Estudio sobre educación para la salud escolar

El Estudio de Educación para la Salud Escolar (SHES, por sus siglas en inglés) fue un evento crucial en la transformación de la educación para la salud tal como se practicaba en las escuelas públicas estadounidenses . Se le ha llamado "la iniciativa de educación para la salud escolar más significativa de la década de 1960" ^{[ 1 ]} y fue en gran parte responsable de establecer el valor de una educación integral para la salud en lugar de unidades separadas específicas para enfermedades, e introdujo el enfoque basado en conceptos para la educación en general. La mayoría de los currículos de salud desarrollados desde entonces han seguido el modelo establecido por el SHES en su Proyecto de Currículo de Salud Escolar. ^{[ 2 ]}

En 1960, el millonario destilador y filántropo Samuel Bronfman solicitó al Dr. Granville Larimore, entonces subcomisionado del Departamento de Salud del Estado de Nueva York y miembro del Comité Conjunto sobre Problemas de Salud en la Educación de la Asociación Médica Estadounidense (AMA) y la Asociación Nacional de Educación (NEA), que sugiriera varios proyectos en el ámbito de la salud o la educación que merecieran financiación, pero que estaban siendo desatendidos por financiadores gubernamentales y privados. El Dr. Larimore propuso tres prioridades: (1) la formación médica de posgrado , (2) la eficacia de los medios de comunicación para la educación sanitaria y (3) la educación sanitaria escolar. Tras escuchar las presentaciones sobre cada una de estas tres prioridades, el consejo de la Fundación Samuel Bronfman decidió destinar 200.000 dólares a un estudio sobre la situación de la educación sanitaria en las escuelas del país.

El estudio se concibió como una investigación independiente de dos años de duración, afiliada a la Asociación Estadounidense para la Salud, la Educación Física y la Recreación (AAHPER) y a la Asociación Nacional de Educación. Bronfman solicitó el consejo de Delbert Oberteuffer , profesor de la Universidad Estatal de Ohio y considerado en aquel entonces la figura más destacada en educación para la salud, sobre quién podría dirigir mejor el estudio. Oberteuffer recomendó a una de sus jóvenes colegas de la OSU, Elena Sliepcevich . La Dra. Sliepcevich aceptó el cargo y se trasladó a Washington, D.C., donde la SHES alquiló una oficina en Dupont Circle, en el edificio contiguo a la NEA. ^{[ 3 ]}

Durante su primer año, el estudio evaluó el estado de la oferta de educación para la salud en un total de 135 sistemas escolares que abarcan 38 estados e involucran a unas 1101 escuelas primarias y 359 escuelas secundarias. Esta encuesta sigue siendo la más amplia de su tipo jamás realizada en los Estados Unidos. En el segundo año, se administraron instrumentos de prueba a estudiantes de los grados 6, 9 y 12 de las escuelas participantes. De las 17 634 hojas de respuestas válidas devueltas a los investigadores, se seleccionó una muestra ponderada de 2000 puntuaciones para cada uno de los tres niveles de grado, representativa de la composición de la muestra escolar, para su análisis. El análisis de los resultados requirió un tercer año de apoyo de la Fundación Bronfman y llevó a la conclusión de que el estado de la educación para la salud en las escuelas públicas del país era "pésimo". ^{[ 4 ]}

La Corporación [3M] financió a SHES durante seis años más (1963-1969) para desarrollar un modelo de currículo: el Proyecto de Currículo de Salud Escolar o SHCP. Ann E. Nolte, de la Universidad Estatal de Ohio, se unió a SHES como directora asociada del estudio y se formó un equipo de redacción del currículo, compuesto por: William H. Creswell Jr., profesor de educación para la salud en la Universidad de Illinois ; Gus T. Dalis, de las Escuelas del Condado de Los Ángeles; Edward B. Johns, profesor de educación para la salud escolar en la Universidad de California, Los Ángeles ; Marion B. Pollock, profesora asistente de educación para la salud en el California State College, Long Beach ; Richard K. Means, profesor de educación para la salud en la Universidad de Auburn ; y Robert D. Russell , profesor asociado de educación para la salud en la Universidad del Sur de Illinois . ^{[ 5 ]}

El profesor Russell propuso como punto de vista inicial para el SHCP que la salud era un concepto unificado de bienestar. Esto se expresó en el currículo de la siguiente manera: "La salud es una calidad de vida que implica una interacción dinámica e interdependencia entre el bienestar físico del individuo, sus reacciones mentales y emocionales, y el complejo social en el que existe". ^{[ 6 ]} A partir de este punto de partida, los autores del SHCP identificaron diez conceptos clave. Luego se desarrollaron subconceptos en las dimensiones física, mental y social para cada uno de los diez conceptos. Los 31 subconceptos se vincularon a objetivos de comportamiento escritos en cuatro niveles progresivos —grados K-3, 4-6, 7-9 y 10-12— en los dominios cognitivo, afectivo y conductual.

Los diez conceptos desarrollados por la SHES como base para el SHCP fueron:

1. El crecimiento y el desarrollo influyen en la estructura y el funcionamiento del individuo, y a su vez, se ven influenciados por ellos.
2. El crecimiento y el desarrollo siguen una secuencia predecible, pero son únicos para cada individuo.
3. La protección y la promoción de la salud son una responsabilidad individual, comunitaria e internacional.
4. El potencial de peligros y accidentes existe, sea cual sea el entorno.
5. Existen relaciones recíprocas entre el ser humano (la humanidad), la enfermedad y el medio ambiente.
6. La familia sirve para perpetuar al hombre (la humanidad) y para satisfacer ciertas necesidades de salud.
7. Los hábitos de salud personal se ven afectados por una complejidad de fuerzas, a menudo contradictorias.
8. La utilización de la información, los productos y los servicios de salud está guiada por valores y percepciones.
9. El consumo de sustancias que alteran el estado de ánimo y el comportamiento surge de diversas motivaciones.
10. La selección de alimentos y los patrones de alimentación están determinados por factores físicos, sociales, mentales, económicos y culturales. ^{[ 7 ]}

• Allensworth, D., Wyche, J., Lawson, E. y Nicholson, L. (1995). Definición de un programa integral de salud escolar: una declaración provisional. Washington, DC: National Academy Press.
• Allensworth, D., Lawson, E., Nicholson, L. y Wyche, J. (Eds.) (1997). Escuelas y salud: la inversión de nuestra nación. Washington, DC: National Academy Press.
• Creswell, WH, Dalis, GT, Johns, EB, Pollock, MB, Means, RK, Nolte, AE, Russell, RD, Sliepcevich, EM y Hillebowe, HE (1967). Educación para la salud  : un enfoque conceptual para el diseño curricular  : desde el jardín de infancia hasta el duodécimo grado. St. Paul, MN: 3M Company Visual Products / Minnesota Mining and Manufacturing Company.
• Goldsmith, MD (1998). "Una entrevista con Robert Russell". The International Electronic Journal of Health Education . 1 : 60–71 .
• Johns, EB (1962). "Educación para la salud". Revista de investigación educativa . 32 (5): 495– 505. doi : 10.3102/00346543032005495 ​​.
• Means, RK (1975). Perspectivas históricas sobre la salud escolar. Thorofare, NJ: Charles B. Slack.
• Morrow, MJ (1998). "Una entrevista con Ann E Nolte". Revista Electrónica Internacional de Educación en Salud . 1 (4): 222– 234.
• Russell, RD (1966). "Enseñar para dar sentido a la educación para la salud: El enfoque conceptual". Journal of School Health . 36 (1): 12– 15. doi : 10.1111/j.1746-1561.1966.tb05510.x . PMID 5174843 . 
• Sliepcevich, EM (1964). Estudio sobre educación para la salud escolar: Informe resumido. Washington, DC: Estudio sobre educación para la salud escolar.
• Sliepcevich, EM. (1968). "El estudio de educación para la salud escolar: una base para la educación para la salud comunitaria". Journal of School Health . 38 (1): 45– 50. doi : 10.1111/j.1746-1561.1968.tb04941.x . PMID 5183504 . 
• Sliepcevich, EM. (2001). "Educación para la salud escolar: Evaluación de un enfoque conceptual para el desarrollo curricular". Journal of School Health . 71 (8): 417– 21. doi : 10.1111/j.1746-1561.2001.tb03540.x . PMID 11794296 .