teoría del mundo textual

La teoría del mundo textual es un modelo cognitivo del procesamiento del lenguaje que busca explicar cómo las personas construyen significado a partir del lenguaje. ^{[ 1 ]} La teoría del mundo textual y la teoría de los esquemas buscan ayudar a las personas a comprender cómo procesamos el lenguaje y creamos representaciones mentales cuando leemos o escuchamos algo. ^{[ 1 ]} Esta teoría describe figurativamente una pieza de lenguaje (como un texto, un discurso o una conversación) como un "mundo" que el lector, oyente o interlocutor debe "construir" en su mente. ^{[ 2 ]} La teoría del mundo textual fue desarrollada por primera vez por Paul Werth en la década de 1980, ^{[ 1 ]} y posteriormente se ha utilizado en la educación como un método para que los alumnos se involucren con la literatura. ^{[ 3 ]}

La teoría del mundo textual es una rama de la lingüística cognitiva desarrollada inicialmente por el profesor Paul Werth en las décadas de 1980 y 1990. Werth, lingüista especializado en textos y perteneciente al campo de la lingüística generativa, desarrolló su teoría del mundo textual como profesor de lingüística en la Universidad de Ámsterdam . ^{[ 4 ] [ 5 ]} Werth afirmó haber creado un enfoque que abarcaba todos los aspectos de la comunicación humana, pero su monografía Text Worlds: Representing Conceptual Space in Discourse no se completó antes de su fallecimiento en 1995. Mick Short la finalizó y editó entre 1995 y 1998, y se publicó en 1999.

Estas ideas han sido desarrolladas por investigadores contemporáneos como Joanna Gavins. ^{[ 1 ]} Desde la concepción de Werth de la teoría del mundo textual, esta se ha incorporado al estudio de la lingüística , la estilística , la poética cognitiva , la narratología y la teoría literaria . Si bien el estudio de Werth se limitó en gran medida a extractos breves, la teoría del mundo textual se ha expandido y puesto a prueba con muchos tipos de discurso diferentes, incluyendo anuncios personales, poesía, recetas y programas de radio. ^{[ 1 ] [ 6 ] [ 7 ]}

La teoría del mundo textual se estructura en tres niveles conceptuales: el mundo del discurso , los mundos textuales y los cambios de mundo .

Los estudiosos del mundo textual suelen utilizar diagramas como punto de partida para analizar diferentes textos. ^{[ 1 ] [ 8 ]} Esto proporciona una forma visual de comprender los distintos mundos textuales en juego, así como de resaltar los elementos clave del esquema al que se le pide al lector que recurra. Se utilizan para demostrar estructuras complejas de una manera relativamente sencilla. A continuación se muestra un diagrama básico de un único mundo textual de los primeros párrafos de El viejo y el mar . Las acciones o verbos se indican con el símbolo de flecha →, mientras que las descripciones se marcan con el símbolo =.

El diagrama demuestra cómo los primeros párrafos podrían activar esquemas relacionados con la pobreza, el trabajo manual, el conflicto con la naturaleza y la soledad. Estos diagramas pueden volverse significativamente más sofisticados, con vínculos a múltiples mundos textuales que muestran cuándo ocurren cambios de mundo. Los estudiosos de los mundos textuales suelen utilizar diagramas como punto de partida para comprender la experiencia del lector y la experiencia cognitiva de la lectura del texto, que luego desarrollan mediante un análisis profundo. ^{[ 1 ] [ 8 ]}

La teoría del mundo textual se ha utilizado en las escuelas para fomentar la interacción personal de los alumnos con los textos y ayudar a los profesores a comprender la «naturaleza de la interacción comunicativa y la transacción literaria». ^{[ 8 ]} Louise Rosenblatt sostiene que existen dos tipos de lectura: la lectura eferente (leer con un resultado en mente, como leer un libro de cocina para preparar una comida) y la lectura estética (leer examinando la experiencia emocional e intelectual del lector). Argumenta que se anima implícitamente a los alumnos a leer poesía de forma eferente. Para demostrarlo, pone como ejemplo un libro de texto de tercer grado en el que un poema sobre una vaca va seguido de la pregunta: «¿Qué datos te enseña este poema?». Esta literalidad, argumenta, ha eliminado la capacidad de decisión del alumno como lector, lo que conlleva una menor interacción con la literatura. ^{[ 10 ]}

Este aspecto de la escritura de Rosenblatt, parte de su trabajo sobre la teoría de la respuesta del lector , se ha vinculado a la teoría del mundo textual. La teoría del mundo textual proporciona un modelo mediante el cual los alumnos pueden construir un mundo textual "auténtico" y monitorear su experiencia cognitiva mientras leen un texto. También modela la "naturaleza creativa" inherente al proceso de lectura a medida que los alumnos construyen sus propios mundos textuales. ^{[ 2 ]}

En un entorno de aula, los mundos discursivos se complican por la presencia de múltiples participantes, como los demás alumnos y el personal docente. Además, en un aula suele existir una distribución desigual del poder. ^{[ 11 ]} Marcello Giovanelli sostiene que esta distribución desigual del poder puede llevar a que los alumnos crean que sus interpretaciones de la literatura son menos valiosas que las de sus profesores, lo que, a su vez, les impide construir un «mundo textual» independiente. ^{[ 8 ]} Una de las soluciones que Giovanelli propone para este problema es la importancia de las representaciones pictóricas de los textos, en relación con el trabajo de Charles Suhor en educación a través de la semiótica . ^{[ 12 ] [ 8 ]}

Varios investigadores han observado los beneficios de utilizar enfoques basados ​​en la teoría del mundo textual en el aula. Estos enfoques permiten a los alumnos comprender la importancia de las múltiples interpretaciones de los textos y, a su vez, proporcionan a los docentes un modelo sobre cómo los alumnos construyen significado durante el proceso de lectura. ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 8 ]}