Clifford Mayes

Mayes, estudioso de la psicología junguiana, ha publicado los primeros ^{[ 1 ]} estudios extensos en inglés ^{[ 2 ]} sobre las aplicaciones pedagógicas de la psicología junguiana y postjunguiana, basados ​​en la obra de Carl Gustav Jung (1875-1961). La psicología junguiana también se conoce como psicología analítica . Se considera que la obra de Mayes, enmarcada en las humanidades y la psicología profunda, ofrece una alternativa al modelo de las ciencias sociales. ^{[ 3 ]}

Mayes ha desarrollado lo que él denomina pedagogía arquetípica . Su trabajo busca promover lo que llama reflexividad arquetípica en los docentes; este es un medio para alentar a los docentes a examinar y trabajar con cuestiones, imágenes y supuestos psicodinámicos en la medida en que estos factores afectan sus prácticas pedagógicas. ^{[ 4 ]} La reflexividad arquetípica, que se basa no solo en la psicología junguiana sino también en la psicología transpersonal en general, ofrece una vía para que los docentes exploren las dimensiones espirituales de la enseñanza y el aprendizaje en términos no dogmáticos. La pedagogía arquetípica de Mayes también examina cuestiones relevantes en la teoría curricular y la teoría instruccional a través de una perspectiva clásica junguiana. Recientemente, su trabajo se ha centrado en lo que él llama "procesos educativos", que considera la enseñanza y el aprendizaje como inherentes a todas las relaciones humanas de cualquier momento emocional, cognitivo o ético (2020, 2019, 2017).

Dos de los libros de Mayes, Inside Education: Depth Psychology in Teaching and Learning (2007) y The Archetypal Hero's Journey in Teaching and Learning: A Study in Jungian Pedagogy (2010), incorporan las teorías psicoanalíticas de Heinz Kohut (en particular la noción de Kohut del " objeto del self ") y la teoría de las relaciones objetales de Ronald Fairbairn y DW Winnicott . Parte del trabajo de Mayes en teoría curricular , especialmente Seven Curricular Landscapes: An Approach to the Holistic Curriculum (2003) y Understanding the Whole Student: Holistic Multicultural Education (2007), se centra en la educación holística . Este último texto es uno de los primeros en extender el enfoque holístico al área de la educación multicultural . Un libro reciente, An Introduction to the Collected Works of CG Jung: Psyche as Spirit , apareció en 2017 a través de Rowman and Littlefield Press. Mayes ha escrito sobre diversos temas en la terapia junguiana con bandeja de arena . Su último estudio, Arquetipo, cultura y el individuo en la educación: las tres narrativas pedagógicas, fue publicado en mayo de 2020 por Routledge Press. En él, Mayes propone una teoría del arquetipo que incluye la categorización del tiempo propuesta por Ricoeur en tiempo personal/biográfico, tiempo cultural/histórico mundial y tiempo eterno/yóguico.

Mayes también ha editado un volumen de investigaciones recientes de nuevos estudiosos junguianos sobre diversas aplicaciones de la pedagogía arquetípica en áreas que van desde la teología hasta la terapia y desde la formación docente hasta la formación profesional. Actualmente en prensa y con fecha de publicación prevista por Rowman and Littlefield Press a principios de 2021, se titula Nuevas visiones y nuevas voces: Exploraciones en pedagogía arquetípica. Un segundo volumen, que profundiza en los temas del libro anterior con prácticamente el mismo grupo de colaboradores, está en preparación en Rowman and Littlefield y aparecerá en el verano de 2022. Centrando su atención en cuestiones multiculturales y estudios para la paz, ambos desde una perspectiva arquetípica, Mayes está escribiendo dos nuevos libros. Los libros «Competencia intercultural: un estudio de caso con métodos mixtos de programas de intercambio», escrito por Dinah D'Antoni, y « Compasión y resolución de conflictos: un enfoque arquetípico», escrito por Jacquelyn Rinaldi, se publicarán a finales del invierno de 2022. Mayes, católica practicante, también está escribiendo un libro sobre el Evangelio de San Juan basado en un enfoque arquetípico, titulado «El símbolo como sacramento: un estudio de exégesis arquetípica» .

Mayes posee un doctorado en fundamentos culturales de la educación por la Universidad de Utah y un doctorado en psicología por la Universidad del Sur de California para Estudios Profesionales.

• Clifford Mayes (eds.); Rinaldi, Jacquelyn Ann (eds.), Nuevas visiones y nuevas voces: Ampliando los principios de la psicología arquetípica para incluir una variedad de ámbitos, temas y proyectos (Vol. 2). Rowman and Littlefield: 2023.
• Clifford Mayes, Arquetipo, cultura e individuo en la educación: las tres narrativas pedagógicas . Routledge: 2020.
• Clifford Mayes, Desarrollando al estudiante integral: Nuevos horizontes para la educación holística . Rowman Littlefield: 2019.
• Clifford Mayes, Introducción a las obras completas de C.G. Jung: La psique como espíritu . Rowman and Littlefield: 2017.
• Clifford Mayes, Enseñanza y aprendizaje para la plenitud: El papel de los arquetipos en los procesos educativos . Rowman and Littlefield: 2017.
• Clifford Mayes, Ramona Cutri, Neil Goslin, Fidel Montero, Comprender al estudiante en su totalidad: Educación multicultural holística . 2.ª edición. Rowman Littlefield, 2015.
• Clifford Mayes y Ellen Williams, Fomentando el desarrollo integral del estudiante . Rowman & Littlefield : 2013.
• Clifford Mayes, El viaje del héroe arquetípico en la enseñanza y el aprendizaje: un estudio de pedagogía junguiana . Atwood Publishing: 2010.
• Clifford Mayes, Inside Education: Depth Psychology in Teaching and Learning . Atwood Publishing: 2007.
• Clifford Mayes, Ramona Maile Cutri, Clint Rogers, Fidel Montero, Comprender al estudiante en su totalidad: Educación multicultural holística . Rowman & Littlefield, 2007.
• Clifford Mayes, Jung y la educación: elementos de una pedagogía arquetípica . Rowman & Littlefield, 2005.
• Clifford Mayes, Enseñanza de los misterios: Fundamentos de la pedagogía espiritual . University Press of America , 2004.
• Clifford Mayes, Siete paisajes curriculares: Un enfoque para el currículo holístico . University Press of America, 2003.

• Mayes, C. (2017). El arte como individuación, individuación como arte. 46(2), 69-81. Quadrant: Revista de la Sociedad CG Jung de Psicología Analítica .
• Mayes, C. (2017). La visión de Jung sobre el símbolo y el signo en la educación. 59(2), 191-201. Perspectivas psicológicas: una revista semestral de pensamiento junguiano .
• Mayes, C. (2010). Cinco dimensiones de una pedagogía existencialmente auténtica. 23(1). Encounter: Educación para el significado y la justicia social .
• Mayes, C. (2009). La visión de los psicoanalistas sobre la enseñanza y el aprendizaje: 1922-2002. 41(4), 34-47. The Journal of Curriculum Studies .
• Hippolyte-Wright, D., y Mayes, C. (2007). Arquetipo, género y cultura: una psicoterapeuta maorí reflexiona sobre su trayectoria académica. En H. Vakalahi, S. Starks y C. Hendricks (Eds.). Mujeres de color como educadoras en trabajo social: fortalezas y supervivencia . The Council on Social Work Education : Washington, DC.
• Mayes, C., y Blackwell Mayes, P. (2006). Terapia con caja de arena con una mujer de 24 años en la fase residual de la esquizofrenia. The International Journal of Play Therapy , 15(1), 101-117.
• Mayes, C., y Blackwell Mayes, P. (2005). Jung, el mormonismo y la dialéctica de la exaltación. Psychological Perspectives: A Semiannual Journal of Jungian Thought . CG Institute of Los Angeles, 48, 84-107.
• Mayes, C. (2005). El maestro como chamán. Journal of Curriculum Studies , 37(3), 329-348.
• Mayes, C. (2005). Enseñanza y tiempo: Fundamentos de una pedagogía temporal. Teaching Education Quarterly , 32(2), 143-160.
• Mayes, C. (2003). Alquimia y el maestro. The Teacher Education Quarterly , 30(3), 81-98.
• Mayes, C. (2002). El maestro como arquetipo del espíritu. Journal of Curriculum Studies , 34(6), 699-718.
• Mayes, C. (2001). Un modelo de desarrollo transpersonal para la reflexión docente. Journal of Curriculum Studies , 33(4), 477-493.
• Mayes, C. (2000). Tres perspectivas sobre investigaciones recientes en teoría del cambio conceptual. The Researcher: The Journal of the Rocky Mountain Division of the American Educational Research Association , 15(1), 57-70.
• Mayes, C. (1999). Reflexiones sobre los arquetipos de la enseñanza. Teaching Education , 10(2), 3-16.
• Mayes, C. (1998). El uso de prácticas contemplativas en la formación docente. Encounter: Education for Meaning and Social Justice , 11(3), 17-31.