Formación musical integral

En 1965, se celebró en la Universidad Northwestern el Seminario sobre Formación Musical Integral . Su objetivo era desarrollar e implementar métodos para mejorar la formación de los profesores de música. En 1967, se celebró un simposio en Airlie House (un centro de conferencias) en Warrenton, Virginia , para debatir sobre cómo evaluar la formación musical integral. El documento resultante, « Procedimientos para la evaluación de la música en la educación contemporánea» , ofrece directrices para la evaluación de las técnicas y actitudes adquiridas mediante estudios de formación musical integral.

Existen dos programas de estudio que son ejemplos de la metodología de Formación Musical Integral: el Programa de Estudios Musicales de Manhattanville y el Programa de Estudios Musicales de Hawái.

El Programa Curricular de Música de Manhattanville (MMCP) fue financiado por una subvención del Departamento de Educación de los Estados Unidos y recibió su nombre del Manhattanville College en Purchase, Nueva York . Sus objetivos eran desarrollar un currículo musical y materiales relacionados para un programa de aprendizaje musical secuencial desde la primaria hasta la secundaria. El proyecto dio como resultado Synthesis , un currículo integral para los grados 3 al 12; Interaction , un currículo para la primera infancia; y tres estudios de viabilidad: el Laboratorio de Teclado Electrónico, el Programa de Ciencia y Música y el Programa Instrumental.

El MMCP comenzó en 1965 con una exploración de 92 programas musicales innovadores y experimentales. La primera fase (1966) abordó las perspectivas del potencial de aprendizaje de los estudiantes, los problemas de la reforma curricular y los procedimientos en el aula. La segunda fase (1967) se centró en el perfeccionamiento y la síntesis de la información obtenida en el primer período exploratorio y en la organización de dicha información en un currículo viable. La tercera fase (1968) consistió en el perfeccionamiento y la prueba de campo de todos los elementos del currículo, la investigación inicial de un currículo independiente para la primera infancia, la preparación y prueba de planes para la capacitación docente y el desarrollo de un instrumento de evaluación que reflejara los objetivos del programa.

El Programa Curricular de Música de Hawái comenzó en 1968 bajo el patrocinio del Centro Curricular de Hawái en Honolulu. Su propósito era crear un programa educativo lógico y continuo que garantizara la formación musical competente de todos los niños en las escuelas públicas del estado, así como evaluar y recopilar los materiales necesarios para que las escuelas implementaran este programa. Se busca que los estudiantes se involucren con la música en la escuela de la misma manera que lo hacen en su vida cotidiana. El currículo se basa en siete conceptos fundamentales: tono, ritmo, melodía, armonía, forma, tonalidad y textura, presentados en forma de un currículo en espiral. Esta taxonomía de conceptos se tradujo en un currículo mediante la división en cinco "zonas".

• Proyecto de Música Contemporánea

• Educación musical contemporánea , por Michael L. Mark. Cengage Learning (1996) ISBN 0-02-871915-8