Escuela respetuosa con el clima

La educación para el desarrollo sostenible (EDS) se desarrolló mediante amplias consultas con las partes interesadas entre 2016 y 2018 con el objetivo de contribuir al logro de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible . Las Naciones Unidas introdujeron un enfoque integral para la escuela, en el que el aprendizaje de los estudiantes sobre el cambio climático se ve reforzado por mensajes formales e informales promovidos por los valores y acciones de la escuela. Este enfoque integral implica que la institución educativa fomente acciones para reducir el cambio climático en todos los aspectos de la vida escolar. ^{[ 6 ]} Esto incluye la gobernanza escolar, el contenido y la metodología de la enseñanza, la gestión del campus y las instalaciones, así como la cooperación con socios y la comunidad en general. La participación activa de todas las partes interesadas, tanto internas como externas, de la escuela (estudiantes, docentes, directores, personal escolar de todos los niveles y la comunidad escolar en general, como familias y miembros de la comunidad), en la reflexión y la acción sobre el cambio climático es clave para un enfoque integral. ^{[ 7 ]}

El programa de ecoescuelas se desarrolló en 1994 con el apoyo de la Comisión Europea y fue identificado por las Naciones Unidas como una iniciativa modelo para el programa de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) . El objetivo del programa es promover temas de desarrollo sostenible en las escuelas mediante la introducción de una metodología de siete pasos y el fomento de once temas. ^{[ 1 ]}

La alianza mundial de universidades sobre medio ambiente y sostenibilidad se puso en marcha en 2012 en el PNUMA de Shanghái, China. De acuerdo con el programa de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) , busca aumentar la integración de prácticas y educación en sostenibilidad en las universidades de todo el mundo. El programa presta especial atención a la transformación individual, la transformación social y el avance tecnológico. ^{[ 8 ]}

Como escuela experimental, la Athens-Gennadeio en Grecia fue alentada a introducir programas innovadores. ^{[ 9 ]} En 2013, la escuela introdujo sistemas en los cursos de biología y química para 157 estudiantes de bachillerato. En esta unidad de sistemas, los estudiantes trabajaron en grupos para investigar el cambio climático, la transmisión de virus y la dinámica de los ecosistemas con la ayuda de simulaciones por computadora. A través de sus investigaciones, los estudiantes descubrieron las propiedades de los sistemas complejos, como los bucles de retroalimentación positiva y negativa . Un grupo de estudiantes midió la sostenibilidad energética del edificio escolar para encontrar sus puntos débiles y elaborar un plan de acción para mejorarlo. ^{[ 7 ]}

La escuela secundaria Al-Kawthar en Beirut, Líbano, trabaja para crear conciencia sobre el cambio climático dentro de su comunidad escolar. Hasta el momento, 2421 estudiantes, 310 docentes y 110 familias han participado en proyectos que incluyen la plantación de árboles , la elaboración de artesanías con materiales reciclados, visitas a bosques nacionales, el reciclaje y la conservación del agua. La escuela también organizó noches de cine y talleres donde estudiantes, familias y docentes propusieron formas de salvar el planeta. Siguiendo las directrices de la norma ISO 26000 para instituciones socialmente responsables, la escuela se ha comprometido con un proceso continuo de mejora. Al comienzo del año escolar, el comité ambiental desarrolla un plan de acción basado en lo aprendido y logrado el año anterior. El comité mantiene un registro de sus actividades para que la escuela pueda identificar actividades de alto impacto y aquellas que podrían ampliarse. Docentes y estudiantes profundizan su aprendizaje compartiendo sus experiencias con otras escuelas en Líbano y alrededor del mundo. ^{[ 7 ]}

En Costa de Marfil , las escuelas de ASPnet implementaron iniciativas, en consulta con investigadores universitarios y profesionales de la medicina, destinadas a preservar la biodiversidad forestal. Se reconoció que la biodiversidad forestal estaba amenazada debido al uso generalizado de los recursos forestales como práctica culturalmente importante en la medicina tradicional . Las escuelas promueven visitas a jardines botánicos donde padres y practicantes de medicina tradicional enseñan a los estudiantes sobre el cultivo de plantas medicinales tradicionales y métodos de conservación sostenible. En colaboración con expertos e investigadores, las escuelas de ASPnet están considerando la creación de un banco de genes, así como la replantación de especies en peligro de extinción. ^{[ 7 ]}

En Río de Janeiro, Brasil, el equipo ambiental del Colégio Israelita Brasileiro A. Liessen ha desarrollado iniciativas para capacitar a conserjes, maestros, estudiantes e ingenieros sobre prácticas sostenibles mediante actividades de aprendizaje experiencial y no formal. El equipo construyó un techo verde , hornos solares , portabicicletas de bambú y plantó especias, flores y jardines de meditación que podrían convertirse en aceites de cocina biodiésel . El equipo también ha ofrecido capacitaciones a miembros de la comunidad escolar para asegurar su participación en los proyectos. Por ejemplo, se ofreció capacitación sobre clasificación de residuos y recolección de aceite de cocina a los empleados y se organizó un taller de jardinería para estudiantes voluntarios, para que pudieran ayudar al personal de mantenimiento en el cuidado de los jardines escolares en expansión. ^{[ 7 ]}

La Escuela Internacional de Nagoya en Japón está comprometida con el desarrollo de una cultura escolar de sostenibilidad, tal como se expresa en su declaración de misión. La institución busca “fomentar en sus estudiantes la capacidad de definir objetivamente lo que realmente se necesita en la sociedad global, de actuar por sí mismos y de convertirse en agentes activos para el desarrollo sostenible ”. ^{[ 7 ]}