Pensamiento divergente

El pensamiento divergente es un proceso mental que se utiliza para generar ideas creativas mediante la exploración de múltiples soluciones posibles. Suele darse de forma espontánea, fluida y no lineal, de modo que se generan muchas ideas de manera emergente. Se exploran numerosas soluciones posibles en poco tiempo y se establecen conexiones inesperadas. El pensamiento divergente se suele contraponer al pensamiento convergente. El pensamiento convergente es lo opuesto al divergente, ya que organiza y estructura ideas e información, siguiendo una serie de pasos lógicos para llegar a una única solución, que en algunos casos resulta ser la "correcta".

El psicólogo JP Guilford acuñó por primera vez los términos pensamiento convergente y pensamiento divergente en 1956.

Las actividades que promueven el pensamiento divergente incluyen crear listas de preguntas, reservar tiempo para pensar y meditar , hacer lluvia de ideas , mapear temas, hacer mapas conceptuales , llevar un diario, jugar juegos de rol de mesa, ^{[ 1 ]} crear obras de arte y escribir libremente .

El pensamiento convergente es el proceso de encontrar una única solución. El pensamiento divergente implica mayor creatividad y suele considerarse espontáneo. En otras palabras, el pensamiento convergente implica un razonamiento más lógico con el objetivo de encontrar la solución más eficiente. El pensamiento divergente es más útil para la lluvia de ideas , permitiendo explorar múltiples soluciones potenciales y centrándose menos en la practicidad inmediata. ^{[ 2 ]}

Beneficios del pensamiento convergente:

• No hay lugar para la vaguedad ni la incertidumbre.
• Organización y estructura
• Soluciones rápidas

Beneficios del pensamiento divergente:

• Nuevas oportunidades
• Permite que fluya la creatividad
• Múltiples perspectivas

Se han establecido paralelismos entre la ludicidad en niños de edad preescolar y el pensamiento divergente. ^{[ 3 ]} Pier-Luc Chantal, Emilie Gagnon-St-Pierre y Henry Markovits de la Université du Québec à Montréal realizaron un estudio con niños en edad preescolar en el que se observó la relación entre el pensamiento divergente y el razonamiento deductivo . ^{[ 4 ]}

Guila Fusi, Sara Lavolpe, Nara Crepaldi y Maria Lusia Rusconi realizaron una revisión sistemática sobre el efecto de la edad en el pensamiento divergente. Descubrieron que la relación entre la edad y las habilidades de pensamiento divergente no es lineal, sino compleja y multidimensional. ^{[ 5 ]}

Aunque se han realizado pocas investigaciones sobre el impacto de la privación del sueño en el pensamiento divergente, un estudio de JA Horne demostró que incluso cuando se mantiene la motivación para desempeñarse bien, el sueño aún puede afectar el desempeño del pensamiento divergente. ^{[ 6 ]}

El pensamiento divergente se ha asociado con un estado de ánimo más positivo y una mayor incidencia de divagación mental, tanto positiva como negativa. ^{[ 7 ] [ 8 ]}

En un estudio realizado en la Universidad de Bergen , Noruega , se examinaron los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el pensamiento divergente. ^{[ 11 ]} Participaron cerca de doscientos estudiantes de arte y psicología, quienes primero midieron su estado de ánimo con una lista de adjetivos antes de realizar las tareas requeridas. Los resultados mostraron una clara distinción en el desempeño entre aquellos con un estado de ánimo positivo y negativo, según sus propios informes:

Los resultados mostraron que un estado de ánimo positivo facilita significativamente el desempeño en la tarea, mientras que un estado de ánimo negativo lo inhibe. Los resultados sugieren que las personas con un estado de ánimo elevado pueden preferir estrategias de satisfacción , lo que conlleva un mayor número de soluciones propuestas. Las personas con un estado de ánimo negativo pueden optar por estrategias de optimización y preocuparse más por la calidad de sus ideas, lo cual perjudica el desempeño en este tipo de tarea.

Una serie de estudios relacionados sugirieron un vínculo entre el estado de ánimo positivo y la promoción de la flexibilidad cognitiva . ^{[ 12 ] [ 13 ]} En un estudio de 1990 realizado por Murray, Sujan, Hirt y Sujan, ^{[ 14 ]} esta hipótesis se examinó más de cerca y "encontró que los participantes con estado de ánimo positivo eran capaces de ver relaciones entre conceptos", además de demostrar habilidades avanzadas "para distinguir las diferencias entre conceptos". ^{[ 11 ]}

Tanto el procesamiento convergente como el divergente han sido objeto de modelado. El primer proceso ha sido modelado mediante la emulación de respuestas a la Prueba de Asociaciones Remotas (RAT) por Olteţeanu y Falomir (2015) ^{[ 15 ]} y Klein y Badia (2015). ^{[ 16 ]} La RAT fue modelada por ambos equipos de investigación como una prueba de concepto para investigar cómo los conceptos asociativos remotos se relacionan con las técnicas de procesamiento del lenguaje natural basadas en estadísticas y cómo estas conexiones se relacionan con los procesos cognitivos convergentes y divergentes involucrados en la creatividad. Según Klein y Badia, las asociaciones distantes se rastrean y eligen utilizando una técnica de modelado estrictamente basada en el léxico, donde tanto la frecuencia de coocurrencia como la frecuencia de cada término en el corpus se valoran en las partes convergentes y divergentes del proceso.

En un enfoque más divergente, Klein y Badia (2022) ^{[ 17 ]} y Olteţeanu y Falomir (2016) ^{[ 18 ]} propusieron una emulación del pensamiento divergente modelando la Tarea de Usos Alternativos (AUT). Los primeros investigadores propusieron un método simple basado en la coocurrencia con y sin etiquetado gramatical para resolver esta prueba. Los segundos aplicaron lo que llamaron Reemplazo de Objeto y Composición de Objeto con referencia específica a la AUT. Otras ideas para la generación de DT incluyen el enfoque de plantillas de Veale y Li (2016) ^{[ 19 ]} , y López-Ortega (2013) ^{[ 20 ]} quien propuso una aplicación de exploración divergente en un sistema multiagente.  

• Pensamiento lateral : una forma de resolver problemas. 

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• Fomenta la creatividad en el aula con el pensamiento divergente en Edutopia.
• ¿Qué tipo de pensador eres? en Psychology Today
• Cómo la IA generativa puede potenciar la creatividad humana: Úsela para promover el pensamiento divergente en Harvard Business Review.