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Articulo de referencia

Pedagogía

Mujer enseñando geometría (detalle de un manuscrito iluminado del siglo XIV, al comienzo de los Elementos de Euclides , en la traducción atribuida a Adelardo de Bath ). La pedag...

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Detalle de una escena en el cuenco de la letra 'P' donde una mujer usa una escuadra y un compás para medir distancias en un diagrama. En su mano izquierda sostiene una escuadra, un instrumento para medir o dibujar ángulos rectos. Un grupo de estudiantes la observa.
Mujer enseñando geometría (detalle de un manuscrito iluminado del siglo XIV, al comienzo de los Elementos de Euclides , en la traducción atribuida a Adelardo de Bath ).

La pedagogía ( / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ dʒ i , - ɡ oʊ dʒ i , - ɡ ɒ ɡ i / ), entendida comúnmente como el enfoque de la enseñanza , es la teoría y la práctica del aprendizaje , y cómo este proceso influye en el desarrollo social, político y psicológico de los estudiantes, y cómo este proceso, a su vez, se ve influenciado por dicho desarrollo. La pedagogía, considerada como disciplina académica, es el estudio de cómo se imparten conocimientos y habilidades en un contexto educativo, y tiene en cuenta las interacciones que se producen durante el aprendizaje. Tanto la teoría como la práctica de la pedagogía varían considerablemente, ya que reflejan diferentes contextos sociales, políticos y culturales. [ 1 ]

La pedagogía se describe a menudo como el acto de enseñar. [ 2 ] La pedagogía adoptada por los docentes moldea sus acciones, juicios y estrategias de enseñanza al considerar las teorías del aprendizaje , la comprensión de los estudiantes y sus necesidades, así como los antecedentes e intereses de cada estudiante. [ 3 ] [ 4 ] Sus objetivos pueden abarcar desde el fomento de la educación liberal (el desarrollo general del potencial humano) hasta los aspectos más específicos de la formación profesional (la transmisión y adquisición de habilidades específicas).

Las estrategias didácticas se rigen por los conocimientos previos y la experiencia del alumno, la situación y el entorno, así como por los objetivos de aprendizaje establecidos por el alumno y el profesor. Un ejemplo sería el método socrático . [ 5 ]

Definición

El significado del término "pedagogía" suele ser objeto de debate y se han sugerido diversas definiciones. [ 6 ] El enfoque más común es definirla como el estudio o la ciencia de los métodos de enseñanza . [ 6 ] [ 7 ] En este sentido, es la metodología de la educación . Como metodología, investiga las formas y prácticas que pueden utilizarse para alcanzar los objetivos de la educación . [ 8 ] [ 7 ] [ 9 ] El objetivo principal suele identificarse con la transmisión del conocimiento . Otros objetivos incluyen el fomento de habilidades y rasgos de carácter . Estos incluyen ayudar al estudiante a desarrollar sus capacidades intelectuales y sociales, así como el aprendizaje psicomotor y afectivo, que se refieren al desarrollo de habilidades prácticas y disposiciones emocionales adecuadas, respectivamente. [ 8 ] [ 10 ] [ 11 ]

Sin embargo, no todos están de acuerdo con esta caracterización de la pedagogía y algunos la ven menos como una ciencia y más como un arte o un oficio . [ 6 ] [ 12 ] Esta caracterización pone mayor énfasis en el aspecto práctico de la pedagogía, que puede implicar diversas formas de " conocimiento tácito que es difícil de expresar con palabras". Este enfoque se basa a menudo en la idea de que los aspectos más centrales de la enseñanza solo se adquieren mediante la práctica y no pueden codificarse fácilmente a través de la investigación científica. [ 7 ] [ 12 ] En este sentido, la pedagogía se ocupa de "observar y refinar la propia habilidad como docente". [ 12 ] Una definición más inclusiva combina estas dos caracterizaciones y ve la pedagogía tanto como la práctica de la enseñanza como el discurso y el estudio de los métodos de enseñanza. Algunos teóricos dan una definición aún más amplia al incluir consideraciones tales como "el desarrollo de la salud y la aptitud física, el bienestar social y moral, la ética y la estética ". [ 6 ] Debido a esta variedad de significados, a veces se sugiere que la pedagogía es un «término comodín» asociado con diversos aspectos de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, carece de una definición precisa.

Según Patricia Murphy, una reflexión detallada sobre el significado del término "pedagogía" es importante, ya que diferentes teóricos suelen utilizarlo de maneras muy distintas. En algunos casos, incluso se incluyen supuestos no triviales sobre la naturaleza del aprendizaje en su definición. [ 7 ] La pedagogía se suele entender específicamente en relación con la educación escolar . Pero en un sentido más amplio, incluye todas las formas de educación, tanto dentro como fuera de las escuelas. [ 12 ] En este sentido amplio, se ocupa del proceso de enseñanza que tiene lugar entre dos partes: docentes y alumnos. El objetivo del docente es propiciar ciertas experiencias en el alumno para fomentar su comprensión de la materia que se va a enseñar. La pedagogía se interesa por las formas y los métodos utilizados para transmitir esta comprensión. [ 8 ] [ 7 ]

La pedagogía está estrechamente relacionada con la didáctica, pero existen algunas diferencias. Generalmente, la didáctica se considera un término más limitado que se refiere principalmente al rol y las actividades del docente, es decir, cómo su comportamiento resulta más beneficioso para el proceso educativo. Este es un aspecto central de la pedagogía, además de otros aspectos que también consideran la perspectiva del alumno. En este sentido más amplio, la pedagogía se centra en "cualquier actividad consciente realizada por una persona con el fin de mejorar el aprendizaje de otra". [ 6 ]

La palabra pedagogía es un derivado del griego παιδαγωγία ( paidagōgia ), de παιδαγωγός ( paidagōgos ), en sí mismo una síntesis de ἄγω ( ágō ), "yo dirijo", y παῖς ( país , genitivo παιδός) . , payos ) "niño, niño": de ahí, "atender a los niños, guiar a un niño". [ 13 ] Se pronuncia de diversas formas, como / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ dʒ i / , / ˈ p ɛ d ə ɡ oʊ dʒ i / , o / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ ɡ i / . [ 14 ] [ 15 ] La palabra relacionada pedagogo ha tenido una connotación negativa de pedantería , que data al menos de la década de 1650; [ 16 ] una expresión relacionada es teórico de la educación . El término "pedagogía" también se encuentra en el discurso inglés, pero se discute más ampliamente en otras lenguas europeas, como el francés y el alemán . [ 6 ]

Historia

Occidental

En el mundo occidental, la pedagogía se asocia con la tradición griega del diálogo filosófico, en particular con el método socrático de indagación. [ 17 ] Una explicación más general de su desarrollo sostiene que surgió del concepto activo de humanidad, distinto de uno fatalista, y que la historia y el destino humano son resultado de las acciones humanas. [ 18 ] Esta idea germinó en la antigua Grecia y se desarrolló aún más durante el Renacimiento , la Reforma y la Ilustración . [ 18 ]

Sócrates

Sócrates (470-399 a. C.) empleó el método socrático al interactuar con un estudiante o compañero. Este estilo no transmite conocimiento, sino que busca fortalecer la lógica del estudiante al revelar las conclusiones erróneas o fundamentadas de su afirmación. En este entorno de aprendizaje, el instructor reconoce la necesidad de los estudiantes de pensar por sí mismos para facilitar su capacidad de reflexionar sobre problemas y cuestiones. [ 19 ] Fue descrito por primera vez por Platón en los Diálogos socráticos .

Platón

Platón (428/427 o 424/423 – 348/347 a. C.) describe en La República (375 a. C.) un sistema educativo en el que los derechos individuales y familiares se sacrifican al Estado. Describe tres castas: una para aprender un oficio; otra para aprender ideas literarias y estéticas; y otra para ser formada en ideas literarias, estéticas, científicas y filosóficas. [ 20 ] Platón consideraba la educación como la realización del alma, y ​​al realizar el alma, el cuerpo se beneficiaba posteriormente. Platón veía la educación física para todos como una necesidad para una sociedad estable. [ 20 ]

Aristóteles

Aristóteles (384-322 a. C.) compuso un tratado, Sobre la educación , que posteriormente se perdió. Sin embargo, en obras posteriores renunció a la postura de Platón, abogando por una educación común obligatoria para todos los ciudadanos por parte del Estado. En aquella época, una pequeña minoría de personas que residían en las ciudades-estado griegas eran consideradas ciudadanas, por lo que Aristóteles seguía limitando la educación a una minoría dentro de Grecia. Aristóteles defendía que la educación física debía preceder a los estudios intelectuales. [ 20 ]

Quintiliano

Marco Fabio Quintiliano (35-100 d. C.) publicó su pedagogía en la Institutio Oratoria (95 d. C.). Describe la educación como un proceso gradual y atribuye ciertas responsabilidades al maestro. Aboga por una educación retórica, gramatical, científica y filosófica. [ 20 ]

Tertuliano

Quinto Septimio Florens Tertuliano (155-240 d. C.) fue un erudito cristiano que rechazó toda educación pagana, insistiendo en que era "un camino hacia la falsa y arrogante sabiduría de los filósofos antiguos". [ 20 ]

Jerónimo

San Jerónimo (347-30 de septiembre de 420 d. C.) fue un erudito cristiano que detalló su pedagogía para niñas en numerosas cartas a lo largo de su vida. No creía que el cuerpo necesitara entrenamiento y, por lo tanto, abogaba por el ayuno y la mortificación para someterlo. [ 20 ] Recomendaba únicamente la Biblia como material de lectura, con una exposición limitada, y advertía sobre los instrumentos musicales. Abogaba por no permitir que las niñas interactuaran con la sociedad y por tener "más afecto por una de sus compañeras que por las demás". [ 20 ] Recomendaba enseñar el alfabeto con bloques de marfil en lugar de memorizarlo, de modo que "aprenderá jugando". [ 20 ] Era partidario del refuerzo positivo , afirmando: "No la reprendas por la dificultad que pueda tener al aprender. Al contrario, anímala con elogios...". [ 20 ]

Jean Gerson

Jean Charlier de Gerson (13 de diciembre de 1363 – 12 de julio de 1429), rector de la Universidad de París , escribió en De parvulis ad Christum trahendis : «A los niños pequeños se les educa más fácilmente con caricias que con miedo», defendiendo un enfoque más gentil que el de sus predecesores cristianos. También afirma: «Por encima de todo, que el maestro se esfuerce por ser un padre para sus alumnos». Se le considera un precursor de Fénelon . [ 20 ]

Juan Amos Comenius

Juan Amos Comenius (28 de marzo de 1592 – 15 de noviembre de 1670) es considerado el padre de la educación moderna.

Johann Pestalozzi

Johann Heinrich Pestalozzi (12 de enero de 1746 – 17 de febrero de 1827), fundador de varias instituciones educativas tanto en regiones de habla alemana como francesa de Suiza, escribió numerosas obras que explicaban sus revolucionarios principios modernos de la educación. Su lema era «Aprender con la cabeza, las manos y el corazón». [ 21 ]

Johann Herbart

La filosofía educativa y la pedagogía de Johann Friedrich Herbart (4 de mayo de 1776 - 14 de agosto de 1841) destacaron la correlación entre el desarrollo personal y los beneficios resultantes para la sociedad. En otras palabras, Herbart propuso que los seres humanos se realizan plenamente una vez que se establecen como ciudadanos productivos. El herbartianismo se refiere al movimiento sustentado en las perspectivas teóricas de Herbart. [ 22 ] En referencia al proceso de enseñanza, Herbart sugirió cinco pasos como componentes cruciales. Específicamente, estos cinco pasos incluyen: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación. [ 23 ] Herbart sugiere que la pedagogía se relaciona con tener supuestos como educador y un conjunto específico de habilidades con un objetivo final deliberado en mente. [ 24 ]

Juan Dewey

La pedagogía de John Dewey (20 de octubre de 1859 - 1 de junio de 1952) se presenta en varias obras, entre ellas *Mi credo pedagógico * (1897), * La escuela y la sociedad * (1900), * El niño y el currículo* (1902), *Democracia y educación* (1916), * Las escuelas del mañana* (1915), escrita junto con Evelyn Dewey , y *Experiencia y educación* (1938). En su opinión, el propósito de la educación no debería centrarse en la adquisición de un conjunto predeterminado de habilidades, sino en el desarrollo del potencial de cada persona y en la capacidad de utilizar esas habilidades para el bien común (* Mi credo pedagógico* , Dewey, 1897). Dewey abogó por una estructura educativa que lograra un equilibrio entre la transmisión de conocimientos y la consideración de los intereses y experiencias del estudiante ( *El niño y el currículo*, Dewey, 1902). Dewey no solo reinventó la forma en que debía desarrollarse el proceso de aprendizaje, sino también el papel que debía desempeñar el docente dentro de dicho proceso. Imaginó un cambio de enfoque, pasando del dominio de un conjunto preseleccionado de habilidades al fomento de la autonomía y el pensamiento crítico tanto en el docente como en el estudiante.

María Montessori

La pedagogía de Maria Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) surgió inicialmente del trabajo de Jean Marc Gaspard Itard, Édouard Séguin, Friedrich Fröbel y Johann Heinrich Pestalozzi. Su primera obra escrita significativa, Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all'educazione infantile nelle Case dei Bambini, se publicó en 1909 en su italiano natal y posteriormente en inglés, en Londres y Nueva York en 1912, con el título The Montessori Method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in the Children's Houses . Su pedagogía se desarrolló en el contexto de su experiencia en su primera Casa dei Bambini, que se estableció el 6 de enero de 1907 en el barrio de San Lorenzo de Roma con un grupo de edades mixtas de 50 niños de dos a siete años. Su pedagogía se desarrolló en el aula de edades mixtas y se basó en el uso de materiales didácticos autocorrectivos, permitiendo a los niños un trabajo autodirigido y elegido libremente, dentro de un entorno cuidadosamente preparado que facilitaba la libertad de movimiento y una interacción beneficiosa entre iguales. Por necesidad, Montessori se convirtió en una prolífica diseñadora de objetos culturales y material didáctico, y obtuvo varias patentes en Londres y Nueva York a lo largo de dos décadas, la primera de ellas por sus letras y números de papel de lija, patentados en 1914. Montessori continuó desarrollando su pedagogía a lo largo de su vida para abarcar todo el periodo comprendido entre el nacimiento y la primera edad adulta. Fue fundamental en la creación del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje Permanente y fue nominada tres veces al Premio Nobel de la Paz .

Oriental

Confucio

Confucio (551-479 a. C.) afirmó que la autoridad tiene la responsabilidad de impartir instrucción oral y escrita al pueblo bajo su dominio, y que «debe velar por su bienestar en todo lo posible». [ 20 ] Una de las enseñanzas más profundas de Confucio pudo haber sido la superioridad del ejemplo personal sobre las normas explícitas de conducta. Sus enseñanzas morales enfatizaban el autoperfeccionamiento, la emulación de modelos morales y el desarrollo de un juicio hábil, en lugar del conocimiento de las reglas. Otras prácticas relevantes en la tradición confuciana incluyen el Rito y su noción de conocimiento corporal, así como la comprensión confuciana del yo, que posee una conceptualización más amplia que la del yo individual occidental. [ 25 ]

Consideraciones pedagógicas

Método de enseñanza

Un método de enseñanza es un conjunto de principios y métodos que los docentes utilizan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes . Estas estrategias están determinadas en parte por la materia que se va a enseñar, en parte por la experiencia relativa de los alumnos y en parte por las limitaciones que impone el entorno de aprendizaje. [ 26 ] Para que un método de enseñanza sea apropiado y eficaz, debe tener en cuenta al alumno, la naturaleza de la materia y el tipo de aprendizaje que se pretende lograr. [ 27 ]

currículo oculto

Un currículo oculto se refiere a actividades educativas adicionales o efectos secundarios de la educación, "[lecciones] que se aprenden pero no se pretenden abiertamente" [ 28 ] como la transmisión de normas, valores y creencias transmitidas en el aula y el entorno social. [ 29 ]

Espacio de aprendizaje

El espacio de aprendizaje o entorno de aprendizaje se refiere a un espacio físico destinado a un entorno de aprendizaje , un lugar donde se imparten enseñanza y se lleva a cabo el aprendizaje. [ 30 ] El término se usa comúnmente como una alternativa más precisa a " aula ", [ 31 ] pero también puede referirse a un lugar interior o exterior, ya sea real o virtual. Los espacios de aprendizaje son muy diversos en cuanto a su uso, estilos de aprendizaje , configuración, ubicación e institución educativa. Apoyan una variedad de pedagogías, incluyendo el estudio silencioso, el aprendizaje pasivo o activo, el aprendizaje cinestésico o físico, el aprendizaje vocacional, el aprendizaje experiencial y otros.

Teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje son marcos conceptuales que describen cómo se absorbe, procesa y retiene el conocimiento durante el aprendizaje . Las influencias cognitivas, emocionales y ambientales, así como la experiencia previa, desempeñan un papel en cómo se adquiere o modifica la comprensión o la visión del mundo, y cómo se retienen el conocimiento y las habilidades. [ 32 ] [ 33 ]

Enseñanza a distancia

La educación a distancia o aprendizaje a larga distancia es la educación de estudiantes que no siempre pueden estar físicamente presentes en una escuela . [ 34 ] [ 35 ] Tradicionalmente, esto generalmente implicaba cursos por correspondencia en los que el estudiante se comunicaba con la escuela por correo . Hoy en día implica educación en línea. Los cursos que se imparten (51 por ciento o más) [ 36 ] son ​​híbridos , [ 37 ] mixtos [ 38 ] o 100% a distancia. Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), que ofrecen participación interactiva a gran escala y acceso abierto a través de la World Wide Web u otras tecnologías de red, son desarrollos recientes en la educación a distancia. [ 34 ] Varios otros términos (aprendizaje distribuido, e-learning, aprendizaje en línea, etc.) se utilizan prácticamente como sinónimos de educación a distancia.

Adaptación de recursos didácticos

La adaptación del recurso didáctico debe ajustarse a los entornos de enseñanza y aprendizaje apropiados , a las normas culturales nacionales y locales, y hacerlo accesible a diferentes tipos de estudiantes. Las adaptaciones clave en el recurso didáctico incluyen: [ 39 ]

Restricciones en el aula

  • Clases numerosas: considere la posibilidad de crear grupos más pequeños o realizar debates en parejas;
  • Tiempo disponible: acortar o alargar la duración de las actividades;
  • Modificar los materiales necesarios: encontrar, fabricar o sustituir los materiales requeridos;
  • Requisitos de espacio: reorganizar el aula , usar un espacio más grande, trasladarla al interior o al exterior. [ 39 ]

Familiaridad cultural

  • Modifique las referencias a nombres, alimentos y objetos para que resulten más familiares;
  • Sustituir por textos o arte locales ( folclore , cuentos, canciones, juegos, obras de arte y proverbios ). [ 39 ]

Relevancia local

  • Utilice los nombres y procedimientos de las instituciones locales, como los tribunales;
  • Ten en cuenta las normas de comportamiento locales (por ejemplo, en cuanto a género y edad);
  • Asegúrese de que el contenido sea sensible al grado de estado de derecho en la sociedad (confianza en las autoridades e instituciones). [ 39 ]

Inclusión para estudiantes diversos

  • Nivel(es) de lectura apropiado (s) para uso del estudiante;
  • Actividades para diferentes estilos de aprendizaje;
  • Alojamiento para estudiantes con necesidades educativas especiales;
  • Sensibilidad a la diversidad cultural, étnica y lingüística;
  • Sensibilidad al estatus socioeconómico de los estudiantes . [ 39 ]

Enfoques pedagógicos

Basado en la evidencia

La educación basada en la evidencia (EBE) es el principio de que las prácticas educativas deben basarse en la mejor evidencia científica disponible , con los ensayos aleatorios como el estándar de oro de la evidencia, en lugar de la tradición , el juicio personal u otras influencias. [ 40 ] La educación basada en la evidencia está relacionada con la enseñanza basada en la evidencia, [ 41 ] [ 42 ] [ 43 ] el aprendizaje basado en la evidencia, [ 44 ] y la investigación sobre la efectividad escolar. [ 45 ] [ 46 ]

Aprendizaje dialógico

El aprendizaje dialógico es aquel que se produce a través del diálogo . Suele ser el resultado de un diálogo igualitario ; es decir, la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas presentan argumentos basados ​​en afirmaciones de validez y no en afirmaciones de poder . [ 47 ]

Aprendizaje centrado en el estudiante

El aprendizaje centrado en el estudiante, también conocido como educación centrada en el alumno, abarca ampliamente métodos de enseñanza que desplazan el foco de la instrucción del profesor al alumno . En su uso original, el aprendizaje centrado en el estudiante busca desarrollar la autonomía e independencia del alumno [ 48 ] al poner la responsabilidad del proceso de aprendizaje en manos de los estudiantes. [ 49 ] [ 50 ] [ 51 ] La instrucción centrada en el estudiante se enfoca en habilidades y prácticas que permiten el aprendizaje a lo largo de la vida y la resolución independiente de problemas. [ 52 ]

Pedagogía crítica

La pedagogía crítica aplica la teoría crítica a la pedagogía y afirma que las prácticas educativas son objeto de debate y están moldeadas por la historia, que las escuelas no son espacios políticamente neutrales y que la enseñanza es política. Las decisiones relativas al currículo , las prácticas disciplinarias, las evaluaciones estudiantiles , la selección de libros de texto , el lenguaje utilizado por el profesor y otros aspectos pueden empoderar o desempoderar a los estudiantes. Afirma que las prácticas educativas favorecen a algunos estudiantes sobre otros y que algunas prácticas perjudican a todos. También afirma que las prácticas educativas a menudo favorecen ciertas voces y perspectivas, mientras que marginan o ignoran otras. [ 53 ]

Títulos académicos

El título académico de Doctor en Pedagogía (Ped. D. ) es otorgado honoríficamente por algunas universidades estadounidenses a docentes destacados (en EE. UU. y Reino Unido, los títulos obtenidos en el campo de la enseñanza se clasifican como Doctor en Educación (Ed. D.) o Doctor en Filosofía (Ph. D. ). El término también se utiliza para indicar una especialización en educación (por ejemplo, un Doctor en Música con especialización en pedagogía del piano ).

Pedagogos de todo el mundo

La formación de los pedagogos y su papel en la sociedad varían enormemente de una cultura a otra.

Bélgica

En Bélgica, destacan pedagogos como Jan Masschelein y Maarten Simons (Universidad Católica de Lovaina). Según estos autores, las escuelas actuales suelen ser consideradas obsoletas o ineficaces. Quienes abogan por la desescolarización incluso argumentan que las escuelas se basan en la falsa premisa de que son necesarias para el aprendizaje, pero que las personas aprenden más rápido o mejor fuera del aula. Otros critican que algunos docentes se presenten ante un aula con tan solo seis semanas de formación. [ 54 ] [ 55 ] [ 56 ] En este contexto, Masschelein y Simons proponen una perspectiva diferente de la escuela. Su morfología educativa la concibe como una «forma de reunión» escolar particular. Con esto, los autores quieren decir lo siguiente: la escuela es una disposición particular de tiempo, espacio y materia. Esto incluye arquitecturas, tecnologías, prácticas y figuras concretas. Esta disposición «interactúa de manera específica con la nueva generación, permite una relación particular con el mundo y una experiencia particular de potencialidad y de lo común (de hacer públicas las cosas)». [ 57 ]

La obra más famosa de Masschelein y Simons es el libro «Cuidando la escuela: un análisis crítico de la personalización en la educación». En él se examina críticamente el discurso principal de la educación actual. La educación se concibe desde una perspectiva socioeconómica: se busca movilizar talentos y competencias (pág. 23). Esto se observa en numerosos textos de organismos gubernamentales, tanto en Bélgica como en Europa. Uno de los ejemplos más significativos se cita en la página 23:  

La educación y la formación solo pueden contribuir al crecimiento y a la creación de empleo si el aprendizaje se centra en los conocimientos, las habilidades y las competencias que los estudiantes deben adquirir (resultados del aprendizaje) a través del proceso de aprendizaje, en lugar de en completar una etapa específica o en el tiempo dedicado a la escuela. (Comisión Europea, 2012, p. 7) [ 58 ]

Según Masschelein y Simons, esto representa una defensa de los resultados del aprendizaje y demuestra una visión de la educación en la que la institución ya no es el punto de partida. La principal ambición en este discurso educativo es la consecución eficiente y efectiva de los resultados del aprendizaje para todos. Aspectos como el lugar y el tiempo de aprendizaje, el apoyo didáctico y pedagógico son medios para un fin: la adquisición de resultados de aprendizaje preestablecidos. Y estos resultados constituyen un insumo directo para la economía del conocimiento. La principal crítica de Masschelein y Simons radica en que la preocupación principal ya no es la institución educativa, sino que se centra en los procesos de aprendizaje y, sobre todo, en los resultados del aprendizaje del alumno individual.  

Brasil

En Brasil, un pedagogo es un educador multidisciplinario. La formación universitaria en Pedagogía capacita a los estudiantes para ser administradores o coordinadores escolares en todos los niveles educativos, y también para ser docentes multidisciplinarios, como maestros de preescolar, primaria y educación especial .

Dinamarca

Cuatro niños de preescolar juegan con camiones de juguete sobre una mesa y una maestra se sienta con ellos mientras juegan.
Alemania: Una maestra de jardín de infancia facilita el juego para un grupo de niños (1960).

En Escandinavia, un pedagogo ( pædagog ) es, en términos generales, un profesional de la pedagogía, pero el término se reserva principalmente para quienes trabajan en educación preescolar (como jardines de infancia y guarderías ) y actividades extraescolares (en danés: Skolefritidsordning). Dentro de esta definición restrictiva, un pedagogo puede desempeñar diversos trabajos, por ejemplo, en residencias de ancianos , prisiones , orfanatos y en la gestión de recursos humanos . Cuando trabajan con familias o jóvenes en situación de riesgo, se les denomina pedagogos sociales ( socialpædagog ).

La labor del pedagogo se distingue generalmente de la del maestro por centrarse principalmente en la enseñanza a los niños de conocimientos que les preparan para la vida, como habilidades sociales o extracurriculares y normas culturales . También se presta mucha atención al cuidado y bienestar del niño. Muchas instituciones pedagógicas practican la inclusión social . El trabajo del pedagogo consiste, además, en apoyar al niño en su desarrollo mental y social. [ 59 ]

En Dinamarca, todos los pedagogos se forman en una serie de institutos nacionales para educadores sociales ubicados en las principales ciudades. La formación es un curso académico de 3,5 años que otorga al estudiante el título de Licenciado en Educación Social (en danés: Professionsbachelor som pædagog ). [ 60 ] [ 61 ]

También es posible obtener una maestría en pedagogía/ciencias de la educación en diversas universidades. Este programa de licenciatura y maestría tiene un enfoque más teórico en comparación con la licenciatura en educación social, que tiene un carácter más vocacional.

Hungría

En Hungría, la palabra pedagogo ( pedagógus ) es sinónimo de maestro ( tanár ); por lo tanto, a los maestros de primaria y secundaria se les puede llamar pedagogos, término que también aparece en el nombre de sus organizaciones de presión y sindicatos (por ejemplo, Sindicato de Pedagogos, Sindicato Democrático de Pedagogos [ 62 ] ). Sin embargo, la formación de pregrado en Pedagogía no habilita a los estudiantes para ser maestros de primaria o secundaria, pero sí les permite solicitar puestos de auxiliares docentes. A partir de 2013, se reinstauró el período de formación de seis años en lugar de la división entre pregrado y posgrado que caracterizaba la práctica anterior. [ 63 ]

Pedagogía moderna

Un artículo del Kathmandu Post, publicado el 3 de junio de 2018, describió el primer día de clases habitual en el calendario académico. Los docentes se encuentran con alumnos con características distintivas. La diversidad de atributos entre niños y adolescentes supera las similitudes. Los educadores deben enseñar a estudiantes con diferentes antecedentes culturales, sociales y religiosos. Esta situación exige una estrategia pedagógica diferenciada, distinta del enfoque tradicional, para que los docentes alcancen sus objetivos de manera eficiente. [ 64 ]

La autora y educadora estadounidense Carol Ann Tomlinson definió la Instrucción Diferenciada como "los esfuerzos de los docentes para responder a las inconsistencias entre los estudiantes en el aula". La diferenciación se refiere a los métodos de enseñanza. [ 65 ] Explicó que la Instrucción Diferenciada ofrece a los estudiantes diversas alternativas para adquirir información. Los principios fundamentales que conforman la estructura de la Instrucción Diferenciada incluyen la evaluación formativa y continua, la colaboración en grupo, el reconocimiento de los diversos niveles de conocimiento de los estudiantes, la resolución de problemas y la elección en las experiencias de lectura y escritura. [ 66 ]

Howard Gardner alcanzó gran prominencia en el sector educativo por su Teoría de las Inteligencias Múltiples . [ 67 ] En 1983, nombró siete de estas inteligencias: Lingüística, Lógico-Matemática, Visual-Espacial, Corporal-Kinestésica, Musical-Rítmica, Intrapersonal e Interpersonal. Los críticos afirman que la teoría se basa únicamente en la intuición de Gardner en lugar de datos empíricos. Otra crítica es que las inteligencias son demasiado similares para los distintos tipos de personalidad. [ 68 ] La teoría de Howard Gardner surgió de la investigación cognitiva y afirma que estas inteligencias ayudan a las personas a "conocer el mundo, comprenderse a sí mismas y a los demás". Dichas diferencias cuestionan un sistema educativo que presupone que los estudiantes pueden "comprender los mismos materiales de la misma manera y que una medida estandarizada y colectiva es muy imparcial con respecto a los enfoques lingüísticos en la instrucción y la evaluación, así como, en cierta medida, a los estilos lógicos y cuantitativos". [ 69 ]

Investigación educativa

La investigación educativa se refiere a la recopilación y el análisis sistemáticos de evidencia y datos relacionados con el campo de la educación . La investigación puede involucrar una variedad de métodos [ 70 ] [ 71 ] [ 72 ] y aspectos de la educación, incluyendo el aprendizaje del estudiante, la interacción, los métodos de enseñanza , la formación docente y la dinámica del aula. [ 73 ]

Véase también

Referencias

  1. ↑ Li, G., 2012. Pedagogía culturalmente disputada: Batallas por la alfabetización y la escolarización entre docentes tradicionales y padres inmigrantes asiáticos. Suny Press.
  2. ↑ "Definición de PEDAGOGÍA" . Merriam-Webster . Consultado el 9 de enero de 2019 .
  3. ↑ "Plan estratégico para las escuelas públicas. Estrategia principal 1: Aprendizaje del estudiante. Documento de antecedentes sobre los principios de aprendizaje y enseñanza P-12" (PDF) . Departamento de Educación y Formación de Victoria. Archivado del original (PDF) el 15 de febrero de 2017. Consultado el 12 de junio de 2017 .
  4. ↑ Shulman, Lee (1987). "Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma" (PDF) . Harvard Educational Review . 15 (2): 4– 14. Recuperado el 12 de junio de 2017 .
  5. ↑ Petrie et al. (2009). Pedagogía: un enfoque holístico y personal para trabajar con niños y jóvenes en todos los servicios. pág. 4. Archivado el 15 de marzo de 2022 en Wayback Machine.
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Fuentes

  •  Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: un manual para profesores de secundaria , UNESCO . UNESCO.

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  • Karl Rosenkranz (1899). La filosofía de la educación . D. Appleton and Co.
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  • Montessori, M. (1921). Manual de Pedagogia Científica .
  • Montessori, M. (1934). Psico Aritmética .
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  • Piaget, J. (1926). El lenguaje y el pensamiento del niño . Londres: Routledge & Kegan.
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  • Post Scriptum: De las pedagogías de la firma y la transpedagogía a las pedagogías del autor. En Ojeda, D. (2019) | Shall Be Several, Studies in Art Education, 60:3, 186-202, DOI: 10.1080/00393541.2019.1640513