Movilidad social

La movilidad social depende en gran medida de la estructura general de los estatus sociales y las ocupaciones en una sociedad determinada. ^{[ 7 ]} La ​​magnitud de las diferentes posiciones sociales y la forma en que se relacionan o se superponen proporciona la estructura social general de dichas posiciones. Si a esto le añadimos las diferentes dimensiones del estatus, como la delimitación de Max Weber ^{[ 8 ]} de la posición económica, el prestigio y el poder, vemos el potencial de complejidad en un sistema de estratificación social determinado. Estas dimensiones dentro de una sociedad determinada pueden considerarse variables independientes que explican las diferencias en la movilidad social a lo largo del tiempo y en distintos lugares dentro de diferentes sistemas de estratificación. Las mismas variables que actúan como variables intervinientes en la valoración de los ingresos o la riqueza y que también afectan al estatus social, la clase social y la desigualdad social , afectan a la movilidad social. Estas incluyen el sexo o género , la raza o etnia y la edad . ^{[ 9 ]}

La educación ofrece una oportunidad para la movilidad social ascendente y un estatus social más elevado. Sin embargo, la estratificación de las clases sociales y la gran desigualdad de riqueza afectan directamente las oportunidades y los resultados educativos. La clase social y el estatus socioeconómico de una familia afectan directamente las posibilidades de un niño de obtener una educación de calidad y tener éxito en la vida. A los cinco años, existen diferencias significativas en el desarrollo de las habilidades cognitivas y no cognitivas entre los niños de clase baja, media y alta. ^{[ 10 ]} Según un informe de la Brookings Institution de 2013 sobre movilidad social:

Entre los niños mayores, la evidencia sugiere que la brecha entre los estudiantes de primaria y secundaria de altos y bajos ingresos ha aumentado en casi un 40 por ciento en los últimos treinta años. Estas diferencias persisten y se amplían en la adultez temprana y más allá. Así como la brecha en los puntajes de las pruebas K-12 entre los estudiantes de altos y bajos ingresos está creciendo, la diferencia en las tasas de graduación universitaria entre ricos y pobres también está creciendo. Si bien la tasa de graduación universitaria entre los hogares más pobres aumentó en aproximadamente 4 puntos porcentuales entre los nacidos a principios de la década de 1960 y los nacidos a principios de la década de 1980, durante este mismo período, la tasa de graduación aumentó en casi 20 puntos porcentuales para los hogares más ricos. ^{[ 10 ]}

Entre 1975 y 2011, tanto el ingreso familiar promedio como el estatus social disminuyeron para el tercio inferior de los niños. El 5.º percentil de niños y sus familias experimentaron una disminución de hasta el 60 % en el ingreso familiar promedio. ^{[ 10 ]} La brecha de riqueza entre ricos y pobres, entre la clase alta y la baja, continúa aumentando a medida que más personas de clase media se empobrecen y la clase baja se empobrece aún más. Un niño nacido de padres en el quintil de ingresos más bajo tiene más de 10 veces más probabilidades de terminar en el quintil más bajo que en el más alto en la edad adulta. Un niño nacido de padres en el quintil más alto tiene cinco veces más probabilidades de terminar en el quintil más alto que en el más bajo. ^{[ 10 ]}

Esto puede deberse en parte a que los padres de clase baja y trabajadora, donde ninguno tiene estudios superiores al bachillerato, pasan menos tiempo en promedio con sus hijos durante sus primeros años de vida y no se involucran tanto en su educación ni en sus actividades extraescolares. Este estilo de crianza, conocido como «desarrollo natural», difiere del estilo de los padres de clase media y alta, en los que al menos uno de los padres tiene estudios superiores, conocido como «cultivo cultural». ^{[ 11 ]}

En el extremo inferior de la escala socioeconómica, los padres no pueden proporcionar a sus hijos los recursos ni las oportunidades necesarios para mejorar sus vidas. Como resultado, permanecen en el mismo escalón que sus padres. En el extremo opuesto, los padres con un alto estatus socioeconómico (ESE) cuentan con los recursos y las oportunidades necesarios para asegurar que sus hijos también permanezcan en el mismo escalón que ellos. ^{[ 12 ]}

Las clases sociales más acomodadas pueden dedicar más tiempo a sus hijos desde temprana edad, y los niños reciben mayor exposición a interacciones y actividades que fomentan el desarrollo cognitivo y no cognitivo: aspectos como la comunicación verbal, la interacción entre padres e hijos y la lectura diaria. Los padres de estos niños participan mucho más en su educación y en su tiempo libre, inscribiéndolos en actividades extracurriculares que desarrollan no solo habilidades no cognitivas adicionales, sino también valores académicos, hábitos y la capacidad de comunicarse e interactuar mejor con figuras de autoridad. La inscripción en tantas actividades suele generar una vida familiar frenética, organizada en torno al transporte de los niños a sus diversas actividades. Los niños de clase baja suelen asistir a escuelas de menor calidad, reciben menos atención de los profesores y piden mucha menos ayuda que sus compañeros de clase alta. ^{[ 13 ]}

Las posibilidades de movilidad social están determinadas principalmente por la familia en la que nace un niño. Hoy en día, si bien los aspirantes a la universidad de todas las clases socioeconómicas están igualmente cualificados, el 75 % de todos los estudiantes de primer año que ingresan en las instituciones estadounidenses de primer nivel pertenecen al cuartil socioeconómico más alto. La clase social de una familia determina el grado de inversión y participación que los padres tienen en las capacidades y el éxito educativo de sus hijos desde sus primeros años de vida, ^{[ 13 ]} dejando a los estudiantes de bajos ingresos con menos posibilidades de éxito académico y movilidad social debido a los efectos que el estilo de crianza común de la clase baja y trabajadora tiene en su perspectiva y éxito en la educación. ^{[ 13 ]}

Estas distintas dimensiones de la movilidad social pueden clasificarse en función de los diferentes tipos de capital que contribuyen a los cambios en la movilidad. El capital cultural , término acuñado por el sociólogo francés Pierre Bourdieu, distingue entre los aspectos económicos y culturales de la clase social. Bourdieu describió tres tipos de capital que sitúan a una persona en una determinada categoría social: capital económico , capital social y capital cultural . ^{[ 14 ]} El capital económico incluye recursos económicos como efectivo , crédito y otros bienes materiales . El capital social incluye recursos que se obtienen en función de la pertenencia a un grupo, las redes de influencia, las relaciones y el apoyo de otras personas. ^{[ 15 ]}

El capital cultural es cualquier ventaja que una persona posee y que le otorga un estatus superior en la sociedad, como la educación , las habilidades o cualquier otra forma de conocimiento. Generalmente, las personas con los tres tipos de capital gozan de un alto estatus social. Bourdieu descubrió que la cultura de la clase social alta se orienta más hacia el razonamiento formal y el pensamiento abstracto. La clase social baja se centra más en los hechos y las necesidades de la vida. También halló que el entorno en el que se desarrolla una persona influye considerablemente en los recursos culturales que poseerá. ^{[ 15 ]}

Los recursos culturales que una persona ha adquirido pueden influir considerablemente en el éxito educativo de un niño. Se ha demostrado que los estudiantes criados bajo el enfoque de crianza concertada desarrollan un creciente sentido de derecho, lo que los lleva a hacer más preguntas a los profesores y a ser estudiantes más activos, lo que provoca que los profesores favorezcan a los alumnos criados de esta manera. ^{[ 16 ]} Este enfoque de crianza, que crea interacciones positivas en el aula, contrasta con el enfoque de crecimiento natural. En este último, más común entre las familias de clase trabajadora, los padres no se centran en desarrollar los talentos especiales de sus hijos y les hablan de forma directiva. ^{[ 16 ]}

Debido a esto, es menos frecuente que un niño criado de esta manera cuestione o desafíe a los adultos, y surgen conflictos entre las prácticas de crianza en el hogar y la escuela. Los niños criados de esta manera están menos inclinados a participar en el aula y son menos propensos a esforzarse por interactuar positivamente con los maestros y entablar relaciones. Sin embargo, la mayor libertad de los niños de clase trabajadora les brinda una gama más amplia de compañeros de juego locales, relaciones más cercanas con primos y familiares, menos rivalidad entre hermanos, menos quejas a sus padres por aburrimiento y menos discusiones entre padres e hijos. ^{[ 16 ]}

En Estados Unidos, se han establecido vínculos entre el bajo rendimiento escolar de las minorías y la falta de recursos culturales como el capital cultural, el capital social y el capital económico; sin embargo, persisten inconsistencias incluso al considerar estas variables. «Una vez admitidos en instituciones de educación superior», escribieron William Bowen y Derek Bok en su libro de 1998, The Shape of the River, «los afroamericanos y los latinos continuaron teniendo un rendimiento inferior al de sus compañeros blancos y asiáticos, obteniendo calificaciones más bajas, progresando a un ritmo más lento y abandonando los estudios con mayor frecuencia. Lo más preocupante fue que estas diferencias persistieron incluso después de controlar factores obvios como las puntuaciones del SAT y el estatus socioeconómico familiar». ^{[ 17 ]}

La teoría de la deficiencia de capital es una de las explicaciones más reconocidas del bajo rendimiento académico de las minorías: que, por alguna razón, simplemente carecen de los recursos para alcanzar el éxito académico. ^{[ 18 ]} Uno de los factores más importantes para esto, además del capital social, económico y cultural mencionado anteriormente, es el capital humano . Esto se refiere a la educación y la preparación para la vida de los niños. ^{[ 19 ]}

Los padres con estudios universitarios y altos niveles de capital humano invierten en sus hijos para maximizar su éxito futuro, desde leerles cuentos por la noche hasta desarrollar una mejor comprensión del sistema escolar, lo que los hace menos sumisos a los maestros y las autoridades escolares. ^{[ 18 ]} La investigación también muestra que los padres negros con un alto nivel educativo tienen menos capacidad para transmitir capital humano a sus hijos en comparación con sus homólogos blancos, debido a un legado de racismo y discriminación. ^{[ 18 ]}

Los sistemas de estratificación que rigen las sociedades dificultan o permiten la movilidad social. La educación puede ser una herramienta que los individuos utilizan para pasar de un estrato a otro en sociedades estratificadas. Las políticas de educación superior han trabajado para establecer y reforzar la estratificación. ^{[ 20 ]} Las mayores brechas en la calidad de la educación y la inversión en estudiantes entre las universidades de élite y las estándar explican la menor movilidad social ascendente de la clase media y/o baja . Por el contrario, se sabe que la clase alta se autorreproduce, ya que cuenta con los recursos y el dinero necesarios para costear y acceder a una universidad de élite. Esta clase se autorreproduce porque estos mismos estudiantes pueden brindar las mismas oportunidades a sus hijos. ^{[ 21 ]} Otro ejemplo de esto es que los padres de estatus socioeconómico alto y medio pueden enviar a sus hijos a un programa de educación temprana, lo que aumenta sus posibilidades de éxito académico en años posteriores. ^{[ 12 ]}

Los investigadores han examinado el papel de la educación en la asociación entre la capacidad y el logro de la clase social a lo largo de tres generaciones y encontraron que la clase social de origen predice el logro educativo tanto en la generación de los participantes como en la de sus descendientes. ^{[ 22 ]} La clase social del padre y la clase social del participante tuvieron la misma importancia en la predicción del logro educativo de la descendencia, efecto a lo largo de dos generaciones. No existe un vínculo directo entre las clases sociales a través de las generaciones, pero dentro de cada generación, el logro educativo predice la clase social. ^{[ 23 ] [ 24 ]}

Tanto el ascenso social como la movilidad social están influenciados por los niveles preexistentes de capacidad mental. ^{[ 25 ] [ 23 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]} Por lo tanto, el papel de la capacidad mental a nivel individual en la búsqueda del logro educativo y los puestos profesionales requieren credenciales educativas específicas. La capacidad mental puede contribuir al ascenso social independientemente del logro educativo real, ya que cuando se impide el logro educativo, las personas con mayor capacidad mental logran utilizarla para ascender en la escala social. ^{[ 28 ]}

La educación es fundamental para determinar el futuro de una persona. Es casi imposible lograr la movilidad social ascendente sin educación. La educación se considera con frecuencia un importante motor de la movilidad social. ^{[ 29 ]} La calidad de la educación varía según la clase social a la que se pertenece. Cuanto mayores sean los ingresos familiares, mejores serán las oportunidades para acceder a una buena educación. La desigualdad en la educación dificulta la movilidad social de las familias de bajos ingresos. Diversas investigaciones han demostrado que la desigualdad está vinculada a la falta de movilidad social. En un contexto de creciente desigualdad y baja movilidad social, mejorar la calidad y el acceso a la educación puede aumentar la igualdad de oportunidades para todos los estadounidenses. ^{[ 30 ]}

Las investigaciones han demostrado que, en los últimos años, las familias de altos ingresos han incrementado su gasto en la educación de sus hijos. En 2013, las familias de altos ingresos invirtieron siete veces más en educación que las familias de bajos ingresos. ^{[ 30 ]} Este aumento en el gasto educativo podría haber provocado un incremento en las tasas de graduación universitaria de las familias con altos ingresos. Dada la importancia de un título universitario en el mercado laboral actual, las crecientes diferencias en la finalización de los estudios universitarios podrían generar mayores disparidades en los resultados en el futuro. ^{[ 30 ]}

Existe cierto debate sobre la importancia del nivel educativo para la movilidad social. Una amplia bibliografía sostiene que los orígenes sociales tienen un efecto directo que no puede explicarse únicamente por el nivel educativo. ^{[ 31 ]} Otras evidencias sugieren que, utilizando una medida suficientemente detallada del nivel educativo, que incluya factores como el estatus universitario y el campo de estudio, la educación media completamente la relación entre los orígenes sociales y el acceso a empleos de alto nivel. ^{[ 32 ] [ 33 ]}

En términos generales, un desarrollo de vivienda de ingresos mixtos incluye diversos tipos de vivienda, como apartamentos, casas adosadas y viviendas unifamiliares, para personas con diferentes niveles de ingresos. Se suele asumir que la vivienda mixta permitirá a las personas de bajo nivel socioeconómico adquirir recursos y conexiones sociales para ascender en la escala social. ^{[ 34 ]} Otros posibles efectos que puede traer la vivienda mixta son cambios de comportamiento positivos y mejores condiciones de saneamiento y seguridad para los residentes de bajo nivel socioeconómico. Esto se debe a que las personas de mayor nivel socioeconómico tienden a exigir viviendas, escuelas e infraestructura de mayor calidad . Este tipo de vivienda es financiado por organizaciones con fines de lucro, sin fines de lucro y públicas. ^{[ 35 ]}

Sin embargo, las investigaciones existentes sobre viviendas mixtas demuestran que este tipo de desarrollos no promueven ni facilitan la movilidad social ascendente. ^{[ 34 ]} En lugar de desarrollar relaciones complejas entre sí, los residentes de viviendas mixtas de diferentes niveles socioeconómicos tienden a entablar conversaciones informales y a mantenerse al margen. Si esto se observa y no se aborda durante un período prolongado, puede conducir a la gentrificación de la comunidad. ^{[ 34 ]}

Fuera de las viviendas mixtas, las personas con un estatus socioeconómico bajo consideran que las relaciones son más importantes que el tipo de vecindario en el que viven para sus perspectivas de ascenso social. Esto se debe a que sus ingresos a menudo no son suficientes para cubrir sus gastos mensuales, incluido el alquiler. Las sólidas relaciones que mantienen con los demás les brindan el sistema de apoyo que necesitan para cubrir sus gastos mensuales. En ocasiones, las familias de bajos ingresos pueden optar por compartir una misma vivienda para aliviar la carga financiera de cada familia. Sin embargo, este tipo de sistema de apoyo, del que disponen las personas con un estatus socioeconómico bajo, aún no es suficiente para promover la movilidad relativa ascendente. ^{[ 36 ]}

La movilidad económica y la social son dos entidades distintas. La movilidad económica es utilizada principalmente por los economistas para evaluar la movilidad de ingresos. Por el contrario, la movilidad social es utilizada por los sociólogos para evaluar principalmente la movilidad de clase. La intensidad de la relación entre la movilidad económica y la social depende de la fuerza de la relación intergeneracional entre la clase y los ingresos de padres e hijos. ^{[ 38 ]}

La raza como factor influyente en la movilidad social se remonta a la época colonial. ^{[ 39 ]} Se ha debatido si la raza aún puede obstaculizar las posibilidades de ascenso social de un individuo o si la clase social tiene una mayor influencia. Un estudio realizado en la población brasileña encontró que la desigualdad racial solo se presentaba para quienes no pertenecían a la clase alta. Esto significa que la raza afecta las posibilidades de ascenso social de un individuo si no comienza en la población de clase alta. Otra teoría sobre raza y movilidad es que, con el paso del tiempo, la desigualdad racial será reemplazada por la desigualdad de clase. ^{[ 39 ]} Sin embargo, otras investigaciones han encontrado que las minorías, en particular los afroamericanos, siguen siendo objeto de mayor vigilancia y control en sus trabajos que sus homólogos blancos. Esta vigilancia constante a menudo ha llevado al despido frecuente de afroamericanos. En este caso, los afroamericanos experimentan una desigualdad racial que frena su ascenso social. ^{[ 40 ]}

Un estudio indio de 2019 reveló que las mujeres indias, en comparación con los hombres, experimentan menor movilidad social. Una posible razón es la baja calidad o la falta de educación que reciben. ^{[ 41 ]} En países como la India, es común que las mujeres con estudios no utilicen su formación para ascender socialmente debido a costumbres culturales y tradicionales. Se espera que se dediquen al hogar y dejen el sustento económico a los hombres. ^{[ 42 ]}

Un estudio de 2017 sobre mujeres indias reveló que a las mujeres se les niega la educación, ya que sus familias pueden considerar más rentable invertir en la educación y el bienestar de sus hijos varones en lugar de sus hijas. A ojos de los padres, el hijo será quien los mantenga en su vejez, mientras que la hija se irá con su marido. El hijo aportará ingresos, mientras que la hija podría necesitar una dote para casarse. ^{[ 42 ]}

Cuando las mujeres se incorporan al mercado laboral, es muy improbable que ganen el mismo salario que sus homólogos masculinos. Incluso puede haber diferencias salariales entre mujeres debido a la raza. ^{[ 43 ]} Para combatir estas disparidades de género , la ONU ha incluido la reducción de la desigualdad de género como uno de sus objetivos en los Objetivos de Desarrollo del Milenio . ^{[ 44 ] [ 45 ]}