Antipedagogía

La antipedagogía ( del alemán : Antipädagogik ; griego antiguo : anti-contra + pais-niño, niño + agein-liderar ; inglés británico : / æ n tj i p ɛ d ʔ ɡ ɒ dʒ i / ), a veces escrita con guion, es una teoría crítica que examina las dinámicas pedagógicas tradicionales , analizando en particular el ejercicio de la autoridad parental o educativa como una violación de los derechos humanos. La antipedagogía pone de relieve los efectos perjudiciales de la pedagogía convencional y aboga por la igualdad intergeneracional. En 1975, Ekkehard von Braunmühl sentó las bases de esta teoría con su publicación «Antipedagogía: Estudios sobre la abolición de la educación». ^{[ 1 ]}

El término «antipedagogía» designa un enfoque u oposición a principios y métodos específicos de la educación y pedagogía tradicionales . Esta perspectiva examina la estructura del sistema educativo , los métodos de enseñanza y aprendizaje, y el papel de la autoridad en la educación. En general, la antipedagogía incluye elementos como el cuestionamiento de la autoridad jerárquica , el énfasis en el aprendizaje individualizado, la subversión de las estructuras tradicionales, el empleo de métodos de enseñanza alternativos y la resistencia a la estandarización de la educación. ^{[ 2 ]}

Es fundamental reconocer que esta es una definición amplia, y el enfoque antipedagógico presenta variaciones entre los profesionales y teóricos del movimiento. Para algunos académicos , la antipedagogía puede manifestarse como un distanciamiento lógico de la educación tradicional, mientras que para otros, podría implicar una oposición más radical a las estructuras y principios establecidos.

Las distintas perspectivas sobre la pedagogía y la educación tradicionales, incluyendo la crítica objetiva y las actitudes nihilistas, rechazan la necesidad de la educación humana y la pedagogía como una ciencia teórica única. La educación tradicional se percibe como un esfuerzo represivo que descuida la libertad, la dignidad y los derechos del niño, obstaculizando la expresión de su verdadero ser. Los defensores del antipedagogismo se dedican a fomentar la libertad infantil, promover la armonía entre sus actividades y emociones, estimular la exteriorización y la interiorización, y abogar por la desescolarización de la sociedad. ^{[ 2 ]}

Las raíces del antipedagogismo se remontan a principios del siglo XVII, cuando la palabra relacionada «pedagogo» comenzó a tener una connotación negativa de pedantería, que data al menos de la década de 1650. Durante ese período, se asoció con el parlamentario inglés Samuel Pepys , quien expresó una actitud negativa hacia los términos «pedagogía» y «pedagogo» y los evaluó desfavorablemente. ^{[ 3 ]} El desarrollo de las perspectivas antipedagogicas también ha sido influenciado y contribuido por representantes de la teoría de la abolición de la escuela , como Ivan Illich , John Holt , Everett Reimer , Neil Postman , Viktor N. Shulgin, etc. El antipedagogismo genuino surgió a finales de la década de 1960 y en la de 1970, vinculado al psicólogo estadounidense Carl Rogers y al Movimiento Estadounidense por los Derechos del Niño, ^{[ 4 ]} liderado por George A. Miller , R. Farson y J. Holt. El término «antipedagogía» fue acuñado por H. Kupffer en 1974, con fundamentos teóricos establecidos por Ekkehard von Braunmühl en su libro «Antipädagogik» (1975). Entre sus precursores se encuentran Maria Montessori , A. S. Neill , T. H. Gordon , Célestin Freinet , Ovide Decroly y Janusz Korczak . Alcanzó gran relevancia en Alemania con representantes como E. von Braunmühl, H. von Schoenebeck, H. Ostermeyer, W. Hinte y C. Rochefort. La antipedagogía, en sus diversas formas, está particularmente extendida, sobre todo en los países europeos.

El ensayo de Heinrich Kupffer de 1974, «Antipsychiatrie und Antipädagogik» ^{[ 5 ],} fue uno de los primeros trabajos que introdujo el término «antipedagógico». Heinrich Kupffer, profesor de pedagogía social en la Universidad de Educación de Kiel, extendió su crítica de la psiquiatría a la pedagogía. En 1970, von Braunmühl y otros en Wiesbaden fundaron el 1er Club Antipedagógico Kinderhaus e. V. (1er APC Kinderhaus) ^{[ 6 ]} , con el objetivo de poner en práctica el movimiento antipedagógico. El libro de Ekkehard von Braunmühl, «Antipedagogic - Studies on the Abolition of Education», publicado en 1975, consolidó aún más los fundamentos de la antipedagógica. Según von Braunmühl, la educación y la pedagogía no solo son innecesarias, sino también «perjudiciales para los niños, las personas y la vida». Considera la crianza como un acto de desprecio, subyugación e injusticia contra los niños, negándose a emitir órdenes o prohibiciones. Von Braunmühl critica la «actitud pedagógica», inexorablemente vinculada a la supuesta «necesidad de orientación» en los niños, argumentando que la educación es una designación «exclusivamente para acciones planificadas e intencionales dirigidas al niño como objeto». ^{[ 1 ]} Destaca la idea errónea de equiparar la crianza con el aprendizaje, enfatizando la distinción entre las actividades de los adultos contra los niños y las actividades de los propios niños. ^{[ 7 ]}

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• Anticiencia
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• Educación democrática
• Educación antiopresiva

• https://www.tologo.de/antipaedagogik/
• https://www.unerzogen-magazin.de/artikel/?articleID=813