Procesamiento de la información social (cognición)

El procesamiento de la información social se refiere a una teoría sobre cómo los individuos , especialmente los niños, establecen (o no logran establecer) relaciones exitosas con la sociedad . ^{[ 1 ]} Los estudios muestran que las partes del cerebro que están activas durante toda la interacción social son la amígdala, las cortezas frontales ventromediales y la corteza somatosensorial derecha, entre otras.

En una situación social, los niños asocian las expresiones faciales de personas anónimas con recuerdos de experiencias pasadas. Esto les ayuda a percibir el estado de ánimo o la naturaleza aparente de la persona con la que interactúan. Además de las señales faciales, factores como el lenguaje corporal también pueden desempeñar un papel importante a la hora de determinar cómo comportarse en una situación social. ^{[ 2 ]}

Cuando los niños se enfrentan a una situación social, se produce una serie de procesos mentales antes de que puedan responder. Primero, perciben las distintas características de la situación y comprenden las ideas relevantes. Segundo, intentan atribuir la información a cada participante. Tercero, generan respuestas y, cuarto, seleccionan una respuesta para finalmente llevarla a cabo.

Existen dos formas generales de procesamiento de la información: la emoción y la cognición. Esto se explica porque las emociones se basan en la motivación y la cognición en el conocimiento. Esta noción puede explicar situaciones en la sociedad, ya que refleja cómo los individuos se influyen mutuamente. ^{[ 3 ]}

Existen diversos comportamientos sociales que los niños procesan secuencialmente, los cuales incluyen descifrar y comprender las señales sociales, definir objetivos, generar respuestas, tomar decisiones y llevar a cabo dichas acciones. Este es el modelo de procesamiento de la información social en los niños. ^{[ 4 ]}

Referencias

↑ Reid Griffith Fontaine, "Aplicación de principios de sistemas a modelos de procesamiento de información social y comportamiento agresivo en jóvenes" (2006)
↑ Fontaine, Reid Griffith (2006). "Aplicación de principios de sistemas a modelos de procesamiento de información social y comportamiento agresivo en jóvenes" (PDF) . Agresión y comportamiento violento . 11 : 64–76 . doi : 10.1016/j.avb.2005.05.003 . S2CID 55507280 .
↑ Lemerise, Elizabeth A.; Arsenio, William F. (1 de enero de 2000). "Un modelo integrado de procesos emocionales y cognición en el procesamiento de información social". Child Development . 71 (1): 107– 118. doi : 10.1111/1467-8624.00124 . JSTOR 1132223. PMID 10836564 .
↑ Crick, NR; Dodge, KA (1996). "Mecanismos de procesamiento de información social en la agresión reactiva y proactiva". Child Development . 67 (3): 993– 1002. doi : 10.2307/1131875 . JSTOR 1131875 . PMID 8706540 .

Lecturas adicionales

http://www.ic.arizona.edu/~rgf2/2006_Systems_paper.pdf
Adolphs, R (1999). "Cognición social y el cerebro humano". Trends in Cognitive Sciences . 3 (12): 469– 479. doi : 10.1016/s1364-6613(99)01399-6 . PMID 10562726 . S2CID 7782899 .
Crick, NR; Dodge, KA (1996). "Mecanismos de procesamiento de información social en la agresión reactiva y proactiva". Child Development . 67 (3): 993– 1002. doi : 10.2307/1131875 . JSTOR 1131875 . PMID 8706540 .

[1] Reid Griffith Fontaine, "Aplicación de principios de sistemas a modelos de procesamiento de información social y comportamiento agresivo en jóvenes" (2006)

[2] Fontaine, Reid Griffith (2006). "Aplicación de principios de sistemas a modelos de procesamiento de información social y comportamiento agresivo en jóvenes" (PDF) . Agresión y comportamiento violento . 11 : 64–76 . doi : 10.1016/j.avb.2005.05.003 . S2CID 55507280 .

[3] Lemerise, Elizabeth A.; Arsenio, William F. (1 de enero de 2000). "Un modelo integrado de procesos emocionales y cognición en el procesamiento de información social". Child Development . 71 (1): 107– 118. doi : 10.1111/1467-8624.00124 . JSTOR 1132223. PMID 10836564 .

[4] Crick, NR; Dodge, KA (1996). "Mecanismos de procesamiento de información social en la agresión reactiva y proactiva". Child Development . 67 (3): 993– 1002. doi : 10.2307/1131875 . JSTOR 1131875 . PMID 8706540 .

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