Hispanopedia WikiEl debate estilo World Schools (también conocido como WSS , WS o WSD ) es uno de los formatos de debate más utilizados en las escuelas secundarias . Fue diseñado en 1988 para ser utilizado en el Campeonato Mundial de Debate Escolar (WSDC), pero se convirtió en un estándar global para el debate en la escuela secundaria a medida que el WSDC ganaba popularidad. [ 1 ] [ 2 ] El WS es muy similar a los formatos de debate parlamentario británico , australiano y Karl Popper . Las reglas del WS están contenidas en el reglamento del WSDC, [ 3 ] y otros usuarios del formato utilizan explícitamente estas reglas en sus competiciones (por ejemplo, EuroSDC). [ 4 ] La interpretación de estas reglas difiere según diversos contextos históricos y geográficos, lo que lleva a frecuentes aclaraciones y adaptaciones en el WSDC. [ 5 ]
Cada debate consta de ocho discursos pronunciados por dos equipos de tres miembros, que representan a la Proposición y la Oposición. Un equipo está a favor de una moción de debate, generalmente expresada como una declaración que comienza con "Esta Cámara" (por ejemplo, Esta Cámara Prohibiría el Alcohol). Cuando se utiliza a nivel internacional, los temas debatidos suelen ser relevantes a escala global, por lo que se espera que los debatientes consideren al mundo entero en sus ejemplos y argumentación. [ 6 ] Los primeros seis discursos tienen una duración de ocho minutos, y cada equipo finaliza con un discurso de réplica de cuatro minutos. En el debate improvisado , los equipos de tres a cinco debatientes tienen 60 minutos para preparar sus discursos; en los debates preparados, la moción se anuncia días o meses antes del debate para permitir la investigación y la preparación. En el WSDC, las mociones preparadas se publican 8 semanas antes de la competición. [ 3 ] Cabe destacar que los debatientes pueden prepararse para estos últimos con la ayuda de sus entrenadores, internet y cualquier otro recurso, mientras que para los debates improvisados solo pueden conversar dentro del equipo.
Orden de palabra
- Primer orador de la Proposición
- Primer orador de la oposición
- Segundo orador de la Proposición
- Segundo portavoz de la oposición
- Tercer orador de la Proposición
- Tercer portavoz de la oposición
- Respuesta del portavoz de la oposición
- Respuesta del orador a la Proposición
Función de cada orador
Primer orador de la Proposición
El papel del primer hablante es abrir el caso de la proposición. Esto implica: [ 7 ]
- Ofrecer un análisis del statu quo cuando sea apropiado, para mostrar el alcance del problema que esa parte de la Proposición pretende resolver.
- Definir la moción para evitar cualquier confusión causada por la misma, especialmente cuando la moción pueda carecer de claridad. En el caso de una moción que involucre la implementación de una política, deben explicar el modelo de la Proposición, incluyendo quién la implementa y cómo funcionará. En las mociones que involucran únicamente juicios de valor, como aquellas basadas en narrativas sociales, se caracteriza el mundo en el que la Proposición defiende y el que la Oposición defiende .
- Presentar la opinión o postura de cada bando y sus principales argumentos. La exposición de los principales argumentos sustantivos de la proposición ocupa la mayor parte del tiempo de intervención, e implica un análisis de por qué una afirmación es verdadera y por qué es relevante para el debate.
- El análisis se complementa con ejemplos y pruebas, especialmente en debates preparados donde los participantes pueden utilizar recursos como libros e internet para encontrar evidencia. Los argumentos suelen dividirse en argumentos basados en principios éticos como el utilitarismo , la dignidad o la libertad , y argumentos prácticos basados en resultados que deberían considerarse deseables.
Primer orador de la oposición
Su deber es responder a la definición y los argumentos dados por la Proposición, presentando normalmente un contraargumento. Esto implica: [ 7 ]
- Si no están de acuerdo con la definición de la moción que da la Proposición, pueden proporcionar una contradefinición y argumentar por qué es más justa o más probable que ocurra en la realidad. Si la Proposición da un modelo, pueden presentar un contramodelo que implique una política diferente que la Oposición desearía que se implementara. Este contramodelo debe ser factible utilizando los mismos recursos políticos, financieros, sociales y de otro tipo que la Proposición está utilizando para su modelo. La capacidad y el alcance en que los modelos pueden asumirse como parte del debate basado en la moción se conoce como fiat . Si la Oposición no defiende un contramodelo o contrafactual específico, defiende el statu quo .
- Refutar los argumentos presentados en la Proposición, es decir, demostrar por qué las afirmaciones de la otra parte no son, o no pueden ser, ciertas.
- Explicar los principales argumentos de su postura. Estos argumentos pueden ser negativos , presentando los perjuicios que se producen en el mundo que defiende la Proposición, o positivos , presentando los beneficios que se producen en el mundo que defiende la Oposición.
Segundos discursos
Su función es refutar los argumentos de la otra parte y responder a la refutación, asegurándose de que sus propios argumentos sigan siendo válidos. Se les permite introducir criterios de ponderación como la escala, la intensidad, la probabilidad, el consenso o la importancia moral de los impactos de un argumento, según los cuales un juez debería otorgarle mayor peso a dicho argumento que a otro. Finalmente, pueden continuar con el caso de su equipo y deben presentar nuevos argumentos. [ 7 ]
Terceros discursos
El tercer orador tiene que reestructurar todo el debate, a menudo en torno a los conflictos o temas en torno a los cuales ha girado, filtrar los puntos clave del debate y demostrar que el argumento de la otra parte no se sostiene, al tiempo que demuestra que el suyo sí, convenciendo a los jueces para que voten a su favor. Esto implica: [ 8 ]
- Responder a los nuevos argumentos del segundo orador de la otra parte. Esto es especialmente importante para el tercer orador de la Proposición, ya que no existe otro discurso constructivo para que la Proposición responda a los argumentos presentados por el segundo orador de la oposición.
- Complementar y profundizar la refutación del argumento de la otra parte, lo que puede implicar dar razones por las que su argumento es superior incluso si algunas partes del argumento de la otra parte son ciertas, así como señalar errores estratégicos como inconsistencias y contradicciones por parte de la otra parte.
- Reconstruyen los argumentos de su postura refutando la refutación, explicando cómo la otra parte no logró desbaratar un argumento y por qué este sigue siendo relevante para el debate. Cabe destacar que, por lo general, se les desaconseja presentar argumentos constructivos completamente nuevos, ya que la otra parte podría no tener la oportunidad de responder.
Discursos de respuesta
Los debates al estilo de las Escuelas Mundiales incluyen un discurso adicional de cada equipo llamado réplica. Este es un discurso breve de cuatro minutos, pronunciado por el primer o segundo orador del equipo, y presentado en orden inverso al del resto del debate (es decir, la Oposición pronuncia primero el discurso de réplica, seguido por la Proposición). Las funciones del discurso de réplica son:
- Resuma los puntos de controversia en los que se ha centrado el debate.
- Evalúe el desarrollo del debate.
- Expliquen el razonamiento detrás de la victoria de su equipo basándose en su análisis.
El discurso de réplica a veces se denomina "adjudicación parcial" del debate, porque su formato es similar al de la retroalimentación oral de un juez sobre el debate, pero con el propósito de convencer a la audiencia de que el equipo del orador fue victorioso. La naturaleza retrospectiva del discurso de réplica implica que no se puede introducir material nuevo en él. [ 8 ]
Puntos de información
Durante cualquier intervención, excepto las réplicas, y no durante el primer ni el último minuto de las primeras seis intervenciones, los miembros del equipo contrario que tengan la palabra podrán ofrecer puntos de información para intercalar brevemente un punto al que el orador deberá responder de inmediato. El orador que tenga la palabra no está obligado a aceptar todos los puntos de información que se le ofrezcan, pero es probable que los jueces le resten puntos de puntuación si no acepta ninguno. Se espera que los oradores que presenten puntos de información no superen los 15 segundos. [ 3 ]
Aunque los puntos de información de un orador no tienen un efecto directo en su calificación, en los últimos años se ha introducido un mecanismo llamado "Ajustador de POI": cuando la calidad de los POI de un orador es significativamente diferente (mejor o peor) de la calidad de su discurso, el juez puede sumar o restar uno o dos puntos a su calificación general del orador. [ 9 ]
Adjudicación
Los debates de estilo World Schools se evalúan en función de tres criterios: contenido, estilo y estrategia. Los dos primeros representan cada uno el 40 % de la decisión del juez, mientras que el último constituye el 20 %. La evaluación es silenciosa y no se realiza mediante votación; los jueces votan primero de forma independiente por el equipo que consideran ganador del debate, antes de debatir la resolución oral (RO), que el juez presidente presenta a ambos equipos para justificar su decisión. [ 3 ]
Al entregar sus boletas, los jueces deciden la cantidad de puntos de orador que desean otorgar a cada orador, calificando su discurso según las tres categorías mencionadas anteriormente. La escala de puntos de orador para discursos constructivos va de 60 a 80, siendo 70 puntos el promedio de un discurso. Los discursos de réplica van de 30 a 40 puntos, con un promedio típico de 35. [ 8 ] El rango completo de puntos de orador rara vez se utiliza; por ejemplo, ningún mejor orador en el Campeonato Mundial de Debate Escolar en los últimos 5 años ha promediado más de 75 puntos de orador para discursos constructivos de 8 minutos. El equipo ganador debe tener más puntos de orador totales que el otro equipo.
Pueden producirse decisiones divididas cuando los jueces llegan a conclusiones diferentes sobre el ganador del debate. El equipo con más votos gana el debate, mientras que cada equipo recibe un número de votos en función del número de jueces que votaron por él. En los torneos, esto se utiliza para clasificar aún más a los equipos con igual número de victorias en las rondas preliminares, determinando qué equipos pueden avanzar a las rondas finales. Si ambos equipos reciben el mismo número de votos, el voto del juez presidente desempata para decidir el equipo ganador. [ 3 ]
Desde 2023, la adjudicación por consenso se ha vuelto común. Este proceso implica una breve discusión entre los jueces sobre su percepción del debate, pero no es necesario que lleguen a una decisión unánime. Esto está diseñado para garantizar que ningún juez haya pasado por alto elementos clave del debate. Los paneles del WSDC están compuestos por jueces con distintos niveles de experiencia, por lo que este proceso puede ser particularmente valioso si un juez con menos experiencia ha omitido elementos del debate. Los jueces también deliberan sobre la calidad general del debate antes de emitir sus votos. [ 3 ]
Variaciones
El estilo de debate de los Campeonatos Mundiales de Debate Escolar se utiliza no solo en dichos campeonatos, sino también en diversas competiciones nacionales y regionales de debate para estudiantes de secundaria en todo el mundo. En algunos de estos torneos, el formato varía ligeramente. Por ejemplo, en algunas competiciones, la duración de los discursos se reduce a cinco o seis minutos para los discursos principales y a tres minutos para los discursos de réplica. Algunos torneos dirigidos a debatientes principiantes tampoco permiten la presentación de puntos de información.
En los primeros años del Campeonato Mundial de Debate Escolar, había una pausa de dos minutos entre los discursos principales y las réplicas para que los miembros del equipo pudieran conversar, aunque esto ya no se mantiene. Sin embargo, algunos torneos nacionales o regionales de estilo escolar aún conservan esta pausa de dos minutos, y en algunos casos, a los miembros del equipo que no participan en el debate se les permite salir del público para conversar con los oradores durante esos dos minutos.
Véase también
Referencias
- ↑ "Mundos - Un Legado" . Federación Canadiense de Debate Estudiantil . Consultado el 5 de junio de 2025 .
- ↑ "WSDC – Introducción a la competición" (PDF) . English Debating Union . Consultado el 6 de junio de 2025 .
- 1 2 3 4 5 6 Comité del Torneo WSDC (septiembre de 2024). "Reglas de debate WSDC" (PDF) . Consultado el 31 de diciembre de 2024 .
- ↑ "EuroSDC" . idebate.net . Consultado el 7 de junio de 2025 .
- ↑ "Informe para los jueces" (PDF) . WSDC Debating . pág. 15. Consultado el 7 de junio de 2025 .
- ↑ "Introducción al estilo mundial" . SaskDebate . Consultado el 19 de febrero de 2025 .
- 1 2 3 Quinn, Simon (2009). Debating in the World Schools Style: A Guide (PDF) . Nueva York: International Debate Education Association. págs. 121–123 . ISBN 978-1-932716-55-9Consultado el 19 de febrero de 2025 .
- 1 2 3 "Introducción al formato WSDC" (PDF) . English-Speaking Union . Consultado el 19 de febrero de 2026 .
- ↑ Sánchez, Christopher (agosto de 2014). "Una breve introducción al debate en las escuelas" (PDF) . Sociedad de Debate de Alemania . Consultado el 19 de febrero de 2025 .
Enlaces externos
- Recursos de la escuela mundial
- Sitio web del Campeonato de Debate de Escuelas Euroasiáticas
- Sitio web del Torneo Internacional de Debate Corazón de Europa. Archivado el 11 de enero de 2014 en Wayback Machine.
- Sitio web del Campeonato Mundial de Debate Escolar
- Debatiendo