Carl Seashore

Carl Emil Seashore , nacido Sjöstrand (28 de enero de 1866 - 16 de octubre de 1949), fue un destacado psicólogo y educador estadounidense. Fue autor de numerosos libros y artículos, principalmente sobre patología del habla y el lenguaje , educación musical y psicología de la música y el arte. Fue decano de la Facultad de Posgrado de la Universidad de Iowa de 1908 a 1937. Se le asocia principalmente con el desarrollo de las Pruebas de Habilidad Musical de Seashore . ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]}

Seashore nació en Mörlunda, municipio de Hultsfred , condado de Kalmar , Suecia , hijo de Carl Gustav y Emily Sjöstrand. Emigró con su familia a los Estados Unidos en 1870, a la edad de 3 años, debido a razones económicas y religiosas, y se estableció en Rockford, Iowa , antes de mudarse y asentarse en una comunidad agrícola ubicada en el condado de Boone, Iowa . El nombre "Seashore" es una traducción del apellido sueco Sjöstrand. Seashore tenía dos hermanas y dos hermanos, todos educados en sueco. Su padre, Carl Gustav Seashore, era predicador laico y construyó una iglesia, donde Seashore comenzó a servir como organista a los 14 años.

Se graduó del Gustavus Adolphus College en St. Peter, Minnesota , en 1891, tras haber estudiado matemáticas, música, lenguas clásicas y literatura. La música era considerada la "actividad extracurricular más importante en la universidad" y disfrutaba cantando en todo tipo de eventos universitarios. Durante sus años universitarios, fue organista y director de coro de una iglesia luterana sueco-americana local , y su salario allí cubrió la mayor parte de sus gastos universitarios. Seashore se convirtió en miembro del capítulo Iowa Beta de Sigma Alpha Epsilon . ^{[ 4 ]}

Seashore asistió a la Universidad de Yale cuando esta acababa de inaugurar el Departamento de Posgrado de Filosofía y Psicología. Estudió con George Trumbull Ladd , profesor de metafísica y filosofía moral , y con Edward Wheeler Scripture , psicólogo experimental que realizó investigaciones sobre fonética. En 1877, Ladd fue autor del libro de texto estadounidense de referencia Elements of Physiological Psychology . En 1895, Seashore recibió el primer doctorado en psicología de la universidad por su disertación sobre el papel de la inhibición en el aprendizaje. ^{[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]}

Tras obtener su doctorado en Yale, Seashore pasó el verano en Europa visitando diversos laboratorios de psicología alemanes y franceses antes de regresar a la Universidad de Yale como becario de psicología y asistente de Ladd. En 1897, le ofrecieron un puesto permanente en Yale. Además, también le ofrecieron la oportunidad de ir a China como maestro misionero. Sin embargo, decidió regresar a su estado natal y pasó los siguientes cincuenta años como investigador y profesor asistente de psicología en la Universidad de Iowa . ^{[ 4 ]} En 1908, Seashore fue nombrado decano de la Escuela de Posgrado de la Universidad de Iowa, cargo que ocupó durante casi 30 años. Se convirtió en presidente de la Asociación Americana de Psicología en 1911 y presidió la 20.ª reunión en Washington, D.C.

En 1905, Seashore fue nombrado presidente del Departamento de Filosofía y Psicología y, en 1908, decano de la Escuela de Posgrado. Se desempeñó durante 40 años como profesor de Psicología y director del Departamento de Psicología. También fue presidente de la División de Antropología y Psicología de 1933 a 1939. ^{[ 8 ] [ 9 ]} Contribuyó a la fundación de la Clínica Psicológica de Iowa en 1908 y posteriormente se convirtió en presidente de la Asociación Americana de Psicología en 1911. En 1915, fundó el Hospital Psicopático de la Universidad de Iowa , el Instituto de Higiene Mental de Iowa y el Proyecto para Estudiantes Superdotados. ^{[ 2 ]}

Seashore se interesó por la audiología , la psicología de la música , la psicología del habla y la tartamudez, la psicología de las artes gráficas y la medición de la motivación y la aptitud académica. En particular, le interesaron las tres perspectivas de la psicología de la música: la psicología del talento individual, la psicología del sentimiento estético en la apreciación y expresión musical, y la psicología de la pedagogía musical. ^{[ 10 ]} Seashore utilizó pruebas estandarizadas para medir objetivamente la capacidad de un individuo para percibir diferentes dimensiones de la música y cómo la aptitud musical difería entre los estudiantes. En 1919, ideó las Pruebas de Habilidad Musical de Seashore, una versión de las cuales todavía se utiliza en las escuelas de Estados Unidos. La prueba incluía procedimientos controlados para medir la capacidad del participante para discriminar el tono, la intensidad, el tempo, el timbre y el ritmo. ^{[ 11 ]}

Su interés por las bellas artes lo llevó a colaborar con el Dr. Norman Charles Meier (1893-1967) y a publicar la Prueba de Juicio Artístico Meier-Seashore en 1929. A principios de la década de 1930, recibió apoyo financiero para su investigación de los Laboratorios Bell . Entre los proyectos más importantes que supervisó se encuentra uno en la Escuela de Música Eastman con la ayuda financiera de George Eastman . Su lista completa de publicaciones, desde 1893 hasta 1949, incluye 237 libros y artículos. ^{[ 12 ] [ 13 ]} Dado su interés por la música y las artes, Seashore estableció algunos de los primeros programas de posgrado del país en artes creativas, especialmente música, teatro y literatura, donde un estudiante podía obtener un doctorado con una creación artística. Se esforzó por incorporar la psicología experimental y el método científico en los campos del arte y temas afines. ^{[ 14 ]}

Durante su estancia en la Universidad de Iowa, Seashore dedicó su carrera a la docencia y la investigación sobre las cualidades de la percepción musical y el talento estético. Allí, también fue mentor de varios estudiantes que posteriormente se convirtieron en figuras destacadas de la psicología, como Walter Richard Miles , Francis P. Robinson , Lee Edward Travis y Joseph Harold Tiffin.

Seashore fue influenciado por el trabajo científico de James McKeen Cattell , un destacado psicólogo y editor fundador del American Journal of Psychology , y quiso aplicar los métodos de la psicología científica y las pruebas mentales a su interés de investigación sobre la aptitud musical y las diferencias en la percepción sensorial en los individuos. Insistió en que "el talento musical está sujeto a análisis científico y puede medirse". ^{[ 14 ]} Para realizar dichas mediciones, Seashore y sus colegas construyeron varios dispositivos, incluido un audiómetro , para medir la agudeza auditiva. Posteriormente, ideó un conjunto de medidas en 1919 que implicaban procedimientos controlados para medir la capacidad de un participante para discriminar tono , volumen, tempo , timbre y ritmo . ^{[ 16 ]} Seashore incorporó maquinaria compleja, sistemas de poleas para generar tonos reproducibles y un conjunto especial de diapasones para evaluar la discriminación de tono, la disonancia, el ritmo, la memoria melódica y la intensidad musical. ^{[ 17 ] [ 18 ]}

Seashore propuso que el talento musical no puede definirse como un constructo único, sino que es producto de una acumulación, o jerarquía, de diferentes rasgos musicales. Para clasificar la verdadera naturaleza del talento musical de un individuo, debe realizarse un análisis cuantitativo y cualitativo de la jerarquía de rasgos musicales del individuo. ^{[ 10 ]} Especuló que si un individuo mostraba dificultades para hacer juicios comparativos entre pares tonales, probablemente no sería capaz de convertirse en un músico de primera clase como intérprete, ni es probable que encontrara en la música una fuente de placer como muchos otros. ^{[ 19 ]} Seashore también propuso que la apreciación y expresión de la música puede dividirse en cuatro capacidades fundamentales: sensorial (capacidad de oír música), motora (la capacidad de expresar música), asociativa (la capacidad de entender música) y afectiva (la capacidad de sentir música y expresar sentimientos). Con las cuatro capacidades de la música, Seashore diseñó una batería que evaluaba la capacidad de un individuo para procesar y comprender la música, al tiempo que evaluaba rasgos musicales como el oído absoluto , la discriminación de tonos y la sordera tonal .

Al crear las diferentes pruebas de talentos musicales, se aseguró de que las pruebas fueran: ^{[ 20 ]}

• Basado en un análisis exhaustivo del talento musical.
• Estandarizado para contenido que no necesita ser modificado.
• Proporcione resultados cuantitativos que puedan ser verificados.
• Sencillo y prácticamente autónomo.
• Adaptado para mediciones grupales
• Ten en cuenta la práctica, el entrenamiento, la edad y la inteligencia.

El material de prueba estaba contenido en cinco discos dobles que funcionaban en cualquier fonógrafo estándar . Seashore recomendó que la prueba se administrara primero a los niños en quinto grado y nuevamente en octavo grado antes de que los niños ingresaran a cursos electivos en la escuela secundaria. ^{[ 20 ]} Las subpruebas principales de la batería musical se crearon para evaluar cinco capacidades básicas de la mente musical: ^{[ 20 ]}

• Sentido del tono : Escuchar dos tonos y determinar cuál es más agudo.
• Sentido de la intensidad: Escuchar dos tonos de diferente volumen y determinar cuál es más fuerte.
• Sentido del tiempo: Escuchar tres clics que marcan dos intervalos de tiempo y determinar cuál es el intervalo más largo.
• Sentido de la consonancia : Escuchar dos combinaciones de dos tonos y determinar cuál suena mejor ( armonía ).
• Memoria tonal : Escuchar una serie de tonos dos veces, con una nota modificada en la segunda reproducción, e identificar qué nota se modificó.

Se incorporaron subpruebas adicionales para medir otras características de la percepción musical, incluyendo el timbre , el ritmo , la memoria musical y las reacciones emocionales y autoexpresiones en la música. ^{[ 20 ]} Los maestros también agregarían información cualitativa a través de calificaciones de brillo (estimación de la capacidad natural para realizar el trabajo que la escuela requiere en condiciones favorables), canto (capacidad para cantar como se muestra en la música de la escuela pública) y acción rítmica (capacidad del niño para marchar, saltar, bailar o participar en juegos que requieren coordinación motora). ^{[ 21 ]}

Dados los resultados de la batería de pruebas, Seashore creó una Tabla de Talentos basada en normas y valores percentiles para niños de quinto y octavo grado, así como para adultos. Cada prueba se estandarizaría y se le asignaría un valor porcentual; los resultados se mostrarían en un solo gráfico o curva, lo que ayudaría a transmitir una representación inmediata de las características o capacidades musicales de un individuo específico. ^{[ 10 ] [ 20 ]}

Los resultados del inventario pueden servir para resaltar áreas de debilidad y dificultad en la percepción y el entrenamiento musical. Otro objetivo de la batería era identificar a los estudiantes con talento musical y animarlos a dedicarse a la música. El inventario también sirve para objetivar los elementos de la apreciación musical y para dar forma a la ciencia, la psicología y el arte de la música. ^{[ 22 ]} Las Pruebas de Habilidad Musical de Seashore también pueden implementarse en escuelas primarias y usarse en pruebas grupales para identificar individuos superdotados y talentosos en música, para servir como prueba de selección para la admisión en escuelas de música, para identificar debilidades musicales y para diseñar ejercicios musicales apropiados en el aula. ^{[ 10 ] [ 23 ]} Dado que la batería de Seashore ayuda a predecir los éxitos y fracasos relativos de los estudiantes de primaria, también creó instrumentos adecuados, como un tonoscopio para ayudar a identificar la entonación del tono y un compás de ritmo para practicar la sincronización de diferentes patrones rítmicos, para permitir a los estudiantes practicar y mejorar en áreas de dificultades perceptivas y entrenamiento musical. ^{[ 19 ]}

Durante su estancia en la Universidad de Iowa, Seashore fue mentor y trabajó estrechamente con el Dr. Norman Charles Meier, quien posteriormente se convirtió en profesor asociado del departamento de psicología. En 1929, Seashore y Meier publicaron la Prueba de Juicio Artístico Meier-Seashore, en la que se pedía a los sujetos que seleccionaran la "mejor (más agradable, más artística, más satisfactoria)" entre dos imágenes. ^{[ 24 ]} El cuadernillo de la prueba constaba de 125 pares de imágenes, cada una de ellas una imagen y la misma imagen alterada "para disminuir su existencia artística". ^{[ 25 ]} En principio, la prueba y la discriminación de la estética artística incorporan las características de la medición objetiva que se han desarrollado en la psicología del talento musical y objetivan el estudio sistemático del juicio artístico y el talento artístico. ^{[ 26 ]} Según Meier, el juicio estético es "uno de los factores individuales más importantes en la competencia artística" y argumentó que una forma de arte adquiere un carácter estético cuando las partes se organizan de acuerdo con principios universales que se encuentran presentes en todo buen arte. ^{[ 27 ]} De manera similar a las Pruebas de Habilidad Musical de Seashore, el objetivo de la prueba era identificar a niños y personas con talento artístico que mostraran evidencia de inteligencia estética, imaginación creativa y talento artístico.

Meier desarrolló de forma independiente las Pruebas de Arte Meier I: Juicio Artístico en 1940 y las Pruebas de Arte Meier II: Percepción Estética en 1963 como sucesoras de la Prueba de Juicio Artístico Meier-Seashore y continuó midiendo diferentes dimensiones de la aptitud artística. ^{[ 28 ]}

Seashore ayudó a supervisar y promover la Estación de Investigación de Bienestar Infantil de Iowa junto con Isaac Lea Hillis, su fundador, en 1918. Durante la supervisión de Seashore, la Estación de Investigación de Bienestar Infantil de Iowa logró recaudar más de un millón de dólares de fuentes externas y publicó más de 1000 artículos. Estos artículos se centraron en métodos de investigación, nutrición, crecimiento físico, desarrollo mental, comportamiento infantil, educación preescolar, educación para padres e higiene mental. ^{[ 5 ]} La estación se convirtió en líder nacional en los nuevos campos del desarrollo infantil, la psicología infantil y las pruebas de inteligencia. ^{[ 29 ]}

En 1900, Seashore se casó con Mary Roberta Holmes y tuvo cuatro hijos. Su hijo mayor, Robert Holmes Seashore, llegó a ser profesor de psicología y director del Departamento de Psicología de la Universidad Northwestern .

Seashore pasó la mayor parte de su vida profesional en la Universidad de Iowa, donde ocupó el cargo de Decano de la Escuela de Posgrado durante 28 años. Se jubiló en 1937 a la edad de 70 años, pero fue llamado nuevamente como Decano Pro Tempore de la Escuela de Posgrado en 1942. Después de cuatro años, finalmente se jubiló por segunda vez en 1946 a la edad de 80 años. ^{[ 2 ]}

• Recibió el título honorífico de Doctor en Ciencias de la Universidad de Yale en 1935.
• Recibió el título honorífico de Doctor en Artes Musicales del Chicago Musical College en 1939.
• Elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias
• Miembro de la Sociedad Acústica de América
• Miembro de la Sociedad Americana de Musicología
• Miembro honorario de la Sociedad Británica de Psicología

• Experimentos elementales de psicología (Nueva York, H. Holt and Company, 1908)
• Psicología en la vida cotidiana (Nueva York, D. Appleton and Co., 1913)
• La medición del talento musical (Nueva York, G. Schirmer, 1915)
• La psicología del talento musical (Nueva York: Silver, Burdett and Company, 1919)
• Introducción a la psicología (Nueva York, Macmillan, 1923)
• Enfoques de la ciencia de la música y el habla (Iowa City, The University, 1933)
• Psicología de la música (Nueva York, Londres, McGraw-Hill Book Company, Inc., 1938)
• Por qué amamos la música (Filadelfia, Oliver Ditson Company, Theodore Presser Co., distribuidores, 1941)
• En busca de la belleza en la música  : un enfoque científico de la estética musical (Nueva York, The Ronald Press Company, 1947)

• Miles, Walter R. (1956). En Memorias biográficas . NY: Columbia University Press. pp. 256–316 . 
• Addis, Laird (2008). "Carl Emil Seashore". En Hudson, David; Bergmann, Marvin; Horton, Loren (eds.). Diccionario biográfico de Iowa . Prensa de la Universidad de Iowa. págs. 447–448 . 

Contenido multimedia relacionado con Carl Seashore en Wikimedia Commons

• Fotografía, biografía y bibliografía en el Laboratorio Virtual del Instituto Max Planck para la Historia de la Ciencia.
• Los documentos personales de Carl Emil Seashore están disponibles para consulta en los archivos del Gustavus Adolphus College y la Iglesia Luterana .
• En el sitio web de la Universidad de Iowa: Hospitales y Clínicas, encontrará información sobre la Estación de Investigación de Bienestar Infantil de Iowa .
• Obras de Carl Seashore en LibriVox (audiolibros de dominio público)
• Carl Seashore en Find a Grave