Demografía de Timor Oriental

Se trata de una demografía de la población de Timor Oriental que incluye densidad de población , etnicidad , nivel educativo, salud de la población, estatus económico, afiliaciones religiosas y otros aspectos de la población.

En Timor Oriental, el registro de los hechos vitales no está completo. El Departamento de Población de las Naciones Unidas preparó las siguientes estimaciones. Las estimaciones de población tienen en cuenta la falta de numeración en los censos de población. ^[1]

Tasa global de fecundidad (TGF) y tasa bruta de natalidad (TBN): ^[2]

El municipio de Aileu y el municipio de Ainaro tienen la tasa de fertilidad más alta con 5,5 hijos por mujer, seguidos por el municipio de Ermera con 5,4 hijos por mujer. ^[3]

Entre 2014 y 2015, alrededor del 43,5% de los nacimientos se produjeron en un centro de salud, frente al 36,3% en 2010 y 2011. Este porcentaje varía ampliamente, desde el 77,5% en el municipio de Dili hasta solo el 15,1% de todos los nacimientos en el municipio de Ermera .

Esperanza de vida media a los 0 años de la población total. ^[4]

En 2015, la edad media de la población era de 19,6 años. La población que vive en zonas rurales es ligeramente más joven (19,0) en comparación con la población que vive en zonas urbanas (20,6). El municipio de Ainaro tiene la edad media más baja, con 17,3 años, mientras que el municipio de Dili tiene la edad media más alta, con 21,2 años. ^[7]

Las siguientes estadísticas demográficas proceden del CIA World Factbook ^[8]

1.242.000 (2017)

33,4 nacimientos/1.000 habitantes (estimación de 2017)

5,9 muertes/1.000 habitantes (estimación de 2017)

2,36% (estimación 2017)

-3,9 migrante(s)/1.000 habitantes (est. 2017)

Total : 35,1 muertes/1.000 nacidos vivos (estimación de 2017)

Población total : 68,4 años

Masculino : 66,8 años

Mujer : 70,1 años (2017 est.)

4,97 niños nacidos por mujer (estimación de 2017)

sustantivo: timorense oriental

adjetivo: Timor Oriental

Descendientes austronesios (malayo-polinesios), papúes , pequeños chinos , particularmente cantoneses , y europeos , particularmente portugueses .

Católico romano 97,6% (2015 est.)

Protestante / Evangélico 2% (2015 est.)

Islam 0,2% (estimación 2015)

Otros 0,2% (2015 est.)

Tetum ( oficial ), portugués ( oficial ), indonesio (definido constitucionalmente como "idioma de trabajo") e inglés (definido constitucionalmente como "idioma de trabajo").

Nota: Existen en total unas 16 lenguas indígenas, de las cuales el tetum, el galole, el mambae y el kemak son habladas por un número significativo de personas. La lengua tetum está parcialmente influenciada por las lenguas europeas, en particular el portugués, un legado del dominio portugués.

Definición: 15 años o más que pueden leer y escribir.

(2015 estimado)

Después de lograr la independencia, Timor Oriental tenía una alta tasa de analfabetismo, con un 55% de mujeres y un 46% de hombres analfabetos. Aproximadamente el 18% de la población adulta había completado la educación secundaria y aproximadamente el 1,4% de ellos tenía un título académico o había alcanzado otros niveles de educación superior , casi todos ellos residían en áreas urbanas, principalmente en la capital Dili . Los intentos de mejorar los servicios educativos enfrentan desafíos en forma de falta de maestros capacitados y experimentados. Las tasas de fertilidad persistentemente altas también se traducen en mayores presiones sobre el gobierno para aumentar los presupuestos de educación. Las Naciones Unidas (ONU) han ayudado a reconstruir el sistema educativo aumentando el número de maestros y rehabilitando muchas escuelas, lo que llevó a un rápido aumento de la matrícula escolar. Sin embargo, los problemas persisten ya que la calidad de la educación se consideró secundaria a la necesidad de aumentar la matrícula en Timor Oriental.

Otro problema que se plantea a la hora de aumentar los niveles de educación son las condiciones económicas de la población. Dado que una gran proporción de la población vive por debajo de la línea de pobreza y que los hogares son numerosos y tienen muchos hijos, los costos directos de la escolarización son significativos para las familias. La falta de recursos monetarios para enviar a los niños a la escuela plantea mayores dificultades para aumentar las tasas de matriculación en las escuelas. Además, los padres pueden estar desilusionados con la mala calidad de la educación y, por lo tanto, pueden no estar interesados ​​en enviar a sus hijos a la escuela. Queda mucho por hacer para establecer un nuevo plan de estudios y apoyarlo con textos y materiales de aprendizaje para mejorar la calidad de la educación. La variedad de idiomas que se hablan también significa que un gran número de niños no hablan el idioma de instrucción (el portugués), lo que los margina. Muchos profesores no hablan portugués.

La falta de acceso a escuelas con instalaciones adecuadas agrava el problema de proporcionar una educación adecuada a la población. Las escuelas están situadas lejos de los hogares y, sumada a las malas condiciones de las mismas, puede impedir la matriculación temprana de los niños o provocar el abandono escolar prematuro. Las escuelas de las zonas rurales se enfrentan a una falta sustancial de instalaciones que las hagan seguras. En cuanto a las escuelas de las zonas urbanas, la importante migración urbana ha hecho que la oferta de escuelas en las zonas urbanas no haya logrado satisfacer la creciente demanda, lo que ha provocado el hacinamiento en las escuelas urbanas.

Además de los problemas que se plantean a nivel de los hogares y de las escuelas, los problemas en la gobernanza y la gestión de la educación también son obstáculos importantes para elevar los niveles de educación en Timor Oriental. La falta de personal calificado en puestos críticos dentro del Ministerio de Educación ha significado que las funciones generales de formulación de políticas, planificación y gestión están restringidas. La gestión de las escuelas a nivel de distrito a menudo está subcalificada debido a la falta de capacitación formal. Por lo tanto, hoy en día Timor Oriental enfrenta muchos desafíos para aumentar las tasas de alfabetización de su población.

Al final del gobierno portugués, la tasa de alfabetización era del 5%. ^{[9] La tasa} de alfabetización de adultos de Timor Oriental en 2010 era del 58,3%, frente al 37,6% en 2001. ^[10] En 2021 era del 68% entre los adultos y del 84% entre los de 15 a 24 años, siendo ligeramente superior entre las mujeres que entre los hombres. ^{[11] : 27}

La tasa de alfabetización de adultos de Timor Oriental en 2010 era del 58,3%, frente al 37,6% en 2001. ^[10] Al final del gobierno portugués, la alfabetización era del 5%. ^[12] En 2021 era del 68% entre los adultos y del 84% entre los de 15 a 24 años, siendo ligeramente superior entre las mujeres que entre los hombres. ^{[11] : 27} Más niñas que niños asisten a la escuela, aunque algunas abandonan al llegar a la pubertad. ^{[11] : 25} Existen escuelas primarias en todo el país, aunque la calidad de los materiales y la enseñanza suele ser deficiente. Las escuelas secundarias se limitan generalmente a las capitales municipales. La educación ocupa el 10% del presupuesto nacional. ^{[11] : 27}

En 2016, el 22% de las mujeres en edad de trabajar (15-49) y el 19% de los hombres en edad de trabajar no tenían educación, el 15% de las mujeres y el 18% de los hombres tenían algún nivel de educación primaria, el 52% de las mujeres y el 51% de los hombres tenían algún nivel de educación secundaria, y el 11% de las mujeres y el 12% de los hombres tenían educación superior. En general, el 75% de las mujeres y el 82% de los hombres eran alfabetizados. ^{[13] : 2}

La principal universidad del país es la Universidad Nacional de Timor Oriental . También hay cuatro facultades. ^[14]

Desde la independencia, tanto el indonesio como el tetum han perdido terreno como medios de instrucción , mientras que el portugués ha aumentado: en 2001, solo el 8,4% de los estudiantes de primaria y el 6,8% de los estudiantes de secundaria asistían a una escuela con lengua portuguesa; en 2005, esta cifra había aumentado al 81,6% para las escuelas primarias y al 46,3% para las secundarias. ^[15] El indonesio anteriormente desempeñaba un papel considerable en la educación, siendo utilizado por el 73,7% de todos los estudiantes de secundaria como medio de instrucción, pero en 2005 el portugués era utilizado por la mayoría de las escuelas en Baucau , Manatuto , así como en el distrito de la capital. ^[15] Portugal proporciona apoyo a alrededor del 3% de las escuelas públicas en Timor Oriental, centrándose en las de las zonas urbanas, fomentando aún más el uso de la lengua portuguesa. ^{[11] : 28}

Filipinas ha enviado profesores filipinos a Timor Oriental para enseñar inglés , a fin de facilitar un programa entre los dos países en virtud del cual se concederán becas universitarias en Filipinas a nacionales de Timor Oriental merecedores del título y con conocimientos de inglés. [ ^15]

La Iniciativa de Medición de los Derechos Humanos (HRMI, por sus siglas en inglés) ^[16] concluye que Timor-Leste cumple solo el 84,5% de lo que debería cumplir en materia de derecho a la educación en función del nivel de ingresos del país. ^[17] La ​​HRMI desglosa el derecho a la educación considerando tanto el derecho a la educación primaria como el derecho a la educación secundaria. Si bien toma en consideración el nivel de ingresos de Timor-Leste, la nación está logrando el 90,6% de lo que debería ser posible en función de sus recursos (ingresos) para la educación primaria, pero solo el 78,4% para la educación secundaria. ^[17]

• Fernández, Ajito; Prabawa, Titi Susilowati; Therik, Wilson MA (abril de 2022). "El sustento de los inmigrantes chinos en Timor-Leste". Ciencias Sociales . 11 (4): 157. doi : 10.3390/socsci11040157 . ISSN  2076-0760.