Doris Entwisle

Doris R. Entwisle (1924–2013) fue una socióloga de la educación conocida por su investigación sobre el impacto de los factores sociológicos en el rendimiento académico , en particular los estudios longitudinales Beginning School Studies realizados en Baltimore, MD . ^{[ 1 ] [ 2 ]} Ocupó el cargo de profesora de sociología y estudios de ingeniería en la Universidad Johns Hopkins . ^{[ 3 ]}

Entwisle recibió el premio Senior Distinguished Contributions Award de la Society for Research in Child Development en 1997. ^{[ 4 ]} Fue nombrada miembro de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation en 1976 ^{[ 5 ]} y de la American Educational Research Association en 2008.

El libro *The Long Shadow: Family Background, Disadvantaged Urban Youth, and the Transition to Adulthood* , escrito en coautoría por Entwisle, Karl Alexander y Linda Olson, recibió el Premio Grawemeyer de Educación de la Universidad de Louisville en 2015. ^{[ 6 ]} Este libro detallaba cómo los factores socioeconómicos moldeaban los resultados vitales de 800 jóvenes de Baltimore. Un hallazgo importante fue que los jóvenes blancos tenían ventaja sobre los jóvenes negros en lo que respecta al empleo, incluso cuando tenían antecedentes educativos similares.

Entwisle obtuvo su licenciatura en 1945 de la Universidad de Massachusetts Amherst y una maestría en psicología de la Universidad de Brown en 1946. ^{[ 3 ]} Entre sus estudios de posgrado, trabajó estrechamente con el Dr. Charles Frederick Mosteller , presidente fundador del departamento de estadística de la Universidad de Harvard, en diversos estudios de ciencias sociales antes de cursar su doctorado en la Universidad Johns Hopkins. ^{[ 3 ]}

En 1975, fue nombrada editora de la revista académica Sociology of Education . Para honrar sus contribuciones, la Asociación Americana de Sociología otorga el Premio Doris Entwisle a investigadores destacados en el campo cada dos años desde 2015. ^{[ 7 ]}

Fuera de su carrera académica, también fundó la Harvey Lake Watershed Association y se desempeñó como coordinadora anual de su programa anfitrión hasta 2012. ^{[ 8 ]}

Los primeros trabajos de Entwisle se centraron en el desarrollo del lenguaje infantil . En su investigación sobre asociaciones de palabras , descubrió que las respuestas de los niños a palabras de alta frecuencia cambiaban de una base sintagmática a una base paradigmática a los 6 y 8 años. ^{[ 9 ]} Las asociaciones sintagmáticas vinculan palabras que coocurren en contextos relacionados, como perro y hueso, mientras que las asociaciones paradigmáticas vinculan palabras de la misma categoría taxonómica , como collie y caniche. Un estudio posterior reveló además que el cambio se produjo más tarde para los verbos y adverbios que para los sustantivos . ^{[ 10 ]}

La investigación de Entwisle sobre el impacto de los factores sociológicos y familiares en la preparación escolar y el rendimiento académico desafió las ideas predominantes sobre el desempeño escolar en ese momento. Su larga colaboración con Karl L. Alexander, los Estudios sobre el Inicio de la Escuela, ha dado resultados fructíferos sobre los factores que dan forma a los resultados de vida de los jóvenes desfavorecidos. ^{[ 11 ]} Su artículo de 1988, " Rendimiento en los primeros 2 años de escuela: patrones y procesos " mostró que el primer año de escuela es clave para dar forma a la trayectoria de rendimiento posterior, destacando la importancia de comprender las diferencias en la preparación escolar. ^{[ 12 ]} También encontraron que la pérdida de aprendizaje de verano , o la interrupción en los avances educativos que ocurre en el verano, predijo una brecha de rendimiento entre jóvenes de estatus socioeconómico bajo vs. alto en el noveno grado. ^{[ 13 ]} Su investigación sobre los predictores del abandono escolar también encontró una serie de factores personales y familiares que influyen en la tasa de abandono escolar independientemente de los factores sociodemográficos, tales como las actitudes de los padres, los cambios familiares estresantes y los recursos personales de los niños. ^{[ 14 ]} Con base en estos hallazgos, los autores desarrollaron una perspectiva del ciclo de vida sobre el abandono escolar, viéndolo como un efecto culminante de los recursos personales y familiares.

• Entwisle, DR (1966). Asociaciones de palabras en niños pequeños. The Johns Hopkins University Press. ISBN 9780801801891
• Entwisle, DR, & Hayduk, LA (1978). Demasiadas expectativas: El panorama académico de los niños pequeños. The Johns Hopkins University Press. ISBN 0801819865
• Entwisle, DR, & Doering, SG (1981). El primer nacimiento: un punto de inflexión familiar. The Johns Hopkins University Press. ISBN 0801824087
• Alexander, KL, Entwisle, DR y Dauber, SL (2003). Sobre el éxito del fracaso: una reevaluación de los efectos de la repetición de curso en los grados de la escuela primaria. Cambridge University Press. ISBN 0521790646
• Alexander, KL, Entwisle, DR y Olson, L. (2014). La larga sombra: Antecedentes familiares, jóvenes urbanos desfavorecidos y la transición a la edad adulta . Fundación Russell Sage. ISBN 9780871540331
• Entwisle, DR, Alexander, K. y Olson, L. (2018). Niños, escuelas y desigualdad. Routledge by Taylor & Francis. ISBN 9780813366517

• Entwisle, DR & Alexander, K. & Cadigan, D. & Pallas, A. (1987). El proceso escolar en primer grado: Dos muestras con una década de diferencia. American Educational Research Journal, 23, 587–613.
• Alexander, KL, Entwisle, DR, Blyth, DA y McAdoo, HP (1988). Rendimiento en los dos primeros años de escolarización: patrones y procesos. Monografías de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil , 53 (2), i–157.
• Alexander, KL, Entwisle, DR y Horsey, CS (1997). Desde primer grado en adelante: Fundamentos tempranos del abandono escolar en la escuela secundaria. Sociología de la Educación , 70 (2), 87–107.
• Alexander, KL, Entwisle, DR y Olson, LS (2007). Consecuencias duraderas de la brecha de aprendizaje de verano. American Sociological Review , 72(2), 167–180.

• Entrevista de historia oral de SRCD