Manejo de la dislexia

El manejo de la dislexia depende de multitud de variables; no existe una estrategia específica ni un conjunto de estrategias que funcionen para todas las personas que tienen dislexia .

Algunos métodos de enseñanza se centran en áreas específicas de la lectura, como la decodificación fonética; mientras que otros enfoques son más integrales, combinando técnicas para abordar las habilidades básicas con estrategias para mejorar la comprensión y la apreciación literaria. Muchos programas tienen un diseño multisensorial, lo que significa que la instrucción incluye elementos visuales, auditivos y cinestésicos o táctiles; ya que generalmente se cree que estas formas de instrucción son más efectivas para los estudiantes disléxicos. ^{[ 1 ]}

Se han desarrollado diversos enfoques de educación especial para estudiantes con dislexia. La tecnología adaptativa , como el software informático especializado, ha dado lugar a innovaciones recientes que resultan útiles para muchas personas con dislexia.

Un factor que caracteriza el campo de la rehabilitación de la dislexia es la variedad de terapias alternativas para las discapacidades del desarrollo y del aprendizaje . Estos tratamientos controvertidos incluyen suplementos nutricionales, dietas especiales, homeopatía y osteopatía / manipulación quiropráctica . ^{[ 2 ]}

La dislexia se caracteriza por dificultades de aprendizaje que pueden incluir: ^{[ 3 ]}

Dificultad con el lenguaje oral:

• Tarde en hablar
• Dificultad para pronunciar palabras
• Dificultad para adquirir vocabulario o gramática apropiada para la edad.
• Dificultad para seguir instrucciones
• Confusión en derecha/izquierda, antes/después, arriba/abajo, etc.
• Dificultad para aprender el alfabeto
• Dificultad para aprender rimas o canciones infantiles.
• Dificultad para recuperar palabras o problemas para nombrarlas

Dificultad para leer:

• Dificultad para aprender a leer
• Dificultad con la conciencia fonológica (identificar palabras que riman o contar sílabas).
• Dificultad con la conciencia fonémica (oír y manipular sonidos).
• Dificultad con la discriminación auditiva (distinguir diferentes sonidos en las palabras).
• Dificultad para aprender los sonidos de las letras
• Dificultad para recordar nombres
• Dificultad para recordar el orden de las letras
• Malinterpretar palabras comunes
• Omitir palabras comunes
• Adivinar a través de palabras más largas
• Mala comprensión lectora
• Lectura oral lenta y laboriosa

Dificultad con el lenguaje escrito:

• Problemas para organizar ideas en papel
• Muchos errores ortográficos
• Obtiene buenos resultados en las pruebas de ortografía, pero sigue cometiendo errores ortográficos en su trabajo diario.
• Dificultad en la corrección de pruebas

Un sistema de escritura es un tipo de sistema simbólico que se utiliza para representar elementos o enunciados expresables en el lenguaje . La ortografía de una lengua especifica la forma correcta de usar un sistema de escritura concreto para escribirla. Cuando se utiliza más de un sistema de escritura para una lengua, como por ejemplo el kurdo , puede haber más de una ortografía.

Hay poca investigación empírica o cuantitativa que respalde el uso de algún programa en particular para la enseñanza de la lectura cuando se utiliza con niños disléxicos. ^{[ 4 ] [ 5 ]}

En 2007, los investigadores Joseph Torgesen y Richard Wagner demostraron que, al enseñar a niños con dificultades de lectura, los programas que incluyen instrucción sistemática y explícita en conciencia fonémica y correspondencia grafema-fonema son mucho más exitosos que los programas que no la incluyen. ^{[ 7 ]}

La identificación y el tratamiento tempranos son clave para ayudar a las personas con dislexia a tener éxito en el ámbito académico y en la vida. La instrucción correctiva apropiada es un enfoque de alfabetización estructurado: ^{[ 8 ]}

• La fonología es el estudio de la estructura sonora del lenguaje hablado. Estas habilidades incluyen rimar, contar palabras en una oración y marcar sílabas en palabras con sílabas cortas. También abarca la capacidad de segmentar las palabras en sus sonidos compuestos, llamados fonemas.
• Asociación sonido-símbolo: una vez que el estudiante toma conciencia de los fonemas del lenguaje hablado, debe relacionarlos con símbolos (letras impresas). Esta habilidad debe enseñarse en dos direcciones: de lo visual a lo auditivo (lectura) y de lo auditivo a lo visual (ortografía).
• Instrucciones sobre sílabas: una sílaba es una unidad o fragmento de lenguaje escrito con un sonido vocálico. Las instrucciones deben incluir los 6 tipos básicos de sílabas en inglés (cerrada, vocal-consonante-e, abierta, consonante-le, controlada por r y par de vocales).
• Morfología: el morfema es la unidad mínima de significado en cualquier idioma. Es el estudio de las palabras base, raíces, prefijos y sufijos.
• Sintaxis: conjunto de principios que rigen la secuencia y la función de las palabras en las oraciones. Este concepto abarca la gramática, la variación sintáctica y la mecánica del lenguaje.
• Semántica: aspecto del lenguaje centrado en el significado.
• Sistemático: una organización del material que sigue un patrón lógico del lenguaje.
• Acumulativo: los pasos de la enseñanza se basan en conceptos previos.
• Instrucción explícita: requiere la enseñanza deliberada de todos los conceptos mediante la interacción entre el alumno y el profesor.

La instrucción de alfabetización estructurada correctiva puede realizarse tanto en el aula como mediante tutorías de lectura individuales , en ambos casos con un proveedor capacitado. El acceso a las tutorías individuales puede ser difícil debido a los altos costos. ^{[ 9 ]}

Aunque no existen tratamientos ni curas rápidas para la dislexia, hay muchas técnicas que se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes disléxicos en el aula mientras se refuerzan sus habilidades de lectura. Estas incluyen, entre otras:

• Pruebas orales
• Pruebas sin límite de tiempo
• Audiolibros
• Eliminar o reducir las pruebas de ortografía
• Minimizar la necesidad de leer en voz alta ^{[ 10 ]}
• Permita que los alumnos graben al profesor explicando la tarea (por ejemplo, en una grabadora) para garantizar que se elabore un registro preciso de la misma.
• Aceptar tareas dictadas
• Reducir la carga de tareas
• La calificación se basa en el contenido, no en la ortografía ni en la caligrafía.
• Reducir las tareas de copiado
• Evite o reduzca las pruebas tipo ensayo.
• Proporcionar material didáctico al profesor para complementar los apuntes tomados
• Utilizar materiales que no estén visualmente sobrecargados.
• Para aumentar la motivación, se pueden asignar tareas en áreas que interesen mucho al estudiante, por ejemplo, historias deportivas, biografías de inventores o músicos de rock, o ficción sobre temas de adolescentes. ^{[ 11 ]}
• Utilice un diseño apropiado, que incluya un tamaño de fuente mayor, un interlineado mayor (1,5) y una fuente clara; generalmente se recomiendan las fuentes sans-serif. ^{[ 12 ]}
• Algunas personas disléxicas son sensibles al color del papel y pueden encontrar que el papel blanquecino, verde pálido o morado pálido les facilita la lectura.
• Llevando gafas con un tinte especial.
• Utilizar un tamaño de fuente apropiado. Las investigaciones no sugieren que el uso de fuentes especialmente diseñadas ayude con la dislexia. ^{[ 13 ]}

Las personas con dislexia necesitan un profesor experto en instrucción individualizada ^{[ 14 ]} para aprender a leer. Esta necesidad puede satisfacerse en un aula estándar si el profesor tiene la experiencia y el tiempo necesarios para dedicarse a dicha instrucción, pero la necesidad de instrucción personalizada a veces requiere el uso de un tutor privado de Orton-Gillingham u otro tutor especializado en dislexia. ^{[ 15 ]}

La publicación accesible trabaja para facilitar la lectura a todos aquellos que tienen dificultades con el método estándar de publicación de libros de talla única. La publicación accesible trabaja con editoriales y tecnología de impresión bajo demanda que permite al lector elegir cómo se publicarán los libros. Las variaciones de formato disponibles incluyen elegir el tamaño de la fuente (desde 11 puntos hasta 28 puntos), si la fuente es negrita, cursiva o normal, y elegir la cantidad de interlineado. ^{[ 16 ]} También se están desarrollando diversas fuentes especiales para la dislexia, problemas de seguimiento ocular y otras afecciones. ^{[ 17 ]} Aunque algunas personas con dislexia informan de una mayor facilidad de lectura con diferentes fuentes, estos informes son anecdóticos; hay poca evidencia empírica que respalde el uso de "fuentes para la dislexia". Las editoriales accesibles, como ReadHowYouWant, también trabajan para que los libros estén disponibles en Braille , libros electrónicos , audiolibros y DAISY .

Se han desarrollado nuevos formatos, como el texto simplificado ^{[ 18 ]} , que ayudan a las personas disléxicas a seguir la lectura (pasar de una línea a la siguiente) con mayor fluidez. Estos formatos funcionan añadiendo «indicadores» al texto para mostrar adónde ir a continuación.

Los profesores también utilizan audiolibros como una forma de enseñar libros de texto de manera atractiva a personas con dislexia. En el Reino Unido, una de las organizaciones benéficas más importantes es Listening Books, que ofrece a sus miembros un servicio de transmisión por internet. Una empresa australiana, ReadHowYouWant, trabaja para que todos los libros publicados estén disponibles en formato de audiolibro . ^{[ 19 ]} En Estados Unidos, la organización sin ánimo de lucro Learning Ally ofrece la mayor biblioteca mundial de audiolibros narrados por personas, y otra organización, Bookshare , ofrece una amplia selección de audiolibros con lectura sintética. Estos audiolibros funcionan bien para personas con dificultades de precisión y fluidez en la lectura de palabras (es decir, disléxicos).

Las personas con dislexia requieren más práctica para dominar las habilidades en sus áreas de déficit. En los casos en que los niños con desarrollo típico necesitan de 30 a 60 horas de entrenamiento, el número de horas que ha dado lugar a conclusiones optimistas sobre la remediación de la dislexia oscila entre 80 y 100 horas, o incluso menos si la intervención se inicia lo suficientemente pronto. Solo aproximadamente el 20 % de los adultos con dificultades de lectura tempranas han adquirido fluidez lectora en la edad adulta. ^{[ 20 ]}

Los estudios de resonancia magnética funcional ( RMf ) han mostrado cambios neurológicos en niños y adultos disléxicos que han utilizado intervenciones fonológicas, con un mejor desempeño en pruebas de conciencia fonémica y decodificación de textos. ^{[ 21 ] [ 22 ]} Los estudios de RMf también han mostrado cambios en el cerebro y una mejora en la ortografía de niños disléxicos a quienes se les enseñó a deletrear fonéticamente de manera ortográfica . ^{[ 23 ]}

Un estudio de 2012 demostró que el uso de un sistema FM impulsa la plasticidad neuronal en niños con dislexia. ^{[ 24 ]} Un sistema FM es un dispositivo personal de asistencia auditiva, que consta de un micrófono inalámbrico que usa el profesor y un receptor inalámbrico similar a un receptor Bluetooth que usa el alumno. Las mediciones de la respuesta cerebral a los sonidos del habla mostraron que los niños que usaron el dispositivo durante un año respondieron de manera más consistente a los elementos de sonido muy suaves y de cambio rápido que ayudan a distinguir una consonante de otra (gato, murciélago, palmadita, etc.). Esta mayor estabilidad se relacionó con una mejora en la lectura basada en medidas estandarizadas de legibilidad, lo que, como beneficio a largo plazo, apunta a la plasticidad cerebral.

Esta es una lista de fuentes o tipografías que se dice que ayudan a controlar la dislexia. Algunas de ellas, según sus creadores, facilitan la comprensión lectora y están dirigidas específicamente a personas con dislexia. Cabe reiterar que las investigaciones sugieren que el espaciado y otras adaptaciones tienen un impacto más significativo que la tipografía específica utilizada. ^{[ 13 ]} Otras son fuentes que, además, cuentan con adaptaciones de espaciado que también ayudan a las personas con dislexia.

• Publicaciones accesibles
• Terapias alternativas para discapacidades del desarrollo y del aprendizaje.
• Programas de entrenamiento cerebral
• Inclusión (derechos de las personas con discapacidad)
• Cajas Elkonin
• educación especial
• Categoría: Investigación sobre la dislexia
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• Categoría: Manejo de la dislexia
• Categoría: Educación por país

• Worthy, Jo, et al. " Respuestas sencillas y soluciones rápidas: la dislexia y el cerebro en internet ". Literacy Research: Theory, Method, and Practice 68.1 (2019): 314-333.
• Geredakis, A., M. Vergou y V. Zakopoulou. " Enfoques complementarios y alternativos para la intervención terapéutica de la dislexia ". World Journal of Research and Review 4.5 (2017): 36-50.
• Travers, Jason C. " Evaluación de afirmaciones para evitar prácticas pseudocientíficas y no comprobadas en educación especial ". Intervención en la escuela y la clínica 52.4 (2017): 195-203.
• Travers, Jason C., et al. " Intervenciones de moda, pseudocientíficas y controvertidas ". Intervención temprana para niños pequeños con trastorno del espectro autista (2016): 257-293.

• Dislexia, diagnóstico y tratamiento , Clínica Mayo.
• https://twasack.tripod.com/index.htm , Algunos libros en el sistema de idioma Aa.