Arthur M. Langer

Arthur M. Langer es un académico estadounidense cuyo trabajo se centra en el efecto de la tecnología en la estructura organizacional , el comportamiento y el desarrollo de la fuerza laboral . ^{[2] [1]} Langer es vicerrector de la Northeastern University , director del Centro de Gestión de Tecnología y Liderazgo Digital y profesor de Práctica en la Escuela de Negocios D'Amore-McKim ^[3] Además, es miembro de la facultad del Departamento de Organización y Liderazgo de la Escuela de Educación de Posgrado del Teachers College . En 2005, Langer fundó Workforce Opportunity Services (WOS), una organización sin fines de lucro que capacita y coloca a solicitantes de empleo desatendidos y veteranos en carreras de largo plazo. ^{[4] [5] [6] [7] [8]}

Arthur Langer nació en el Bronx, Nueva York , en el seno de una familia de inmigrantes de Europa del Este . No tenía pensado ir a la universidad hasta que un empresario local le ofreció una beca con la condición de que solicitara el ingreso en las escuelas secundarias selectivas de la ciudad. Langer asistió a la High School of Music and Art , seguida de la escuela nocturna en el Queens College , donde recibió su licenciatura en Ciencias de la Computación . Su MBA es del Iona College y obtuvo su doctorado en Educación en la Universidad de Columbia. ^{[9] [10] [11]}

Antes de unirse al cuerpo docente a tiempo completo de Columbia, Langer fue Director Ejecutivo de Servicios de Soporte Informático en Coopers and Lybrand, Gerente General y Socio de Software Plus, y Presidente y fundador de Macco Software. ^[2]

Langer imparte cursos sobre tecnología de la información, desarrollo humano, liderazgo, gestión y educación superior en la Universidad de Columbia. También asesora a corporaciones y universidades sobre estos temas, así como sobre desarrollo del personal, transformación de la gestión y planes de estudio. ^{[12] [13] [14]} En su docencia, Langer desarrolló un enfoque de “teoría a práctica a teoría” (TPT, por sus siglas en inglés) para ayudar a los estudiantes adultos a participar en un aprendizaje transformador. La TPT subraya que los adultos aprenden mejor cuando pueden relacionar la teoría con sus experiencias y luego revisar la teoría para ver si es aplicable a sus situaciones personales. Luego, los estudiantes determinan a través de la reflexión crítica personal si deben modificar sus sistemas de creencias existentes y cómo hacerlo. Al brindarles constantemente retroalimentación crítica y múltiples oportunidades para aplicar nuevos conceptos, así como para revisar su trabajo, la TPT los ayuda a examinar gradualmente dónde se pueden integrar sus nuevos conocimientos con sus ideologías existentes. ^{[15] [16] [17]}

• Análisis y diseño de arquitecturas de software de próxima generación (2020) ^[18] Tecnologías de la información y aprendizaje organizacional (3.ª edición, 2018), ^[19]
• Guía para el desarrollo de software: diseño y gestión del ciclo de vida (2.ª edición, 2016), ^[20] TI estratégica: mejores prácticas para gerentes y ejecutivos (2013 con Lyle Yorks ^[21] )
• Análisis y Diseño de Sistemas de Información (2008), ^[22]
• Comercio electrónico aplicado (2002), ^[23]
• El arte del análisis (1997). ^[24]
• Tecnologías de la información y aprendizaje organizacional: gestión del cambio de comportamiento en la era digital, 4.ª edición, 2024. CRC Press. ISBN  978-1-032-32627-6 ^[25]
• Desarrollar un camino hacia el dominio de los datos: estrategias para empresas digitales centradas en los datos, con Arka Mukherjee, 2023, ISBN 978-3-031-26400-9 ^[26] 

• “Diseño de la organización digital” (con C. Snow y O. Feljstad en Journal of Organizational Design 2017), ^[27]
• “Ciberseguridad: La nueva oportunidad de negocio que enfrentan los ejecutivos” (Cyber ​​Security Review 2016), ^[28]
• “Empleo de jóvenes talentos de poblaciones desatendidas: diseño de un proceso organizacional flexible para la asimilación y la productividad”, en el Journal of Organization Design. ^[29]
• La fantasía y el desarrollo de los adultos. Revista de educación estética. ^[30]

En 2001, como parte del Programa de Alfabetización en el Lugar de Trabajo, Langer lanzó el Estudio de Alfabetización en el Lugar de Trabajo en el Centro de la Ciudad en la Universidad de Columbia. El estudio incluyó a más de 40 adultos de bajos ingresos de Harlem e investigó cómo prepararlos para roles en tecnología de la información dada su falta de experiencia en este campo. El proyecto identificó los desafíos que enfrentaron mientras se capacitaban para competir en el mercado laboral y mostró que para integrar con éxito el talento subrepresentado en la fuerza laboral, los programas deben fusionar la capacitación técnica con la enseñanza de habilidades interpersonales y de desarrollo de la autoestima. ^[31] Mientras realizaba el Estudio de Alfabetización, Langer desarrolló el Arco de Madurez de la Fuerza Laboral de Langer (LWMA), una herramienta diseñada para medir la preparación laboral de los estudiantes adultos de comunidades desatendidas. ^{[32] [33]} Inspirado por su propia mayoría de edad en el Bronx, Langer fundó Workforce Opportunity Services (WOS) en 2005 para brindar oportunidades de tutoría y capacitación laboral a personas de comunidades desatendidas y grupos subrepresentados. ^{[34] [11]} En la actualidad, Workforce Opportunity Services crea programas de capacitación personalizados (junto con tutoría y materiales, así como apoyo social) que brindan una fuente de talentos en el inicio de su carrera a los empleadores de poblaciones subrepresentadas, incluidos los veteranos militares y sus cónyuges. ^{[8] [35] [36] [37] [38]} A abril de 2021, WOS ha atendido a más de 5300 personas a través de asociaciones con más de 65 corporaciones en más de 60 ubicaciones en todo el mundo. ^{[39] [40]}