Dimensión rural

La dimensión rural fue una iniciativa opcional en el currículo para las escuelas especializadas inglesas que solicitaban a través del programa de escuelas especializadas . ^{[ 1 ]} La iniciativa agregó una "dimensión" adicional al currículo destinada a brindar a los estudiantes de escuelas especializadas una "conciencia y comprensión ampliadas del campo como un entorno vivo y de trabajo". Se introdujo para las solicitudes especializadas por primera vez en octubre de 2003 y para las solicitudes de redesignación en 2004. ^{[ 2 ]} La dimensión rural se centró en las escuelas rurales , pero también se consideró importante para todas las escuelas, incluidas las de áreas urbanas . Por lo tanto, las escuelas urbanas y suburbanas también recibieron la posibilidad de solicitar la iniciativa. ^{[ 3 ]} El programa de escuelas especializadas se suspendió en 2011. Desde entonces, las escuelas con estatus de academia pueden financiar su propia dimensión rural como una especialización. ^{[ 4 ] [ 5 ]} Las escuelas que no son academias ya no pueden proporcionar el currículo de la dimensión rural, ya que están obligadas al Currículo Nacional .

En abril de 2003, se debatieron en la Cámara de los Comunes los planes para "integrar los asuntos rurales en todas las políticas del DfES ". El diputado laborista Stephen Twigg reveló que el DfES y el Defra estaban desarrollando una nueva iniciativa , de ahí la necesidad de "integrar los asuntos rurales" para garantizar la igualdad y la equidad durante su implementación. Twigg creó un "Grupo de Escuelas Rurales" compuesto por directores de escuela para supervisar estos planes junto con el DfES y el Defra. Los planes eran ampliar el Libro Blanco Rural de 2000, pasando a formar parte del programa de escuelas especializadas. Se denominó iniciativa de la dimensión rural y originalmente iba a complementar la especialización en humanidades . ^{[ 6 ]} El 20 de junio de 2003, Twigg anunció que a partir de octubre de 2003 cualquier escuela que solicitara el estatus de especializada podría implementar la dimensión rural en su especialización seleccionada. Las materias proporcionadas y ampliadas por la dimensión incluían ciencias ambientales GCSE , geografía GCSE, ciencias rurales y agrícolas GCSE, GNVQ y GCSE ocio y turismo, y GNVQ tierra y medio ambiente. ^{[ 7 ]} A partir de 2004, las escuelas especializadas que cambiaran su estatus también podían solicitar la dimensión rural. ^{[ 2 ]} En 2005, se anunciaron planes para la creación de una nueva "red rural" de escuelas especializadas. ^{[ 8 ]} Esta se convertiría en el Grupo Directivo de Directores de la Red Rural, que celebró su primera reunión el 27 de abril de 2005. ^{[ 9 ]}

Para 2005, la dimensión rural incluía educación agrícola y hortícola , BTEC y GCSE de cuidado animal y gestión de tierras . ^{[ 10 ]} Se agregaron asignaturas en artesanía rural , educación al aire libre y estudios basados ​​en la tierra en 2006 y ese mismo año se alcanzó el hito de 22 escuelas especializadas para la dimensión rural. Se establecieron vínculos internacionales con escuelas, principalmente con escuelas en Australia. 50 escuelas especializadas estaban considerando unirse a la dimensión rural para el 6 de marzo de 2006. ^{[ 11 ] [ 12 ]} Este hito se rompió el 31 de marzo de 2010, con 53 escuelas especializadas participando en la dimensión rural. ^{[ 13 ]} El programa de escuelas especializadas fue descontinuado por el gobierno de coalición Cameron-Clegg en 2011. Si una escuela actualmente desea proporcionar el currículo de la dimensión rural debe convertirse en una academia y dedicar fondos a la dimensión como una especialización. ^{[ 4 ] [ 5 ]} Las escuelas sin estatus de academia están sujetas al Currículo Nacional y, por lo tanto, no pueden utilizar la dimensión rural.

El currículo de la dimensión rural tiene como objetivo ampliar la "conciencia y comprensión" de los estudiantes sobre el campo como un entorno vivo y de trabajo. Esta ampliación de la conciencia y la comprensión se centra en cuatro puntos principales: ^{[ 2 ]}

• Gestión de tierras (materias agrícolas)
• Gestión ambiental (temas ambientales)
• Negocios y medios de subsistencia rurales (turismo, agricultura y actividades de ocio)
• Patrimonio natural y cultural (la relación entre los seres humanos y el medio ambiente)

Las siguientes materias se introdujeron o ampliaron como parte del plan de estudios.

Las escuelas que utilizan el currículo de dimensión rural suelen tener una granja en sus instalaciones. También se organizan con frecuencia talleres regionales y locales. ^{[ 14 ] [ 2 ]}