Ann S. Masten

Ann S. Masten (nacida el 27 de enero de 1951) es profesora del Instituto de Desarrollo Infantil de la Universidad de Minnesota, reconocida por su investigación sobre el desarrollo de la resiliencia y por impulsar la teoría sobre los resultados positivos de los niños y las familias que enfrentan la adversidad. ^{[ 1 ]} Masten recibió el Premio Urie Bronfenbrenner de la Asociación Americana de Psicología por su trayectoria al servicio de la ciencia y la sociedad en 2014. ^{[ 2 ]} Ha sido presidenta de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil y de la División 7 (Desarrollo) de la Asociación Americana de Psicología.

El libro de Masten, Magia ordinaria: Procesos de resiliencia en el desarrollo ^{[ 3 ],} ofrece una perspectiva optimista sobre la resiliencia natural de los niños y su capacidad para adaptarse a nuevas experiencias y circunstancias difíciles. Esta monografía explora cómo se puede fomentar la resiliencia en las familias, las escuelas y otros entornos sociales y comunitarios. ^{[ 4 ]} Proporciona una guía para los responsables políticos que buscan desarrollar apoyos para los niños que enfrentan adversidades debido a la pobreza, circunstancias familiares o exposición a la violencia traumática. ^{[ 5 ] [ 6 ]} Junto con Barry Lester y Bruce McEwen , Masten es coeditor del volumen Resiliencia en los niños. ^{[ 7 ]}

Masten se licenció con honores en Psicología e Inglés en Smith College en 1973. Realizó estudios de posgrado en la Universidad de Minnesota y obtuvo su doctorado en Psicología Clínica en 1982. Masten se incorporó al profesorado del Instituto para el Desarrollo Infantil de la Universidad de Minnesota en 1986. Ocupa los cargos de Profesora Regente de Desarrollo Infantil, ^{[ 8 ]} Profesora Irving B. Harris de Desarrollo Infantil, ^{[ 9 ]} y Profesora Distinguida McKnight de la Universidad de Minnesota. ^{[ 10 ]}

La investigación de Masten ha sido financiada mediante subvenciones del Departamento de Vivienda y Desarrollo Urbano de los Estados Unidos , la Fundación William T. Grant , la Fundación Nacional de Ciencias y el Instituto Nacional de Salud Mental .

El trabajo de Masten es reconocido internacionalmente. En 2013, fue nombrada copresidenta del nuevo Foro sobre Inversión en Niños Pequeños a Nivel Mundial por el Instituto de Medicina de las Academias Nacionales . ^{[ 11 ]} Fue delegada de Estados Unidos en el Congreso Internacional de Psicología en Yokohama, Japón, en 2016, ^{[ 12 ]} y fue oradora invitada en el 10.º Día Anual de la Psicología en las Naciones Unidas en 2017. ^{[ 13 ]} Masten imparte un MOOC en Coursera titulado “Resiliencia en niños expuestos a traumas, desastres y guerras: perspectivas globales”. ^{[ 14 ]}

En una entrevista con MinnPost en 2014, Masten indicó que la investigación de Norman Garmezy sobre la resiliencia la inspiró a dejar su trabajo en el Instituto Nacional de Salud en 1976 para colaborar con Garmezy en la Universidad de Minnesota. ^{[ 4 ] [ 15 ] [ 16 ]} Masten dirige el Proyecto Competencia en Riesgo y Resiliencia en la Universidad de Minnesota, que tiene como objetivo aumentar la comprensión de la resiliencia, es decir, las adaptaciones positivas a circunstancias difíciles que abarcan la pobreza, la falta de vivienda, la guerra, los desastres naturales, la migración y la vida cotidiana. ^{[ 17 ]} Los proyectos internacionales y nacionales tienen como objetivo identificar intervenciones y estrategias óptimas para que los niños desfavorecidos aumenten su resiliencia y fomenten su éxito. Como ejemplo, el equipo de Masten trabaja en el desarrollo de estrategias para ayudar a los niños sin hogar a ser resilientes cuando se enfrentan a la adversidad. ^{[ 18 ]}

La investigación de Masten se centra en los factores que mejoran el desarrollo de la resiliencia en adolescentes y familias. Ella y sus colegas enfatizan las características conductuales-psicosociales y neurobiológicas de la resiliencia y cómo la combinación de ambas permite una mejor comprensión de la misma. ^{[ 7 ]} Masten sostiene que la competencia y la resiliencia están presentes en todos los niños, y que todos los niños necesitan estímulo básico y oportunidades a lo largo del desarrollo para tener éxito. ^{[ 19 ]} Sus proyectos tienen como objetivo informar a los responsables políticos sobre cómo crear entornos eficaces para fomentar el desarrollo positivo y el éxito de los niños. ^{[ 20 ]} Aunque las definiciones de resiliencia pueden variar entre culturas debido a diferentes estándares para definir la competencia, ^{[ 21 ]} en todos los contextos, la resiliencia se asocia con procesos de autorregulación y con relaciones de apego seguras .

En un estudio longitudinal de 205 niños de una comunidad urbana a quienes se les dio seguimiento durante diez años, Masten y sus colegas utilizaron múltiples métodos para examinar el crecimiento de la competencia de los niños, las adversidades que enfrentaron y los recursos psicosociales que cada niño tenía a su disposición, como el optimismo , las habilidades de afrontamiento , un sentido de dominio o control personal y el apoyo social. Los niños con un funcionamiento intelectual más alto y que experimentaron una crianza de mayor calidad tuvieron mejores resultados académicos, conducta y competencia social con sus pares, incluso cuando enfrentaron adversidades extremas. ^{[ 22 ]} En un trabajo con Karin Best y Norman Garmezy, Masten enfatiza que el desarrollo psicológico humano está amortiguado, lo que permite a los niños adaptarse cuando enfrentan circunstancias desafiantes o amenazantes. Los niños manejan mejor la adversidad cuando tienen relaciones positivas con adultos responsables, son buenos para resolver problemas y son atractivos y tienen características que son valoradas por ellos mismos y por los demás. Masten y sus colegas observaron que los problemas a largo plazo en contextos de adversidad a menudo estaban asociados con daño neurobiológico y con perturbaciones graves en las relaciones normales de los niños con sus cuidadores. ^{[ 23 ]}

• Masten, AS (2001). Magia ordinaria: Procesos de resiliencia en el desarrollo. American Psychologist, 56 (3), 227–238.
• Masten, AS, & Coatsworth, JD (1998). El desarrollo de la competencia en entornos favorables y desfavorables: Lecciones de la investigación sobre niños exitosos. American Psychologist, 53 (2), 205–220.
• Masten, AS, Best, KM y Garmezy, N. (1990). Resiliencia y desarrollo: Contribuciones del estudio de niños que superan la adversidad. Desarrollo y psicopatología, 2 (4), 425–444.
• Garmezy, N., Masten, AS, & Tellegen, A. (1984). El estudio del estrés y la competencia en los niños: un elemento fundamental para la psicopatología del desarrollo. Child Development 55 (1), 97–111.

• Perfil del profesorado de la Universidad de Minnesota
• Competencia en proyectos