carbono y las emisiones de gases de efecto invernadero de una escuela .
• Registrar datos de referencia para comparar el consumo de recursos a lo largo del tiempo y/o para promover un mayor seguimiento del uso de energía y agua.
• Modernizar la infraestructura obsoleta mediante la instalación de tecnología más reciente y energéticamente eficiente.
• Mejorar la comodidad, la funcionalidad y la eficiencia de los edificios del campus, así como reducir las necesidades de mantenimiento de los mismos.
• Desarrollar tecnologías de energía renovable que puedan utilizarse para impulsar la investigación en el campus y ofrecer oportunidades para la educación e investigación interdisciplinarias sobre sostenibilidad, lo que puede proporcionar recursos adicionales para complementar el plan de estudios.
• Garantizar que la escuela disponga de una fuente de capital disponible, destinada explícitamente a proyectos que demuestren un impacto positivo en la sostenibilidad, y que funcione sin la amenaza de que el capital inicial o los ahorros de costes se reabsorban en un presupuesto de servicios públicos o administrativo central.
• Fomentar la colaboración entre los departamentos de finanzas, sostenibilidad, instalaciones, profesorado y estudiantes.
• Acumule ahorros gracias a una alta rentabilidad de la inversión y a un elevado nivel de participación de la comunidad universitaria.

Los fondos rotatorios verdes en el ámbito universitario reportan un alto retorno de la inversión . El ROI más alto reportado corresponde a la Universidad de Denver, con un 63 % para la cartera de proyectos de su Fondo de Reserva Energética. El ROI mínimo reportado corresponde al Fondo Rotatorio de Préstamos Verdes Live de la Universidad Estatal de Iowa, con un 29 %. ^{[ 7 ]}

Las escuelas con fondos rotatorios verdes reportan períodos de recuperación de proyectos promedio que van de 1 a 10 años, con una mediana de 4 años. ^{[ 7 ]}

Los colegios y las universidades buscan financiación inicial de diversas fuentes, entre ellas:

• asignaciones del presupuesto central u otras fuentes administrativas
• la instalación de las tasas estudiantiles y las becas del gobierno estudiantil
• Ahorros previos en eficiencia y costos de servicios públicos
• Donaciones externas u otros fondos de fundaciones
• inversiones del fondo de dotación, o
• una combinación de dos o más de las fuentes anteriores. ^{[ 7 ]}