Lingüística del desarrollo

Noam Chomsky (1995) propone la teoría de la gramática universal , que sostiene que las habilidades lingüísticas de un niño son resultado de la naturaleza. ^{[ 2 ]} La teoría de la gramática universal plantea que cada niño desarrolla sus habilidades lingüísticas a través de sus capacidades cognitivas innatas y naturales, lo que le permite aprender idiomas. Esta herramienta lingüística innata sugiere que los seres humanos poseen intrínsecamente la capacidad de aprender idiomas por sí mismos.

Por otro lado, la teoría conductista apoya la idea de que la capacidad humana para aprender un idioma es resultado de la crianza. Un elemento central de esta teoría es el uso del refuerzo negativo y positivo para lograr los resultados deseados. Esto se observa comúnmente en las aulas, donde los maestros utilizan sistemas de consecuencias o recompensas para motivar a los estudiantes a tener éxito. Skinner (1957) creía que esta forma de crianza justificaba el desarrollo del lenguaje en los niños. ^{[ 3 ]} Skinner (1957) afirmó que los niños no aprendían el idioma en sí, sino que aprendían sobre recompensas y consecuencias a través de la teoría conductista cuando eran recompensados ​​por el uso correcto del lenguaje y castigados por el uso incorrecto. ^{[ 3 ]}

El período crítico comprende los primeros años de vida, durante los cuales el cerebro es más sensible al aprendizaje y desarrollo del lenguaje, y generalmente se define como el período comprendido entre los dos años y la pubertad. Los investigadores han descubierto que esto puede explicarse biológicamente mediante la madurez del cerebro durante la infancia, lo que conlleva una disminución gradual de la neuroplasticidad en las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje hasta la pubertad. ^{[ 4 ]}

Esto no significa que sea imposible aprender otro idioma una vez superado el período crítico. Si bien el aprendizaje de vocabulario no parece ser tan sensible a la edad, es poco probable que el dominio de la gramática y la pronunciación de un idioma alcance el nivel de un hablante nativo si se aprende después del período crítico. ^{[ 5 ]}

En general, los investigadores coinciden en que la curva de aprendizaje del período crítico refleja los datos de una amplia variedad de estudios sobre la adquisición de segundas lenguas . Sin embargo, el período crítico, definido temporalmente, no se aplica de la misma manera a todos los aspectos de un idioma y difiere según los niveles fonético , léxico y sintáctico , aunque los estudios aún no han determinado la duración exacta para cada nivel.

Estudios realizados en niños monolingües han demostrado que el período anterior al primer año de vida es una etapa crucial para el aprendizaje fonético; entre los 18 y los 36 meses de edad, un período importante para el aprendizaje sintáctico; y la adquisición de vocabulario crece exponencialmente a los 18 meses de edad. ^{[ 6 ]}

Los conductistas creen que los entornos sociales desempeñan un papel vital en el aprendizaje de idiomas. Las oportunidades de interacción social entre niños, así como entre niños y adultos, son importantes para que los niños aprendan idiomas mediante la exposición y la práctica. ^{[ 6 ]}

El aprendizaje motor del habla es una parte importante del desarrollo lingüístico de los bebés, ya que aprenden a usar la boca para articular los distintos sonidos del habla. La producción del habla requiere vías de control de anticipación y retroalimentación, en las que la vía de anticipación controla directamente los movimientos de los articuladores (es decir, los labios, los dientes, la lengua y los demás órganos del habla). ^{[ 7 ]}

Los movimientos típicos de la lengua se han generado como un conjunto de entrenamiento utilizando combinaciones musculares principales, y estas combinaciones musculares se utilizan como base para articular un conjunto completo de movimientos protovocales de balbuceo de la lengua en bebés. ^{[ 7 ]}

La conciencia léxica implica el reconocimiento de las sílabas respectivas en cada palabra, y la descomposición de estas partes significativas para recrearlas en palabras. También aprenden a leer palabras completas en lugar de sus partes, y a comprender el significado de estas palabras y sus significados en oraciones. ^{[ 8 ]}

El tono se refiere al uso del timbre para marcar elementos léxicos, mientras que en la entonación, las variaciones en los patrones de timbre denotan diferencias no léxicas, como los límites de las frases y las distinciones pragmáticas a nivel de enunciado. Wormith et al. (1975) descubrieron que, incluso desde el nacimiento, los bebés son sensibles a las frecuencias fundamentales en estímulos no lingüísticos y son capaces de distinguir tonos puros que difieren únicamente en F0. ^{[ 9 ]}

Nazzi et al. (1998) también han demostrado que los bebés, incluso a una edad temprana, son sensibles a las diferencias de tono cuando se les presentan estímulos lingüísticos. ^{[ 10 ]}

La reorganización perceptiva con respecto al tono lingüístico ocurre en los niños entre los 6 y 9 meses de edad. Por otro lado, con respecto a la entonación, los experimentos de preferencia de giro de cabeza han demostrado que a los 4 o 5 meses de edad, los bebés ya son sensibles a las unidades entonacionales en el habla. ^{[ 11 ]}

En muchos campos académicos ha habido un creciente interés en las conexiones entre la música y el lenguaje. ^{[ 12 ]}

Los vínculos profundos e innegables entre la música y el lenguaje respaldan su uso simultáneo para mejorar los resultados de la adquisición del lenguaje. ^{[ 13 ]}

Según Jourdain (1997), el lenguaje es el principal responsable del contenido, mientras que la música evoca emociones. ^{[ 14 ]} El impacto de la música en el lenguaje es positivo, afectando el acento, la memoria y la gramática, así como el estado de ánimo, el disfrute y la motivación. ^{[ 13 ]}

Joanne Loewy (1995) se basa en los trabajos de Charles Van Riper y propone que, en lugar de considerar el lenguaje en un contexto cognitivo, debería analizarse en un contexto musical. Loewy (1995) denomina a esto las «Etapas Musicales del Habla». ^{[ 15 ]}

Observar los sonidos que producen los bebés durante sus etapas de desarrollo (llanto y vocalizaciones de consuelo seguidas de balbuceo y, finalmente, adquisición o comprensión de palabras) los prepara para el habla telegráfica . ^{[ 16 ]} Lowery (1995) afirma: “Esta música del habla es la dimensión más temprana del lenguaje que entienden los niños”. ^{[ 15 ]}

Un logopeda es un profesional cualificado que ejerce en áreas relacionadas con la comunicación y la deglución, específicamente la producción del habla, la fluidez, el lenguaje, la cognición, la voz, la resonancia, la alimentación, la deglución y la audición. Su labor se centra en la prevención y la reducción de la posibilidad de desarrollar un nuevo trastorno, mediante la detección temprana de trastornos o enfermedades. El trabajo de los logopedas para mejorar los problemas de comunicación y deglución de una persona es colaborativo y requiere la cooperación tanto del individuo como de su familia. ^{[ 20 ]} Las consultas con un logopeda ayudan a disminuir la gravedad de un posible trastorno de la comunicación que se manifiesta durante la infancia. ^{[ 17 ]}

1. Edad de adquisición
2. Nivel de dominio de todos los idiomas adquiridos previamente.
3. Uso de la lengua minoritaria en el hogar y en entornos formales.
4. Tipo de lengua de herencia hablada en el hogar ^{[ 22 ]}