Educación Occidental

El Programa de Laboratorios Educativos Regionales (REL) del Departamento de Educación de los Estados Unidos es una red de diez laboratorios. ^{[ 18 ]}

WestEd obtuvo el contrato para operar el Laboratorio Educativo Regional (REL) Oeste (que presta servicios a Arizona, California, Nevada y Utah) durante el período actual, que abarca desde enero de 2012 hasta finales de 2016. ^{[ 4 ]} Bajo el contrato actual, REL Oeste se asocia con educadores regionales para formar alianzas de investigación dedicadas a abordar las necesidades regionales y aumentar el uso de datos y evidencia en la toma de decisiones educativas. ^{[ 4 ]}

WestEd ha gestionado REL West desde la creación del Programa REL en 1966. En el ciclo contractual anterior (2006-2011), REL West publicó más de 30 estudios revisados ​​por pares ^{[ 19 ]} y organizó 36 eventos de asistencia técnica que conectaron la investigación, las políticas y la práctica, con más de 2000 participantes. ^{[ 20 ]}

WestEd también es el contratista principal que opera otros cuatro Centros Integrales: el Centro Integral del Oeste, que presta servicios a Arizona, Nevada y Utah; ^{[ 21 ] [ 22 ]} el Centro Integral del Atlántico Medio, que presta servicios a Delaware , Maryland , Nueva Jersey , Pensilvania y el Distrito de Columbia ; ^{[ 21 ] [ 23 ]} el Centro para la Transformación Escolar; ^{[ 21 ] [ 24 ]} y el Centro para la Implementación de Estándares y Evaluación. ^{[ 21 ] [ 25 ]}

WestEd es subcontratista en otros seis Centros Integrales regionales, realizando tareas de programa para el Centro Integral Central, ^{[ 26 ]} el Centro Integral del Noreste, ^{[ 27 ]} y el Centro Integral del Centro Sur, ^{[ 28 ]} y realizando evaluaciones para el Centro Integral de los Grandes Lagos, ^{[ 29 ]} el Centro Integral del Medio Oeste, ^{[ 30 ]} y el Centro Integral Regional del Pacífico. ^{[ 31 ]}

Además, WestEd es el contratista principal del Centro Regional de Recursos del Noreste, que presta servicios a Connecticut , Massachusetts , Maine , New Hampshire , Nueva Jersey, Nueva York , Rhode Island y Vermont . ^{[ 32 ] [ 33 ]} WestEd también lleva a cabo investigaciones para el Laboratorio Educativo Regional del Noreste e Islas, ^{[ 34 ] [ 35 ]} administrado por Education Development Center, Inc. ^{[ 36 ]} y que presta servicios a Nueva Inglaterra , Nueva York, Puerto Rico y las Islas Vírgenes de los Estados Unidos .

El programa de Aprendizaje de Lectura de WestEd es un marco de instrucción basado en la investigación que busca mejorar la eficacia docente de maestros de secundaria y bachillerato, asesores de alfabetización y formadores de docentes. ^{[ 38 ]} Este enfoque ayuda a los estudiantes adolescentes a convertirse en lectores más seguros, comprometidos y estratégicos. ^{[ 39 ] [ 40 ]}

En 2010, WestEd recibió una subvención federal de Inversión en Innovación (i3) para abordar las persistentes brechas de rendimiento académico en las escuelas secundarias del país mediante la ampliación del modelo de Aprendizaje de Lectura de instrucción de alfabetización académica. ^{[ 41 ] [ 42 ] [ 43 ]} Este esfuerzo colaborativo está proporcionando desarrollo profesional basado en la investigación y centrado en la disciplina a 2800 escuelas secundarias de biología, historia de los EE. UU. y artes del lenguaje inglés; y está llegando a más de 400 000 estudiantes en 300 escuelas. ^{[ 42 ] [ 44 ]} En 2013, WestEd recibió otra subvención i3 del Departamento de Educación de los EE. UU. para adaptar un modelo de desarrollo profesional de Aprendizaje de Lectura presencial rigurosamente investigado a un modelo alternativo basado en la web para profesores de ciencias de escuelas secundarias: Aprendizaje de Lectura Basado en Internet para Mejorar la Educación Científica ( iRAISE ). Durante el período de tres años de la subvención, 150 profesores y 33.000 estudiantes se verán beneficiados por el desarrollo profesional de iRAISE . ^{[ 45 ]}

El primer estudio de Aprendizaje de Lectura se llevó a cabo en 1996-1997 en una escuela secundaria pública de San Francisco. Los estudiantes lograron un promedio de dos años de progreso en siete meses de instrucción, medido en una prueba estandarizada de comprensión lectora, mientras participaban en un trabajo académico riguroso en lugar de una recuperación centrada en habilidades básicas. ^{[ 46 ] [ 47 ]} Los principios del programa y los resultados se publicaron en el libro Reading for Understanding (San Francisco: Jossey-Bass), que recientemente tuvo su segunda edición publicada. ^{[ 48 ]} En 2005, un estudio controlado aleatorio sobre la eficacia del desarrollo profesional del aprendizaje de lectura para la enseñanza y el aprendizaje de historia y ciencias en la escuela secundaria fue financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación , Centro Nacional de Investigación Educativa. ^{[ 49 ]}

En 2008, el Estudio de Oportunidades de Lectura Mejoradas, también financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación, informó que el programa Reading Apprenticeship Academic Literacy tuvo un impacto positivo y estadísticamente significativo en las puntuaciones de las pruebas de comprensión lectora (desviación estándar de 0,14; valor p = 0,015). ^{[ 50 ] [ 51 ]} El Informe Final de 2010 del Estudio de Oportunidades de Lectura Mejoradas indicó: "En general, los hallazgos de estos informes muestran que, a lo largo del noveno grado, los programas ERO [Reading Apprenticeship Academic Literacy y Xtreme Reading] mejoraron las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes y les ayudaron a obtener mejores resultados académicos en sus cursos de secundaria". ^{[ 52 ]}

El Programa para el Cuidado de Bebés y Niños Pequeños (PITC), desarrollado en colaboración por WestEd y la División de Desarrollo Infantil del Departamento de Educación de California , es un sistema de capacitación integral utilizado en varios estados que promueve relaciones receptivas y afectuosas para bebés y niños pequeños. ^{[ 53 ] [ 54 ] [ 55 ] [ 56 ] [ 57 ]} Su elemento central es una serie de videos/DVD de calidad profesional en inglés, español y chino (cantonés), con revistas de video, guías y manuales para capacitadores disponibles en inglés y español. Los materiales están organizados en cuatro módulos de capacitación, basados ​​en las últimas investigaciones y prácticas. ^{[ 58 ]} Un programa complementario, Beginning Together, garantiza que los niños con necesidades especiales se incorporen y se promuevan prácticas inclusivas apropiadas en la capacitación y la asistencia técnica proporcionadas por PITC. Esto se logra a través de institutos de "formación de formadores", actividades de alcance regional, materiales de capacitación y programas de demostración. ^{[ 59 ]} Además, el proyecto Mapa de California para el Cuidado Infantil Inclusivo proporciona un sistema estatal de apoyo, información y recursos para familias y proveedores para facilitar el acceso sin barreras al cuidado infantil inclusivo para niños desde el nacimiento hasta los 21 años. ^{[ 60 ]}

PITC colaboró ​​con la Administración para Niños, Jóvenes y Familias para desarrollar el programa Early Head Start, y ha impartido cursos de capacitación y brindado asistencia técnica a más de 500 programas que atienden a familias con niños desde el nacimiento hasta los tres años. ^{[ 61 ]} El personal de PITC ha trabajado con representantes de 19 estados, ^{[ 55 ]} y más de 7500 capacitadores, profesores universitarios y directores de programas han asistido a los módulos de capacitación de PITC desde 1990. En 2002, el Centro Nacional para Niños en la Pobreza seleccionó a PITC como una iniciativa modelo para apoyar a bebés, niños pequeños y sus familias. El Centro de Estudios Infantiles y Familiares y la Universidad de Cincinnati están desarrollando conjuntamente un programa de grado asociado en línea para maestros de Early Head Start. ^{[ 62 ]}

Making Sense of SCIENCE (anteriormente "Understanding Science") es un programa de desarrollo profesional probado a nivel nacional que ayuda a los maestros a aprender los conceptos principales de la ciencia de K-8, examinar cómo los niños comprenden esos conceptos y analizar y mejorar su enseñanza de la ciencia. ^{[ 63 ]} Los módulos de desarrollo profesional de Making Sense of SCIENCE ayudan a los maestros a aprender ciencia de manera activa en combinación con el pensamiento y la enseñanza de los estudiantes. Cada módulo se centra en casos de práctica real en el aula que ilustran las ideas científicas de los estudiantes y resaltan un dilema de enseñanza importante, uno que cualquier maestro podría enfrentar. ^{[ 64 ] [ 65 ]} Los maestros participan en actividades científicas prácticas que son paralelas a las de los estudiantes en los casos, examinan el trabajo de los estudiantes y analizan críticamente las actividades y decisiones de instrucción clásicas. ^{[ 66 ] [ 67 ] [ 68 ] [ 69 ]}

En 2005, el Instituto de Ciencias de la Educación, Centro Nacional de Investigación Educativa, financió el desarrollo de tres cursos de desarrollo profesional docente de la serie Making Sense of SCIENCE que abordan temas complejos de ciencias físicas y ciencias de la tierra: calor y energía, tectónica de placas y clima y meteorología. ^{[ 70 ]} Esta subvención para el desarrollo incluye tres pequeños estudios controlados aleatorios para evaluar la eficacia potencial de cada uno de estos cursos por separado para mejorar el conocimiento del contenido docente y el aprendizaje del estudiante, y la reducción de la brecha de rendimiento científico entre estudiantes de inglés como segunda lengua y hablantes nativos de inglés. Un cuarto estudio evaluará la eficacia potencial de toda la secuencia de cursos sobre el conocimiento docente y el rendimiento científico del estudiante. En 2009, el Instituto de Ciencias de la Educación financió un estudio de diseño experimental de conglomerados aleatorios , Impacto del modelo de desarrollo profesional Making Sense of SCIENCE en el rendimiento científico de los estudiantes de inglés como segunda lengua, para evaluar los efectos del modelo Making Sense of SCIENCE de WestEd de desarrollo profesional —un enfoque que enfatiza las prácticas de instrucción basadas en la indagación que dependen menos de la competencia en inglés, el conocimiento de los libros de texto y la instrucción directa— en el rendimiento de los estudiantes en ciencias, especialmente los estudiantes de inglés como segunda lengua. ^{[ 71 ]} La Fundación Nacional de Ciencias ha financiado un estudio a gran escala, Aprendizaje de la ciencia para la enseñanza: Efectos de los modelos de desarrollo profesional ricos en contenido y basados ​​en la práctica en el conocimiento del contenido del profesor, la práctica en el aula y el aprendizaje del estudiante, examinando los efectos de modelos prometedores de desarrollo profesional en los profesores, las aulas y los estudiantes. ^{[ 72 ] [ 73 ]}