ratio alumno-profesor

La proporción alumno-profesor o proporción alumno-docente se refiere al número de alumnos por cada profesor en una escuela. Por ejemplo, una proporción alumno-profesor de 10:1 indica que hay 10 alumnos por cada profesor. El término también puede invertirse para crear una proporción profesor-alumno ^{[ 1 ]} .

Una medida relacionada es la proporción personal:niño , el número de niños de los que cada miembro del personal de cuidado infantil (o proveedor de cuidado infantil familiar) es responsable de supervisar. ^{[ 2 ]}

La proporción se usa a menudo como un indicador del tamaño de la clase , aunque varios factores pueden hacer que el tamaño de la clase varíe independientemente de la proporción alumno-profesor (y viceversa). ^{[ 3 ]} En la mayoría de los casos, la proporción alumno-profesor será significativamente menor que el tamaño promedio de la clase. ^{[ 4 ]}

La proporción alumno-profesor varía ampliamente entre los países desarrollados. ^{[ 5 ]} En la educación primaria , la proporción media alumno-profesor entre los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es ligeramente inferior a 16, pero oscila entre 40 en Brasil , 28 en México y 11 en Hungría y Luxemburgo . ^{[ 5 ]}

Entre los factores que pueden afectar la relación entre la proporción alumno-profesor y el tamaño de la clase se incluyen el número de profesores con funciones no docentes , el número de clases por profesor y el número de profesores por clase. Además, si hay clases pequeñas para un número reducido de alumnos, por ejemplo, para educación especial o estudiantes de segunda lengua , la proporción alumno-profesor de la institución en su conjunto será engañosamente baja en relación con la experiencia del alumno promedio. ^{[ 6 ]}

Un ejemplo de esta variación es que tanto Israel como Estados Unidos tienen una proporción media de 15 alumnos por profesor, pero el tamaño medio de las clases es de 21 alumnos en Estados Unidos, mientras que en Israel es de 27.

Una baja proporción de alumnos por profesor se utiliza a menudo como argumento de venta para quienes eligen una institución para cursar estudios superiores . Por otro lado, una alta proporción de alumnos por profesor se cita con frecuencia para criticar a las escuelas o sistemas escolares con financiación insuficiente, o como prueba de la necesidad de un cambio legislativo o de una mayor financiación para la educación.

En Estados Unidos , algunos estados han promulgado leyes que establecen una proporción máxima de alumnos por maestro para determinados niveles educativos, especialmente para preescolar . Cuando se mencionan estas cifras para las escuelas, suelen representar promedios y , por lo tanto, son susceptibles de sesgo . Por ejemplo, las cifras pueden estar sesgadas de la siguiente manera: si un aula tiene una proporción de 30:1 y otra de 10:1, la escuela podría afirmar tener una proporción general de 20:1. En las escuelas, estas proporciones son indicativas de posibles cambios de personal. Si la proporción de alumnos por maestro es de 50:1, la escuela probablemente considerará contratar más maestros. Si la proporción es muy baja, se podrían fusionar clases y despedir a maestros. En casos extremos, la escuela podría cerrar debido a su aparente redundancia.

Las clases con demasiados alumnos suelen ser perjudiciales para la educación. Además, un número excesivo de estudiantes genera un alumnado diverso, con distintos niveles de capacidad de aprendizaje. En consecuencia, los alumnos con menor rendimiento académico tendrán que dedicar tiempo a asimilar la información, tiempo que podría emplearse mejor para avanzar en el programa de estudios . Por ello, la proporción de alumnos por profesor constituye un argumento convincente a favor de las clases avanzadas o de honores.

Numerosas fuentes sostienen que las escuelas con menor proporción de alumnos por profesor son más eficaces para la enseñanza de materias complejas, como física, matemáticas y química, que aquellas con una mayor proporción. Generalmente, las escuelas con menor proporción de alumnos por profesor son más exclusivas, tienen un mayor número de estudiantes blancos y se encuentran en zonas no urbanas centrales y/o son instituciones privadas (no gubernamentales). ^{[ 7 ]}

Los múltiples argumentos y controversias en torno a la financiación y la proporción de alumnos por profesor han sido la base de numerosos estudios y debates. A continuación se ilustra una de estas perspectivas:

Muchos analistas han constatado que los recursos escolares adicionales desempeñan un papel insignificante en la mejora del rendimiento estudiantil durante la etapa escolar. Sin embargo, numerosos economistas han recopilado datos que demuestran que los estudiantes que asisten a escuelas con recursos suficientes tienen mayor éxito en el mercado laboral que aquellos cuya educación se imparte en escuelas con recursos limitados. Por ejemplo, los niños que asisten a escuelas con una menor proporción de alumnos por docente y un profesorado mejor cualificado parecen percibir salarios más altos en la edad adulta que los niños que asisten a escuelas con menos recursos. ^{[ 7 ]}

Se cree ampliamente que las clases más pequeñas benefician a todos los alumnos debido a la atención individualizada de los profesores, y se observa que los alumnos con bajo rendimiento se benefician más en el nivel de la escuela secundaria , donde el nivel de contenido es más exigente. Los alumnos en clases grandes se distraen de la tarea debido a que el profesor da demasiadas instrucciones a toda la clase en lugar de prestar atención individualizada, y los estudiantes con bajo rendimiento son los más afectados. ^{[ 8 ]} Los estudiantes se benefician en los grados posteriores de estar en clases pequeñas durante los primeros grados. Los períodos más largos en clases pequeñas dieron como resultado mayores aumentos en el rendimiento en los grados posteriores para todos los estudiantes. En lectura y ciencias, los estudiantes con bajo rendimiento se benefician más de estar en clases pequeñas. Los beneficios de las clases pequeñas reducen la brecha de rendimiento estudiantil en lectura y ciencias en los grados posteriores. ^{[ 9 ]} Por el contrario, en países de Asia Oriental como Japón, las clases más grandes se valoran por las oportunidades que brindan a los niños para interactuar y socializar en el grupo, especialmente en los niveles inferiores, y particularmente en preescolar. ^{[ 10 ]}

• reducción del tamaño de las clases

• OCDE (2014). Panorama de la educación: Indicadores económicos de la OCDE . OCDE. ISBN 9789264215054.

• Instituto de Estadística de la UNESCO (información sobre la proporción profesor-alumno por grupo de edad para aproximadamente 175 países)
• Fichas informativas sobre el tamaño de las clases de classsizematters.org
• Ratio profesor-alumno del Centro Litera