Alida Anderson

Alida Anderson es profesora en la Facultad de Educación de la American University en Washington, DC , ^{[ 1 ] [ 2 ]} donde ha estado desde 2009. ^{[ 3 ]}

Anderson asistió a la escuela Sidwell Friends en Washington, DC (1987), ^{[ 4 ]} y tiene una licenciatura en Arte/Historia del Arte y Estudios Asiáticos de la Universidad Colgate , Hamilton, NY , una maestría en Discapacidades del Aprendizaje de la Universidad Northwestern , Evanston, IL , y un doctorado en Educación Especial de la Universidad de Maryland , College Park, MD . ^{[ 1 ] [ 5 ]}

Anderson es un investigador académico con numerosas publicaciones, ^{[ 6 ]} cuyo trabajo se centra en múltiples áreas de investigación en educación especial y artes, ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]} así como en la "correlación translingüística de la dislexia ". ^{[ 9 ]}

Es coeditora de The Journal of the Arts and Special Education, ^{[ 10 ]} una publicación de la División de Artes Visuales y Escénicas del Consejo para Niños Excepcionales. ^{[ 10 ]}

Una de sus publicaciones de 2019, de la que es coautora, se titula "Informe internacional: Neuromitos y prácticas basadas en la evidencia en la educación superior". ^{[ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]} (se ha caracterizado como "este estudio incluye no solo respuestas a preguntas de investigación importantes, sino información orientada a la práctica que es útil para la pedagogía, el diseño de cursos y el liderazgo, así como para futuras investigaciones sobre este tema." , ^{[ 11 ]} y la publicación anterior (2017) sobre el mismo tema general, "Desmintiendo el mito: Formación en educación o neurociencia", ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ]} descrita como "las implicaciones de estos nuevos hallazgos son muy relevantes para la forma en que enseñamos en el aula." , ^{[ 20 ]} y también señaló que esta investigación afirmó "que las creencias sobre neuromitos son notablemente prevalentes, pero que la formación en educación y neurociencia ayudó a reducir estas falsas creencias." ^{[ 16 ]}

Su estudio de investigación anterior, " Influencia de la terapia de danza/movimiento en las habilidades matemáticas, socioemocionales y de danza de los adolescentes" ^{[ 21 ]} , se ha descrito como "la integración de la terapia de danza y movimiento en las lecciones de matemáticas para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, discapacidades emocionales/conductuales y/o trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), [lo que] condujo a mejoras en matemáticas, así como en habilidades de aprendizaje socioemocional (SEL) , tales como motivación, compromiso, atención y autorregulación" ^{[ 22 ]} , y concluyó que "los hallazgos fueron significativos porque los estudiantes con esas necesidades especiales a menudo muestran ansiedad hacia el aprendizaje de las matemáticas" ^{[ 22 ] .}

Anderson también fue el autor principal de un artículo fundamental de 2020 titulado "Una revisión de los módulos de aprendizaje en línea para la dislexia", que se centró en desacreditar el "mito de la dislexia" de la "lectura al revés". ^{[ 23 ]}

Es la editora del libro " Integración de las artes y educación especial: una teoría de acción inclusiva para la participación estudiantil". ^{[ 24 ] [ 25 ]} El libro ha sido descrito como "el primer libro que plantea explicaciones sobre cómo y por qué la integración de las artes facilita el aprendizaje en estudiantes con trastornos del lenguaje y del procesamiento sensorial y aquellos en riesgo de fracaso debido a condiciones socioeconómicas bajas". ^{[ 26 ]}

Anderson define su interpretación de "integración artística" como "el uso de una forma artística (teatro, danza, artes visuales, etc.) en combinación con la enseñanza de un área de contenido (matemáticas, ciencias, estudios sociales, artes del lenguaje, etc.), en la que existen objetivos de aprendizaje de contenido tanto en la forma artística como en el área de contenido". ^{[ 27 ]}

En 2020, Anderson fue reconocido como uno de los "pensadores" que, junto con la Arts Education Partnership en Denver , Colorado , "comenzaron a explorar las intersecciones de la educación artística y las alfabetizaciones" que llevaron a la eventual creación de un recurso en línea ^{[ 28 ]} que "incorpora arte y texto para apoyar diferentes experiencias e interacciones a medida que se exploran las relaciones entre el arte, la educación artística y las alfabetizaciones". ^{[ 28 ]}

“Existen múltiples maneras de expresar una idea, muchas de las cuales no son lingüísticas. Al expresar una idea mediante información sensorial visual, auditiva, cinestésica y/o táctil, el niño dispone de más formas de plasmar ese concepto en el lenguaje”. Dra. Alida Anderson en Psychology Today ^{[ 29 ] [ 30 ]}

• “Enseñar a estudiantes con autismo: lo que nos enseña la enseñanza del teatro”, seminario web de 2016 en el Kennedy Center.
• "El profesor y el artista docente: colaboración y construcción de comunidad en el aula" , seminario web de 2018 en el Kennedy Center.

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