Hispanopedia WikiUn esquema de trabajo es un tipo de plan que describe todo el aprendizaje que se debe cubrir durante un período de tiempo determinado (generalmente un trimestre o un año escolar entero).
[1] [2] define la estructura y el contenido de un curso académico. Divide un plan de estudios que suele durar varios años en unidades de trabajo entregables, cada una de ellas con una duración mucho más corta (por ejemplo, dos o tres semanas). Cada unidad de trabajo se analiza luego en temas individuales enseñables de una duración aún más corta (por ejemplo, dos horas o menos).
Los mejores esquemas de trabajo describen claramente cómo se utilizarán los recursos (por ejemplo, libros, equipo, tiempo) y las actividades de clase (por ejemplo, charlas del profesor, trabajo en grupo, prácticas, debates) y las estrategias de evaluación (por ejemplo, pruebas, cuestionarios, preguntas y respuestas, tareas ) para enseñar cada tema y evaluar el progreso de los estudiantes en el aprendizaje del material asociado con cada tema, unidad y el esquema de trabajo en su conjunto. A medida que los estudiantes avanzan en el esquema de trabajo, existe la expectativa de que su percepción de las interconexiones entre los temas y las unidades mejore.
Los esquemas de trabajo pueden incluir horarios y fechas (plazos) para impartir los diferentes elementos del currículo. Filosóficamente, esto está vinculado a la creencia de que todos los estudiantes deben estar expuestos a todos los elementos del currículo de modo que aquellos que puedan "mantenerse al día" ("los mejores" / la élite) no se pierdan ningún contenido y puedan lograr las calificaciones más altas. Esto podría describirse como una visión "tradicionalista".
Existe una visión filosófica contradictoria que sostiene que se deben evitar los plazos y que cada clase debe avanzar a su propio ritmo, de modo que ningún estudiante se quede "atrás". Mientras los demás estudiantes se "ponen al día", aquellos que comprenden rápidamente deben ser colocados en un "patrón de espera" lleno de acertijos y preguntas que los desafíen a conectar el aprendizaje reciente con el aprendizaje más establecido (también se los puede alentar a que dediquen una pequeña cantidad de tiempo a mejorar su comprensión ayudando al personal docente a desentrañar los errores o preguntas subyacentes de los estudiantes que no han captado las ideas recientes con la misma rapidez). Esta visión podría describirse como un enfoque de "dominio". En la enseñanza de las matemáticas en Inglaterra, cuenta con el fuerte apoyo del Centro Nacional para la Excelencia en la Enseñanza de las Matemáticas [3], financiado por el Gobierno, basándose en investigaciones guiadas por el desempeño globalmente excepcional de las escuelas de Singapur y Shanghái.
Plan de estudios
El esquema de trabajo suele ser una interpretación de una especificación o programa de estudios y puede utilizarse como guía a lo largo del curso para supervisar el progreso en relación con el plan original. Los esquemas de trabajo pueden compartirse con los estudiantes para que tengan una visión general de su curso.
La fuente última de la especificación o programa de estudios es un currículo. Los currículos suelen estar definidos por el Gobierno y, por lo tanto, por ley o reglamento. En consecuencia, cada país tiene el suyo propio (aunque algunos países optan por adoptar currículos definidos por otros países).
A la hora de elaborar un plan de trabajo, es fundamental tener en cuenta detalladamente los planes de estudio exigidos por ley en el país en el que se impartirá el plan de trabajo. Estos suelen definirse en detalle por asignatura. Comprender las sutilezas y los matices de su presentación es de vital importancia a la hora de definir los planes de trabajo más útiles.
Inglaterra
En el caso de las escuelas públicas [4] y las juntas examinadoras [5] de Inglaterra, el currículo nacional lo establece el Departamento de Educación [4] de modo que todos los niños que crecen en Inglaterra tengan una educación prácticamente similar.
El plan de estudios de educación primaria (de 4/5 a 11 años) y educación secundaria (de 11 a 18 años) en Inglaterra se divide en cinco etapas clave. Las etapas clave 1 y 2 se imparten en escuelas primarias. Las etapas clave 3, 4 y 5 se imparten en escuelas secundarias.
Inglaterra - Matemáticas[6]
Escuelas primarias inglesas: etapas clave 1 y 2 [de 5 a 11 años]
Las expectativas para la impartición del currículo nacional de matemáticas en Inglaterra en las etapas clave 1 y 2 están claramente definidas con objetivos claros vinculados al tiempo. El Departamento de Educación ha proporcionado un esquema de trabajo anual inicial [6] (o conjunto de expectativas) para cada año escolar/académico desde el año 1 (5/6 años) hasta el año 6 (10/11 años inclusive). Este no especifica el orden de enseñanza de cada tema dentro de cada año, pero sí proporciona orientación y establece las expectativas de lo que se debe enseñar y aprender al final de cada año de educación primaria de los estudiantes.
Escuelas secundarias inglesas: etapas clave 3 y 4 [de 11 a 16 años]
El currículo nacional de matemáticas en Inglaterra también está definido de forma estricta en las etapas clave 3 y 4. [6] Sin embargo, el departamento de matemáticas de cada escuela inglesa tiene mayor libertad para decidir cuándo y cómo impartir el contenido. A diferencia del currículo nacional de las escuelas primarias de Inglaterra, no hay expectativas anuales. En cambio, las pautas se establecen en función de lo que se debe enseñar y aprender al final de la etapa clave 3 [el final del año 9 (edades 13/14)] y al final de la etapa clave 4 [el final del año 11 (edades 15/16)].
Cabe destacar que el Departamento de Educación tiene por objeto que el currículo de la Etapa Clave 4 examine todo el aprendizaje de las Etapas Clave 1 a 4. En particular, los temas enumerados en la Etapa Clave 3 forman parte explícitamente del currículo de la Etapa Clave 4 [6] (de modo que se refuerzan los fundamentos del aprendizaje anterior mientras se construye sobre ellos). En consecuencia, a los estudiantes que han tenido dificultades con los elementos más difíciles de entender en el pasado se les da la oportunidad de dominar el contenido de la Etapa Clave 3 mientras que otros avanzan más, en paralelo.
Escuelas secundarias inglesas: GCSE [normalmente para alumnos de 15 o 16 años o más]
En Inglaterra es obligatorio que los estudiantes hayan cursado un GCSE en matemáticas antes de cumplir dieciséis años.
Cabe destacar que el contenido temático acordado entre el Departamento de Educación y la Oficina de Regulación de Calificaciones y Exámenes (Ofqual) [la junta examinadora reguladora de los GCSE, AS-Levels y A-Levels] [7] se destaca de maneras sutilmente diferentes al contenido temático del currículo nacional para Key Stage 4. [6]
El último presenta dos niveles de expectativa (texto simple versus {negrita y 'corchetes'} ); el primero presenta tres (texto simple, texto subrayado y texto en negrita ). La sutileza de la distinción permitió a los estudiantes, padres y educadores más perceptivos determinar (o especular sobre) la forma en que el contenido se distribuye (o debería distribuirse) entre los dos conjuntos diferentes de exámenes de matemáticas de GCSE (Foundation y Higher): estos dos conjuntos se superponen (lo que sugiere que los temas subrayados existen en la intersección entre los dos conjuntos de temas).
También es de destacar que el Departamento de Educación tiene la intención de que el plan de estudios de los GCSE examine todo el aprendizaje de las etapas clave 1 a 4. En particular, los temas enumerados en la etapa clave 3 forman parte explícitamente del plan de estudios de la etapa clave 4 [6] y de los GCSE (de modo que se refuerzan los fundamentos del aprendizaje anterior mientras se construye sobre ellos). En consecuencia, a los estudiantes que han tenido dificultades con los elementos más difíciles de entender en el pasado se les da la oportunidad de dominar el contenido de la etapa clave 3 mientras que otros avanzan más, en paralelo.
Escuelas secundarias inglesas: AS y A-Levels [normalmente para mayores de 17 años]
Los niveles AS y A en matemáticas no son obligatorios.
En consecuencia, en Inglaterra no existe un currículo nacional para las matemáticas de nivel AS y A-Level. Sin embargo, el Departamento de Educación ha acordado que el contenido de las asignaturas exija las especificaciones de matemáticas de nivel AS y A. [8]
Elementos
Las partes clave de un "esquema de trabajo" pueden incluir:
-
esquema de trabajo
Ejemplo de un esquema de trabajo sencillo
Ver también Planes de lecciones .
Referencias
Esquemas de trabajo [1]
- ^ Petty, Geoffrey. (2009). La enseñanza hoy: una guía práctica (4.ª ed.). Cheltenham: Nelson Thornes. pp. 469– 473. ISBN 978-1-4085-0415-4.OCLC 295002509 .
- ^ Aprender a enseñar en la escuela secundaria: un complemento a la experiencia escolar . Capel, Susan Anne, 1953-, Leask, Marilyn, 1950-, Turner, Tony, 1935- (4.ª ed.). Londres: Routledge. 2005. pp. 78-90 . ISBN 0-415-36392-6.OCLC 58468269 .
{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: otros ( enlace ) - ^ "¿Cómo podemos satisfacer las necesidades de todos los alumnos sin diferenciar el contenido de las lecciones? ¿Cómo podemos registrar el progreso sin niveles? - NCETM". www.ncetm.org.uk . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .
- ^ ab "Currículo nacional". GOV.UK . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .
- ^ "Acreditación de GCSE, AS y A levels para la docencia a partir de 2017". GOV.UK . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .
- ^ abcdef "Currículo nacional en Inglaterra: programas de estudio de matemáticas". GOV.UK . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .
- ^ "Matemáticas GCSE". GOV.UK . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .
- ^ "Matemáticas de nivel AS y A". GOV.UK . Consultado el 22 de diciembre de 2019 .