Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

Historias sociales

Las Historias Sociales se concibieron como una herramienta para ayudar a las personas autistas a comprender mejor los matices de la comunicación interpersonal, de modo que pudie...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita

Las Historias Sociales se concibieron como una herramienta para ayudar a las personas autistas a comprender mejor los matices de la comunicación interpersonal, de modo que pudieran "interactuar de manera eficaz y apropiada". [ 1 ] Si bien el formato prescrito estaba pensado para personas con un alto nivel de funcionamiento y habilidades comunicativas básicas, se adaptó sustancialmente para personas con dificultades de comunicación y un bajo nivel de funcionamiento, por ejemplo, niños que tienen dificultades para comprender situaciones sociales o para afrontar cambios. [ 2 ] La evidencia muestra que ha habido una mejora mínima en las habilidades de interacción social. Sin embargo, es difícil evaluar si el concepto habría tenido éxito si se hubiera llevado a cabo según lo previsto.

Sin embargo, las historias sociales se están utilizando de forma específica para preparar a las personas para la interacción social y para preparar a las personas con autismo para eventos públicos.

Descripción general

Las historias sociales son un concepto ideado por Carol Gray en 1991 para mejorar las habilidades sociales de las personas con trastornos del espectro autista (TEA). [ 3 ] El objetivo es compartir información, a menudo mediante la descripción de los eventos que ocurren alrededor del sujeto y también el porqué. [ 4 ] Las historias sociales se utilizan para educar y como elogio. Pueden ser contadas por un educador, un padre, un trabajador social o un psicólogo escolar. [ 5 ] Las historias sociales modelan la interacción social apropiada al describir una situación con señales sociales relevantes, las perspectivas de los demás y una respuesta apropiada sugerida. Aproximadamente la mitad de las veces, las historias se utilizan para reconocer y elogiar la finalización exitosa de un logro. [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]

Las historias sociales se consideran un tipo de narrativa social . [ 9 ]

Detalle

Las personas con TEA presentan deficiencias significativas en el ámbito social, según lo define el diagnóstico citado en el DSM-IV . Estas deficiencias sociales pueden incluir, entre otras, el uso del lenguaje corporal, las habilidades lúdicas, la comprensión de las emociones y la capacidad de comunicación social. [ 10 ] Se hace gran hincapié en la importancia de enseñar habilidades sociales a las personas con TEA. Se ha identificado como uno de los mejores indicadores de resultados positivos a largo plazo. [ 11 ]

Según Attwood, "Una historia social se escribe con la intención de proporcionar información y enseñanza sobre lo que las personas en una situación dada están haciendo, pensando o sintiendo, la secuencia de eventos, la identificación de señales sociales significativas y su significado, y el guion de qué hacer o decir; en otras palabras, los aspectos de qué, cuándo, quién y por qué de las situaciones sociales". [ 12 ] Descompone una situación social desafiante en pasos comprensibles omitiendo información irrelevante y siendo altamente descriptiva para ayudar a una persona con TEA a comprender la totalidad de una situación. Incluye respuestas a preguntas como quién, qué, cuándo, dónde y por qué en situaciones sociales mediante el uso de imágenes y texto escrito. [ 13 ] Las historias sociales se utilizan para enseñar habilidades sociales particulares, [ 14 ] tales como identificar señales importantes en una situación dada; tomar el punto de vista de otra persona; comprender reglas, rutinas, situaciones, eventos próximos o conceptos abstractos; y comprender expectativas. [ 15 ]

El objetivo de una historia social es revelar información social precisa de manera clara y tranquilizadora, fácilmente comprensible para la persona con TEA. La mejor comprensión de los eventos y las expectativas puede conducir a un cambio de comportamiento, aunque se sugiere que el objetivo de una historia social no debe ser modificar el comportamiento individual. [ 14 ]

Las historias sociales utilizan un estilo y formato definidos específicamente. [ 16 ] [ 17 ] En la versión inicial, se utilizaron cuatro tipos de oraciones (descriptivas, de perspectiva, directivas, afirmativas), junto con una proporción básica de tipos de oraciones. Se han añadido al modelo los tipos de oraciones de control, cooperativas y parciales. [ 18 ]

Si bien el modo principal de presentación de Historias Sociales sigue siendo el texto escrito, se han probado otros formatos con niños más pequeños y personas con discapacidades intelectuales. Dichos formatos han incluido el canto, [ 19 ] la narración de cuentos con delantales, [ 20 ] y presentaciones basadas en computadora. [ 15 ] [ 21 ]

Tipos de oraciones

Hay siete tipos de oraciones que se pueden usar en una historia social. [ 16 ]

  • Oraciones descriptivas : son oraciones veraces y observables (libres de opiniones y suposiciones) que identifican los factores más relevantes en una situación social. A menudo responden a preguntas del tipo "¿por qué?".
  • Las oraciones de perspectiva se refieren o describen el estado interno de otras personas (sus conocimientos/pensamientos, sentimientos, creencias, opiniones, motivación o condición física) para que el individuo pueda aprender cómo otros perciben diversos acontecimientos.
  • Oraciones directivas : presentan o sugieren, en términos positivos, una respuesta o una serie de respuestas a una situación o concepto.
  • Las oraciones afirmativas realzan el significado de las afirmaciones y pueden expresar un valor u opinión compartidos. También pueden enfatizar los puntos importantes o hacer referencia a una ley o norma para tranquilizar al estudiante.
  • Frases de control : identifican las estrategias personales que el individuo utilizará para recordar y aplicar la información. Las escribe el individuo después de revisar la historia social.
  • Oraciones cooperativas : describen lo que otros harán para ayudar a la persona. Esto ayuda a garantizar respuestas coherentes por parte de diversas personas.
  • Oraciones parciales : animan al individuo a hacer conjeturas sobre el siguiente paso en una situación, la respuesta de otra persona o su propia respuesta. Cualquiera de las oraciones anteriores puede escribirse como una oración parcial, dejando un espacio en blanco para completar. [ 14 ]

Proporción de historia social : De dos a cinco oraciones cooperativas, descriptivas, de perspectiva y/o afirmativas por cada oración directiva o de control. [ 18 ]

Investigación

Población

Originalmente se sugirió que este método se utilizara solo con individuos de alto funcionamiento que poseían habilidades lingüísticas básicas; [ 17 ] sin embargo, estas directrices se ampliaron para incluir a niños con discapacidades de aprendizaje más graves. [ 22 ] Para adaptarse a las diferencias de capacidad, una oración por página acompañada de imágenes podría ayudar a los individuos a concentrarse en un concepto a la vez, mientras que las imágenes mejoran el significado del texto. La adición de representación pictórica o visual está respaldada por afirmaciones de que muchos individuos con TEA aprenden visualmente. [ 10 ] [ 23 ] La eficacia del uso de Historias Sociales con otras poblaciones de individuos, además de aquellos con TEA, aún no se ha estudiado suficientemente. [ 24 ]

Evaluación de la investigación

Aunque las Historias Sociales se han recomendado como una intervención eficaz para niños con TEA desde principios de la década de 1990, la investigación sobre su eficacia aún es limitada. [ 8 ] n

La Asociación Americana de Psicología ha identificado dos niveles de criterios que se utilizan para considerar una intervención "respaldada empíricamente". [ 25 ] Una intervención se considera bien establecida si cumple con los siguientes criterios:

  • más de nueve estudios de diseño de caso único bien controlados que comparan la intervención con otro tratamiento.
  • Los estudios cuentan con manuales de tratamiento.
  • Los estudios describen claramente las características de las muestras de clientes.

Se considera que una intervención es probablemente eficaz si cumple los criterios anteriores en más de tres estudios de caso único.

Las historias sociales no se consideran bien establecidas ni probablemente eficaces, debido a las limitaciones del conjunto de investigaciones actuales. [ 24 ]

Eficacia

Las revisiones del uso de Historias Sociales han encontrado que los efectos reportados fueron altamente inconsistentes, [ 8 ] [ 14 ] [ 24 ] [ 26 ] que permiten que el control de estímulos se transfiera de maestros y compañeros directamente al estudiante con TEA, [ 13 ] y que hubo una variación sustancial en la entrega de la intervención. [ 8 ] Los cambios en el comportamiento objetivo fueron generalmente modestos. [ 8 ] [ 14 ] Una revisión de 2006 encontró que las Historias Sociales estaban en el rango no efectivo en las intervenciones o, en el mejor de los casos, en el extremo inferior del rango ligeramente efectivo. [ 26 ] A menudo era difícil atribuir el éxito a la técnica de Historia Social ya que había múltiples intervenciones utilizadas simultáneamente. [ 8 ] [ 14 ] [ 27 ] [ 28 ] Específicamente, muchos de los estudios utilizaron métodos de indicaciones como indicaciones verbales, visuales o físicas y/o refuerzo positivo . Dos revisiones sugirieron que puede ser necesaria una implementación continua; Los niños deberían releer sus Historias Sociales con cierta frecuencia para seguir beneficiándose de sus efectos deseados. [ 8 ] [ 18 ]

Uso dirigido

Preparación para la interacción social

Las historias sociales pueden utilizarse para comunicar formas en que una persona autista puede prepararse para la interacción social. [ 29 ] Las conversaciones en tiras cómicas, una técnica complementaria desarrollada por Carol Gray, son "representaciones visuales" de conversaciones e interacciones sociales que buscan ayudar a una persona a comprender los procesos sociales y aumentar su comprensión de los pensamientos y acciones de otras personas. [ 30 ]

Teatro

Las historias sociales se utilizan como parte de la Iniciativa de Teatro para el Autismo del Fondo de Desarrollo Teatral (TDF) para "hacer que el teatro sea accesible a niños y adultos con autismo". Se pusieron a disposición historias sociales que explican los ruidos fuertes, la necesidad de un descanso y cómo moverse entre la multitud antes de la función. [ 31 ] [ 32 ]

Referencias

  1. ↑ Taylor, Lori Ashley (3 de abril de 2018). Dragonfly: A Daughter's Emergence from Autism: A Practical Guide for Parents . Simon and Schuster. pág.  98. ISBN 9781510732186– vía Google Libros .
  2. ↑ Hannah, Liz (2001). Enseñar a aprender a niños pequeños con trastornos del espectro autista: una guía práctica para padres y personal en aulas de educación general y preescolares . Londres: AAPC Publishing. pág. 83. ISBN  1931282099.
  3. ↑ Tobik, Amy (8 de septiembre de 2017). "Historias sociales para niños autistas" . Revista Autism Parenting . Recuperado el 29 de noviembre de 2019 .
  4. ↑ Kershaw, Penny; Beaney, Joy (2006). Inclusión en los materiales de apoyo para la escuela secundaria para niños con trastornos del espectro autista (TEA) . National Autistic Society. pág. 40. ISBN  9781905722020– vía Google Libros .
  5. ↑ Abraham, Michael; Irwin, Timothy (2010). Educating the Young Child with Autism Spectrum Disorders, Grades PK - 3: Moving from Diagnosis to Inclusion to Education . Minneapolis: Key Education Publishing. p. 44. ISBN  9781602688766.
  6. ↑ Goldberg Edelson, Meredyth (1995). "Historias sociales" . Instituto de Investigación del Autismo . Archivado del original el 12 de febrero de 2008. Recuperado el 26 de febrero de 2008 .
  7. ↑ White, Susan Williams (2011). Entrenamiento en habilidades sociales para niños con síndrome de Asperger y autismo de alto funcionamiento . Guilford Press. pág. 95. ISBN  978-1-60918-209-0– vía Google Libros .
  8. 1 2 3 4 5 6 7 Sansosti FJ, Powell-Smith KA, Kincaid D (Invierno 2004). "Una síntesis de investigación de la intervención de Historias Sociales para niños con trastorno del espectro autista". Focus on Autism and Other Developmental Disabilities . 19 (4): 194– 204. doi : 10.1177/10883576040190040101 . S2CID 145584601 . 
  9. ↑ Denning, Christopher (2017). Desarrollo de habilidades motoras y sociales: actividades para niños con trastorno del espectro autista . Lanham, MD: Rowman & Littlefield. pág. 42. ISBN  978-1-4758-1764-5.
  10. 1 2 Quill KA (1995). Enseñar a niños con autismo: Estrategias para mejorar la comunicación y la socialización . Nueva York: Delmar Publishers. ISBN 0-8273-6269-2.
  11. ↑ Strain, Phillip S. (1 de noviembre de 2001). "Intervención en habilidades sociales basada en la evidencia empírica: un argumento a favor de la mejora de la calidad de vida". Trastornos del comportamiento . 27 (1): 30– 36. doi : 10.1177/019874290102700106 . S2CID 142460981 . 
  12. ↑ Attwood, Tony (1 de marzo de 2000). "Estrategias para mejorar la integración social de los niños con síndrome de Asperger". Autism . 4 (1): 85– 100. doi : 10.1177/1362361300004001006 . S2CID 145685068 . 
  13. 1 2 Scattone D, Wilczynski SM, Edwards RP, Rabian B (diciembre de 2002). "Disminución de conductas disruptivas en niños con autismo mediante historias sociales". Journal of Autism and Developmental Disorders . 32 (6): 535– 43. doi : 10.1023/A:1021250813367 . PMID 12553590. S2CID 34404989 .  
  14. 1 2 3 4 5 6 Ali S, Frederickson N (diciembre de 2006). "Investigando la base de evidencia de las historias sociales". Psicología educativa en la práctica . 22 (4): 355– 77. doi : 10.1080/02667360600999500 . S2CID 144893652 . 
  15. 1 2 Chatwin, I. (2007). "¿Por qué haces eso? Historias para fomentar la comprensión social en personas con TEA". En Carpenter, Barry; Egerton, Jo (eds.). Nuevos horizontes en educación especial: práctica basada en la evidencia en acción . Stourbridge: Sunfield Publications. ISBN 978-0-9550568-2-6.
  16. 1 2 Gray C (2000). El nuevo libro de cuentos sociales . Arlington, TX: Future Horizons. ISBN 1-885477-66-X.
  17. 1 2 Gray, Carol A.; Garand, Joy D. (1993). "Historias sociales: mejora de las respuestas de estudiantes con autismo con información social precisa". Focus on Autistic Behavior . 8 (1): 1– 10. doi : 10.1177/108835769300800101 . S2CID 146442978 . 
  18. 1 2 3 Crozier S, Tincani M (2007). "Efectos de las historias sociales en el comportamiento prosocial de niños preescolares con trastornos del espectro autista". Journal of Autism and Developmental Disorders . 37 (9): 1803– 14. doi : 10.1007/s10803-006-0315-7 . PMID 17165149 . S2CID 14701367 .  
  19. ↑ Brownell M (2002). "Historias sociales musicalmente adaptadas para modificar conductas en estudiantes con autismo: cuatro estudios de caso". Journal of Music Therapy . 39 (2): 117– 144. doi : 10.1093/jmt/39.2.117 . PMID 12213082 . 
  20. ↑ Haggerty, N., Black, R. y Smith, G. (2005). "Aumento de las habilidades de autogestión de afrontamiento mediante historias sociales y narración de cuentos con delantales". Teaching Exceptional Children . 37 (4): 40– 47. doi : 10.1177/004005990503700406 . S2CID 141271981 . {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  21. ↑ Hagiwara T, Myles B (1999). "Una intervención multimedia de historias sociales: enseñanza de habilidades a niños con autismo". Focus on Autism and Other Developmental Disabilities . 14 (1): 82– 95. doi : 10.1177/108835769901400203 . S2CID 141189088 . 
  22. ↑ Swaggert BL, et al. (abril de 1995). "Uso de historias sociales para enseñar habilidades sociales y conductuales a niños con autismo". Focus on Autistic Behavior . 10 (1): 1– 16. doi : 10.1177/108835769501000101 . S2CID 144163096 .  
  23. ↑ Grandin T (1996). Pensar en imágenes . Nueva York: Vintage Books, Random House. ISBN 0-679-77289-8.
  24. 1 2 3 Nichols SL, Hupp SD, Jewell JD, Zeigler CS (2005). "Revisión de intervenciones de historias sociales para niños diagnosticados con trastornos del espectro autista". Revista de prácticas basadas en la evidencia para escuelas . 6 (1): 90– 120.
  25. ↑ Chambless, Dianne L. (1995). "Formación y difusión de tratamientos validados empíricamente: Informe y recomendaciones". The Clinical Psychologist . 48 : 3–24 . doi : 10.1037/e554972011-003 .
  26. 1 2 Reynhout G, Carter M (2006). "Historias sociales para niños con discapacidades". J Autism Dev Disord . 36 (4): 445– 69. doi : 10.1007/s10803-006-0086-1 . PMID 16755384 . S2CID 14871166 .  
  27. ↑ Rust J, Smith A (marzo de 2006). "¿Cómo se debe evaluar la eficacia de las Historias Sociales para modificar el comportamiento de los niños con trastorno del espectro autista? Lecciones de la literatura" ( PDF) . Autism . 10 (2): 125–38 . doi : 10.1177/1362361306062019 . PMID 16613863. S2CID 2592455. Archivado del original (PDF) el 4 de marzo de 2019.  
  28. ↑ Reynhout G, Carter M (2007). "Eficacia de las historias sociales para un niño con trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual moderada". Focus on Autism and Other Developmental Disabilities . 22 (3): 173– 82. doi : 10.1177/10883576070220030401 . S2CID 144968972 . 
  29. ↑ Historias sociales: sus usos y beneficios. Sociedad Nacional del Autismo. Consultado el 8 de septiembre de 2012.
  30. ↑ Conversaciones en tiras cómicas. Archivado el 28 de octubre de 2012 en Wayback Machine . Sociedad Nacional del Autismo. Consultado el 8 de septiembre de 2012.
  31. ↑ Piepenberg, Erik. (31 de agosto de 2011). «Un programa busca hacer de Broadway un lugar más accesible para las personas con autismo». The New York Times . Consultado el 8 de septiembre de 2012.
  32. ↑ Moverse entre multitudes. Archivado el 6 de septiembre de 2021 en el Wayback Machine Theatre Development Fund. Recuperado el 8 de septiembre de 2012.
Ejemplos de historias sociales
  1. Una historia interactiva para enseñar a los niños sobre el comportamiento en los restaurantes.
  2. Todo sobre ir a la escuela (para ayudar a un niño a prepararse para el día escolar)
  3. Voy al médico (para ayudar a los niños a prepararse para las citas médicas; también se puede usar con adultos; útil para personas con miedo, ansiedad o resistencia a las revisiones médicas).
  4. Voy al dentista ( para preparar a los niños para las citas con el dentista)
  5. Odio la palabra "no" (un cuento para enseñar a los niños a responder con calma a la palabra "no").
Ejemplos de uso específico de historias sociales
  • Historias sociales en hindi.
  • Ruidos fuertes . Archivado el 6 de septiembre de 2021 en Wayback Machine.
  • Necesitaba un descanso. Archivado el 28/09/2021 en Wayback Machine.
  • Moviéndose entre multitudes. Archivado el 6 de septiembre de 2021 en Wayback Machine.