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Política educativa

La política educativa comprende los principios y las decisiones políticas que influyen en el ámbito de la educación , así como el conjunto de leyes y normas que rigen el funcion...

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La política educativa comprende los principios y las decisiones políticas que influyen en el ámbito de la educación , así como el conjunto de leyes y normas que rigen el funcionamiento de los sistemas educativos . [ 1 ] La gobernanza educativa suele ser compartida entre los niveles local, estatal y federal. Algunos analistas consideran la política educativa como una forma de ingeniería social. [ 2 ]

La educación se imparte de diversas formas en distintas instituciones. Algunos ejemplos de estas instituciones educativas son los centros de educación infantil , las escuelas desde preescolar hasta el último año de secundaria , las universidades de dos y cuatro años , los institutos de posgrado y formación profesional, los centros de educación para adultos y los programas de capacitación laboral . Los objetivos de estas instituciones contribuyen a definir las políticas educativas. [ 3 ] Además, estas políticas educativas pueden influir en la educación que reciben las personas a lo largo de su vida.

Entre los temas clave de debate en materia de política educativa, concretamente en el ámbito escolar, se incluyen el tamaño de las escuelas, el tamaño de las clases, la libertad de elección de escuela, la privatización de las escuelas , la presencia policial en los centros educativos , la diferenciación de los alumnos por niveles , la selección, la formación y la certificación del profesorado, la remuneración del profesorado, los métodos de enseñanza, el contenido curricular , los requisitos de graduación, la inversión en infraestructura escolar y los valores que se espera que las escuelas defiendan y ejemplifiquen.

La política educativa también aborda los desafíos de la educación superior. El Instituto Pell analiza las barreras que enfrentan docentes y estudiantes en colegios comunitarios y universidades. Estos problemas incluyen a estudiantes indocumentados, educación sexual y becas federales. [ 4 ]

El análisis de políticas educativas es el estudio sistemático de las políticas educativas. Busca responder preguntas sobre el propósito de la educación, los objetivos (sociales y personales) que pretende alcanzar, los métodos para lograrlos y las herramientas para medir su éxito o fracaso. La investigación destinada a fundamentar las políticas educativas se lleva a cabo en una amplia variedad de instituciones y en numerosas disciplinas académicas. Por ejemplo, los investigadores están afiliados a facultades y departamentos de educación , políticas públicas , psicología , economía , sociología y desarrollo humano . Además, la sociología, la ciencia política , la economía y el derecho son disciplinas que pueden utilizarse para comprender mejor cómo funcionan los sistemas educativos, sus impactos y cómo podrían modificarse las políticas en diferentes contextos. La política educativa se considera a veces un subcampo de la política social y las políticas públicas. Ejemplos de análisis de políticas educativas pueden encontrarse en revistas académicas como Education Policy Analysis Archives y en centros de políticas universitarias como el National Education Policy Center, ubicado en la Universidad de Colorado Boulder .

Reforma educativa en los Estados Unidos

Sello oficial del Departamento de Educación de los Estados Unidos
Sello oficial del Departamento de Educación de los Estados Unidos

En los últimos 30 años, los responsables políticos han visto un aumento constante en su participación a nivel estatal y federal en las escuelas de los Estados Unidos. Según la Décima Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos , los gobiernos estatales tienen la principal autoridad en materia de educación. Los gobiernos estatales gastan la mayor parte de sus presupuestos en financiar las escuelas, mientras que solo una pequeña parte del presupuesto federal se asigna a la educación. [ 5 ] El gobierno federal amplía su papel basándose en las políticas educativas estatales y locales. [ 6 ] Con el tiempo, el papel del gobierno federal creció a través de políticas educativas federales que afectaron la financiación y la evaluación de la educación. [ 7 ] Por ejemplo, la Ley Nacional de Educación para la Defensa (NDEA) se estableció en 1958 para aumentar la financiación federal para las escuelas, y la Evaluación Nacional del Progreso Educativo se creó para rastrear y comparar el rendimiento de los estudiantes en materias académicas en todos los estados. [ 6 ] Además, el Departamento de Educación de los Estados Unidos se creó en 1979. [ 6 ]

La reforma educativa se percibe actualmente como una «red enmarañada» debido a la naturaleza de la autoridad educativa. Algunas políticas educativas se definen a nivel federal, estatal o local y, en la mayoría de los casos, sus competencias se superponen. [ 8 ] Esta forma de autoridad ha llevado a muchos a creer que la gobernanza educativa es ineficiente. En comparación con otros países de la OCDE , la gobernanza educativa en EE. UU. está más descentralizada y la mayor parte de su autonomía se encuentra dentro de los niveles estatal y distrital. La razón de esto es que los ciudadanos estadounidenses dan importancia a los derechos individuales y temen la extralimitación del gobierno federal. [ 9 ] Un informe de 2011 del Centro Nacional de Educación y Economía considera que el sistema educativo no es coherente ni es probable que experimente mejoras debido a su naturaleza. [ 10 ]

Un análisis desde la perspectiva de la teoría crítica de la raza sobre la historia de la reforma educativa en Estados Unidos revela la influencia del racismo sistémico en la política educativa. Históricamente, los cambios en la política educativa han sido resultado del progreso derivado de las protestas, y dicho progreso ha encontrado resistencia. [ 11 ]

Política del profesor

La política docente es una política educativa que aborda la preparación, la captación y la retención de docentes. [ 12 ] Una política docente se rige por la misma visión general y las mismas características esenciales que la política educativa en general: debe ser estratégica, holística, factible, sostenible y sensible al contexto. Los objetivos generales y los principales desafíos a abordar, la financiación para alcanzar dichos objetivos, los parámetros demográficos de la población estudiantil y los recursos humanos necesarios para lograr una educación de calidad universalmente accesible deben contemplarse en una política docente integral. [ 13 ]

Nueve dimensiones clave

Se consideran nueve dimensiones clave cruciales para cualquier política integral de docentes: reclutamiento y retención de docentes, formación docente (inicial y continua), asignación de personal, estructuras/trayectorias profesionales, empleo y condiciones laborales del profesorado, recompensa y remuneración del profesorado, estándares docentes, rendición de cuentas del profesorado y gobernanza escolar. [ 13 ]

Reclutamiento y retención de docentes

Un sistema educativo eficaz debe contar con una forma segura de atraer, reclutar y retener a educadores sobresalientes. Si bien ha habido una creciente demanda de docentes, la oferta sigue disminuyendo y muchos abandonan la profesión. [ 14 ] Este desarrollo representa una amenaza para el bienestar académico y económico de los estudiantes. Afecta el aprendizaje y supone un derroche de fondos públicos. [ 15 ] Los gobiernos federal y estatales, junto con los distritos, deben invertir en sistemas integrales de gestión del capital humano. Este es el mejor enfoque para preparar y retener a mentores comprometidos y capaces a largo plazo. [ 16 ] Una estrategia razonable de gestión del talento para el sector educativo debe centrarse en el reclutamiento, el desarrollo y la retención de docentes inteligentes y eficientes. [ 17 ]

Formación del profesorado (inicial y continua)

Los docentes necesitan volver a la escuela periódicamente para ser mejores educadores. [ 18 ] Los buenos mentores pueden llegar a ser excepcionales yendo más allá de los libros de texto. Esta es la lógica detrás de la educación continua. La tecnología en forma de talleres y conferencias en línea será útil. [ 19 ] Los administradores escolares y funcionarios del distrito deben impulsar a sus docentes a utilizar los recursos y oportunidades disponibles para continuar el proceso de aprendizaje. Las conferencias con talleres también son valiosas porque estas actividades brindan a los docentes herramientas para integrar la tecnología en el aula y para obtener Unidades de Desarrollo Profesional Continuo para impulsar sus carreras. [ 20 ] Los administradores escolares deben asegurarse de que los docentes no solo sean competentes en la gestión del aula, sino también en la protección de los estudiantes contra daños como el acoso escolar. [ 21 ]

Igualdad de género

Veinte países cuyos planes del sector educativo fueron revisados ​​desde una perspectiva de igualdad de género.

Los datos y la evidencia de calidad y oportunos son factores clave para la formulación de políticas, la planificación y la implementación de iniciativas que promuevan la igualdad de género en y a través de la educación . Pueden ayudar a los países a identificar y analizar patrones y tendencias de género, y a planificar y dirigir mejor los recursos para abordar las desigualdades de género. También pueden ayudar a identificar e informar intervenciones que influyan en la participación, el aprendizaje y el empoderamiento , desde la primera infancia hasta la educación superior y más allá. [ 22 ]

Si bien el marco de seguimiento del ODS 4 representa un avance en el proceso político, un marco de seguimiento completo para la igualdad de género en y a través de la educación debería incluir indicadores que consideren:

  • Normas sociales y de género ,
  • Valores y actitudes (muchos de los cuales pueden verse influenciados por la educación).
  • Leyes y políticas educativas , así como legislación y políticas ajenas al sistema educativo.
  • distribución de recursos; y prácticas y entornos de enseñanza y aprendizaje. [ 23 ] [ 24 ]

También se necesitan esfuerzos para rastrear las disparidades en los contextos de aprendizaje informal y no formal con un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida , y para asegurar que se recopilen datos sobre los más excluidos. [ 22 ]

Véase también

Fuentes

  •  Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO ( declaración de licencia/permiso ). Texto tomado de Guía de desarrollo de políticas para docentes: resumen , 14, 18, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
  •  Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de Del acceso al empoderamiento: Estrategia de la UNESCO para la igualdad de género en y a través de la educación 2019-2025 , UNESCO, UNESCO. UNESCO.

Referencias

  1. ↑ "Política educativa" . www.rand.org . Consultado el 7 de junio de 2022 .
  2. ↑ Wilson, Harold E. (1978). Ingeniería social en Singapur: políticas educativas y cambio social, 1819-1972 . Instituto de Estudios del Sudeste Asiático. Singapore University Press . Recuperado el 24 de noviembre de 2021 .
  3. ↑ Roumell, Elizabeth Anne; Salajan, Florin D.; Todoran, Corina (julio de 2020). "Un estudio de la política educativa de EE. UU. con respecto a la educación de adultos" . Educational Policy . 34 (5): 785– 815. doi : 10.1177/0895904818802416 . ISSN 0895-9048 . S2CID 150146152 .  
  4. ↑ Asociación Estadounidense de Psiquiatría. (2000). Guías de práctica clínica para el tratamiento de pacientes con trastornos de la alimentación (2.ª ed.). Washington, DC: Autor.
  5. ↑ Coggins, C. (2017). Cómo hacerse oír: 10 lecciones que los docentes necesitan para defender a sus estudiantes y su profesión . San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  6. 1 2 3 Kessinger, TA (2011). "Esfuerzos hacia la reforma educativa en los Estados Unidos desde 1958: Una revisión de siete iniciativas importantes". American Educational History Journal . 38 (2): 263– 276. doi : 10.1108/978-1-61735-513-420251017 .
  7. ↑ Schueler, BE; Bleiberg, JF (2021). "Evaluación de la gobernanza educativa: ¿Afecta la intervención estatal en los distritos escolares al rendimiento estudiantil?". Journal of Policy Analysis and Management . 41 (1): 162– 192. doi : 10.1002/pam.22338 . S2CID 241349946 . 
  8. ↑ Manna, Paul; McGuinn, Patrick (2013). «La gran tarea de la reforma de la gobernanza educativa». Gobernanza educativa para el siglo XXI . Brookings Institution Press. págs. 375–392 . ISBN  978-0-8157-2394-3. JSTOR 10.7864/j.ctt4cg877.20 . 
  9. ↑ Vergari, Sandra (2013). «Gobernanza educativa en Canadá y Estados Unidos». Gobernanza educativa para el siglo XXI . Brookings Institution Press. pp. 231–251 . ISBN  978-0-8157-2394-3. JSTOR 10.7864/j.ctt4cg877.14 . 
  10. ↑ Tucker, Marc (2011). "Sobre los hombros de gigantes: Una agenda estadounidense para la reforma educativa". NCEE. https://ncee.org/standing-on-the-shoulders-of-giants-an-american-agenda-for-education-reform/
  11. ↑ Gillborn, D. (2013). "El racismo como política: un análisis crítico de la raza de las reformas educativas en Estados Unidos e Inglaterra". The Educational Forum . 78 (1): 26– 41. doi : 10.1080/00131725.2014.850982 . S2CID 144670114 . 
  12. ↑ UNESCO. «Políticas para docentes: preparación, reclutamiento y retención de docentes/educadores de calidad» . UNESCO . Archivado del original el 11 de septiembre de 2016.
  13. 1 2 UNESCO (2015). Guía para el desarrollo de políticas docentes: resumen (PDF) . París, UNESCO. pp. 14, 18. Archivado del original (PDF) el 5 de noviembre de 2015. 
  14. ↑ Strauss, Valerie (27 de noviembre de 2017). "Análisis | Por qué es un gran problema que tantos profesores renuncien y qué hacer al respecto" . Washington Post . ISSN 0190-8286 . Consultado el 30 de junio de 2018 . 
  15. ↑ Centro, Fundación. "Un estudio revela que la alta rotación de docentes perjudica a los estudiantes" . Philanthropy News Digest (PND) . Consultado el 30 de junio de 2018 .
  16. ↑ "Cómo solucionar la escasez de docentes: cómo atraer y retener a educadores excelentes" . Learning Policy Institute . 15 de septiembre de 2016. Consultado el 30 de junio de 2018 .
  17. ↑ Douglas, Emily (17 de febrero de 2015). "7 pasos para una estrategia equilibrada de reclutamiento y retención" . Education Week . Recuperado el 30 de junio de 2018 .
  18. ↑ "La formación continua debe ser exhaustiva" . @GI_weltweit . Consultado el 30 de junio de 2018 .
  19. ↑ "El valor de los talleres y la formación continua para docentes" . The EvoLLLution . 10 de agosto de 2012. Consultado el 30 de junio de 2018 .
  20. ↑ "Desarrollo profesional continuo del profesorado en la Universidad de Washington" . faculty.washington.edu . Consultado el 30 de junio de 2018 .
  21. ↑ Burger, C.; Strohmeier, D.; Kollerová, L. (2022). "Los docentes pueden marcar la diferencia en el acoso escolar: Efectos de las intervenciones docentes en la adopción por parte de los estudiantes de los roles de acosador, víctima, acosador-víctima o defensor a lo largo del tiempo" . Journal of Youth and Adolescence . 51 (12): 2312– 2327. doi : 10.1007/s10964-022-01674-6 . ISSN 0047-2891 . PMC 9596519. PMID 36053439. S2CID 252009527 .    
  22. 1 2 UNESCO (2019). Del acceso al empoderamiento: Estrategia de la UNESCO para la igualdad de género en y a través de la educación 2019-2025 . UNESCO. ISBN 978-92-3-100330-1.
  23. ↑ UNESCO. 2018. Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo: Revisión de Género: Cumplimiento de nuestros compromisos con la igualdad de género en la educación. París, UNESCO.
  24. ↑ Unterhalter E. 2015. 'Medición de la desigualdad y la igualdad de género en la educación', documento conceptual preparado para el taller Más allá de la paridad: medición de la igualdad de género en la educación, Londres, 18-19 de septiembre de 2015. Londres, University College London, Instituto de Educación.

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  • El GPS educativo de la OCDE: una revisión del análisis de políticas educativas y las estadísticas.